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我受教育的过程走过多少弯路，现在还陷在里面，却一直视而不见。忘记问了，受教育，到底为了什么？对自己而言，这是我给五星的原因。

是演讲啊 怪不得分低

还蛮喜欢这个人呢。

接受连贯的思想 一知半解的知识令人悲哀 被证明的应该加以利用，被利用应该可行，可行应可以证明 大脑具有生命，不和僵死的物质打交道 教育只有一个目的，五彩缤纷的生活。 教育原则与节奏：小时候也可以听荷马史诗 浪漫阶段——精确阶段（11岁往后）-综合运用阶段（15岁，语言综合和科学精确）-循环过程 大学：综合运用精神，环顾四周，智力培养，离开课本背诵留下的东西才有意义。 大学是把孩子的知识转变为一种力量。 青年与老年通汇在一起，想象力与精力融为一体。 效率高的学究和蠢人。

真正的学习绝对是对立的统一，文理并用，学习的过程应该是尝试探索，而不是了解，乔大爷的stay foolish也是这个意思！

Whitehead所论说及写就的文字，大约已是100年前的事情了。令人唏嘘的是，时至今日我们的教育仍在原地面对曾经、或相同的问题。 教育如果不能使人更自由——哪怕是思想、或精神，乃至灵魂上的自由——又有什么用处呢？这恐怕是本书的作者最希望每个人，尤其是从事...

乍看该书的英文标题的确有点意外，姑且不去谈论aids给人造成的联想，为何将aid翻译成“目的”呢？着实让我纳闷了半天。 这本书被我划分到“闲来无事翻阅”级别，加之比较轻巧，经常会被用来诵读。囫囵吞枣过程中，引发了思考一二，其一，是对技术与职业的辨析，其二...  

这本书是一本经典好书，我读的书2002年三联版，徐汝舟译 我对比了一下，翻译上有些许差别，王立中版本跟徐版相比，要逊色好多，有点直译，没有中文的意译。最可恶的是王的版本，封面、封底、插页搞得乱七八糟，名人推荐、什么当当、亚马逊评论等。真正好书无需站街吆喝，我前两...  

嘻嘻，瞧见这图图一次乐一次 （1） 不能利用的知识是相当有害的，“利用”俩字，请读重、重重读。 （2） IQ，大家都知道，叫做智商。人若是一台电脑，情商是软件，智商便是硬件。硬件跟不上，啥软件装进去都是个瘫痪，装的越多瘫痪越厉害。测智商的法子很多，各种常识类、理解...