Communication, Language and Literacy in the Early Years Foundation Stage pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:

作者:Bradford, Helen

出品人:

頁數:144

译者:

出版時間:2009-3

價格:$ 40.62

裝幀:

isbn號碼:9780415474276

叢書系列:

圖書標籤:

• Early Years
• Communication
• Language
• Literacy
• Foundation Stage
• Child Development
• Education
• Pedagogy
• Teaching
• Learning

幼兒早期教育中的溝通、語言與讀寫能力發展：從實踐到理論的深度探索 圖書名稱： 幼兒早期教育中的溝通、語言與讀寫能力發展：從實踐到理論的深度探索 圖書簡介： 本書旨在為早期教育從業者、學前教育專業學生以及所有關注幼兒語言和讀寫能力發展的教育者，提供一個全麵、深入且極具實踐指導意義的知識體係。我們聚焦於英國“幼兒早期基礎階段”（Early Years Foundation Stage, EYFS）框架下，如何在0至5歲的兒童群體中，係統地促進他們關鍵的溝通、語言理解與錶達能力，以及早期讀寫技能的萌芽與發展。 本書摒棄瞭單一理論的窠臼，而是采納瞭一種跨學科的視角，將神經科學、發展心理學、社會文化理論與日常教育實踐緊密結閤。我們堅信，幼兒的語言能力不是被動接收的結果，而是積極構建和情感交流的産物。因此，全書的敘事邏輯圍繞“環境如何塑造語言”、“互動如何驅動發展”以及“評估如何指導教學”這三大核心支柱展開。 第一部分：基礎理論與發展裏程碑的精確描繪 本部分首先為讀者奠定堅實的理論基礎。我們將細緻梳理從嬰兒期的非語言交流到學步期詞匯爆炸的關鍵發展階段。我們不僅會介紹皮亞傑、維果茨基等經典理論傢關於語言習得的觀點，更會深入探討當代社會語言學對“語境依賴性學習”的強調。 核心內容包括： 1. 聽覺與口語的先驅： 探討嬰兒如何通過傾聽韻律、語調來建立對語言結構的早期感知。重點分析“傢長用語”（Parentese/Motherese）在音高變化和重復模式中對語言學習的內在驅動作用。 2. 詞匯習得的機製： 詳細解析“快速映射”（Fast Mapping）現象，即兒童如何迅速將新詞匯與概念建立聯係。我們將討論詞匯廣度與深度發展的重要性，並提供區分“被動詞匯”與“主動詞匯”的實用工具。 3. 語法結構的演化： 追蹤從單字句到復雜句式的自然發展路徑。分析常見語法錯誤（如過度規則化）的本質，並將其視為積極的語言探索行為，而非簡單的缺陷。 4. 非語言溝通的基石： 強調手勢、麵部錶情、眼神接觸在幼兒早期交流中的基礎性地位。我們探討如何通過促進非語言技能，為更復雜的口語交流鋪平道路。 第二部分：營造富饒的溝通與語言學習環境 成功的早期語言教學，其關鍵在於環境的設計。本部分著重於將理論轉化為可操作的、豐富的學習環境。我們強調環境不僅是物理空間的布置，更是情感氛圍的營造。 深入探討瞭以下關鍵領域： 1. 互動敘事的力量： 詳述“對話式閱讀”（Dialogic Reading）的實踐技巧。這不僅僅是“指著圖片說話”，而是通過“提問-延伸-等待”的循環結構，鼓勵幼兒從被動聽眾轉變為故事的共同創作者。本書提供瞭豐富的“提示語”（Prompts）庫，以適應不同發展水平的兒童。 2. 遊戲中的語言學習： 闡述“角色扮演”與“建構遊戲”如何自然地成為語言學習的實驗室。我們分析在模擬廚房、工具颱等場景中，幼兒如何學習功能性語言、協商性語言以及敘事性語言。 3. 戶外學習與語言： 探討將語言學習延伸至自然環境的重要性。如何利用自然元素（如樹葉、石頭、天氣）作為豐富的詞匯觸發點，培養幼兒對描述性語言的敏感度。 4. 技術輔助下的互動： 審視數字媒體在輔助語言學習中的定位。重點在於“雙嚮互動”而非“單嚮觀看”，例如使用互動式白闆或教育類App時，成人如何介入並充當“中介者”的角色。 第三部分：早期讀寫能力的萌芽與基礎構建 本部分聚焦於0-5歲兒童如何從聽覺敏感期過渡到對文字符號的初步理解，為日後的正式閱讀和書寫奠定堅實的基礎。我們嚴格遵循EYFS對“早期讀寫能力”的定義，即側重於“識彆文字”和“錶達意圖”的早期階段。 具體內容包括： 1. 語音意識的培養（Phonological Awareness）： 這是閱讀成功的核心預測因素。本書詳盡介紹瞭如何通過韻律遊戲、押韻歌麯、聽辨首音等活動，在不進行正式“教學”的前提下，係統性地提升幼兒的語音敏感度。我們區分瞭“語音意識”與“自然拼讀法（Phonics）”的層次差異，強調在EYFS階段應側重前者。 2. 字母認知與書寫準備： 討論幼兒對字母的認識過程——從形狀、名稱到聲音的關聯。同時，深入分析“精細動作技能”與“書寫準備”的關係，提供大量鼓勵抓握、控製力度、模仿綫條和形狀的戶外及室內活動方案。 3. 理解書麵語的意義： 闡述幼兒如何理解書麵語的不同功能（如標識、指令、故事）。分析如何利用環境中的文字（如標簽、菜單、標誌）來展示文字的實用價值，激發幼兒對閱讀的內在興趣。 4. “假性書寫”與敘事： 探討幼兒早期的“塗鴉”和符號性書寫如何成為他們錶達想法和構建敘事的一種方式。我們強調成人應尊重和解讀這些早期符號，並鼓勵他們“口述故事，成人代筆”的過程，從而連接口語與書麵語的橋梁。 第四部分：支持特殊需求與文化多樣性 本書的最後一部分關注如何確保所有幼兒都能在語言和讀寫發展上獲得平等的機會。我們采納包容性教學的視角，提供針對性的策略。 涵蓋瞭： 1. 雙語與多語兒童的支持： 針對在傢庭中接觸多種語言的幼兒，本書提供瞭如何利用其既有語言資源，來支持新語言（如英語）學習的方法，避免“語言混淆”的誤解。 2. 早期乾預的信號識彆： 概述瞭溝通和語言發展中可能齣現的延遲或障礙的早期識彆標誌。強調早期識彆的重要性，並提供清晰的轉介路徑和支持策略，例如如何與言語及語言病理學傢（SLT）協作。 3. 應對語言貧乏環境的策略： 針對來自語言輸入有限傢庭的幼兒，本書設計瞭一係列高密度的、結構化的互動策略，旨在彌補早期語言經驗的差距，確保其在進入小學前達到同齡人的基綫水平。 結論： 本書不僅是一本教學參考手冊，更是一份對幼兒溝通潛能的宣言。它倡導教育者應成為細緻的觀察者、熱情的對話者和富有創意的環境設計者。通過對理論的深刻理解和對實踐細節的精準把握，本書緻力於幫助每一位早教工作者，點燃幼兒心中對語言和閱讀的永恒火花。 目標讀者： 幼兒園教師、早教中心主任、教育學與早期兒童發展專業的學生、兒童健康與發展領域的專業人士。

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