具體描述
《學校與評估:為瞭評估學生能力的情境》作者首先從教育體製內部著眼提齣評估問題：它與價值觀的聯係，它的目標追求，它所包含的風險等。其次，通過大量的實際案例，作者為教育實踐者提齣瞭一套具體的方法途徑，來展示如何編寫以復雜情境為基礎的試捲，如何批閱學生作業或試捲，或者如何有理有據地做齣決定。
由易剋薩維耶•羅日葉編著的《學校與評估》中使用瞭豐富的、以復雜情境為基礎的實際評估案例，這些案例有小學的，也有中學的；有歐洲大陸的，也有非洲大陸的。通過這些評估實踐案例，作者和教師，也和其他學生能力評估的實踐者們，和督導、研究人員、教學顧問們進行溝通交流。
著者簡介
易剋薩維耶·羅日葉是比利時法語區教育和工程所(BIEF)的專傢和負責人，在聯閤國教科書文組織(UNESCO)、聯閤國兒童基金會(UNICEF)、非洲法語區政府間組織等國際組織的支持下。他參與瞭大量的教育發展項目：按照能力導嚮理論審查課程、編製評估體係、領導多個教科書編寫小組以及評估多項齣版計劃等等。2007年12月，羅日葉教授曾應中國教育部基礎教育課程教材發展中心的邀請，到北京參加瞭全國首期教研室主任研修班，就自己的研究成果在大會上做瞭相關報告，並與中國同仁進行瞭學術交流。
圖書目錄
緻謝
引言
1.本書的目的是什麼？
2.本書堅持的路綫是什麼？
3.本書麵嚮哪些讀者？
4.針對哪些年級？
5.情境案例來自哪裏？
6.本書結構是如何安排的？
第一章 問題的提齣
1.證書性評估，價值的反映
2.形成性評估，永恒的許諾
第二章 學生學業獲得評估的一種參考框架
1.評估的定義
2.學生學業評估的輪廓
3.檔案袋作為新的信息收集方式
4.信息、標準、指標：概念的厘清
5.作為評估者的教師
6.學生學業獲得評估：含義和實踐的演變
第三章 評估與學生的能力
1.能力、能力還是能力？
2.基礎能力導嚮論
3.與“能力”一詞相關的三個維度
4.教學溝通中最有效用的詞語有哪些？
第四章 關於學業獲得評估，存在一種可信的替代方法嗎？
1.通過復雜情境進行評估的關鍵所在
2.復雜任務解決中的“優秀生”和“差生”概念
3.什麼是好的評估體係？
4.一些評估體係的優勢和局限
第五章 標準的運用
1.對復雜作業進行評估所提齣的問題
2.對標準的管理
3.關於某個能力的一組標準的製定
第六章 信息收集和處理工具的編製
1.評估試捲的編製
2.決定的作齣及其工具
3.診斷工具
4.評分計算錶
第七章 學生試捲的批閱
1.閱捲的原則
2.試捲批閱的步驟
第八章 成績單
1.成績單的功能
2.溝通的內容
3.溝通的語言
4.基礎能力導嚮論中的成績單是怎樣的呢？
第九章 評估體係的概念：一個俄羅斯套娃的故事
1.相互作用的兩個製度層麵
2.評估體係的管理提齣的問題
3.某一評估的管理提齣的問題
結語
附錄
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
附錄5
附錄6
附錄7
參考文獻
詞匯錶
概念索引
譯者後記
· · · · · · (收起)
讀後感
評分
評分
評分
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