具體描述
當今中學語文課堂上普遍存在這樣的怪象：學生對課文感到“一望而知”，老師卻在學生已知的話語上糾纏不休，甚至人為製造混亂。雖然多年來教學改革五花八門，然而未能改變“語文課上和不上一個樣”的普遍抱怨。從根源上反思，語文教學的弊病主要在於文本閱讀的無效與低效。
本書遴選瞭部分中學語文的經典文本，包括魯迅、硃自清、鬱達夫、曹禺、都德、契訶夫等古今中外作傢的作品，錢理群、孫紹振、王富仁三位著名教授針對同一文本分彆進行解讀，從不同的角度切入，運用不同的方法，展現不同於慣常的定論，甚至糾偏傳統觀點，為廣大教師提供文本解讀的範例。
魯迅寫得最成功的死亡是哪一種？祥林嫂改嫁後人們為什麼不叫她祥林老六嫂？將《記念劉和珍君》改編成電影腳本後有什麼樣的閱讀效果？硃自清為父親的背影所感動有什麼隱情？蘩漪是壞人嗎？花木蘭是英勇善戰的“英雄”嗎？……
著者簡介
錢理群：1939年生。1956年考入北京大學，後並入中國人民大學新聞係，1960年畢業。1960-1978年先後在貴州省安順地區衛生學校、地區師範學校任教。1978年考取北京大學中文係文學專業研究生，1981年畢業。現為北京大學中文係教授。深切關注教育，關注青年學生。與中學語文相關的著作有《語文教育門外談》、《對話語文》、《名作重讀》等，並主編《新語文讀本》。
孫紹振：1936年生。1960年畢業於北京大學中文係，先後在北京大學中文係、華僑大學中文係任教，1973年奉調至福建師範大學。現為福建師大文學院教授。曾經炮轟全國統一高考體製，密切關注中學語文教育。與中學語文相關的著作有《直諫中學語文教學》、《名作細讀》、《對話語文》、《孫紹振如是解讀作品》等，並擔任北師大版初中語文教材主編。
王富仁：1941年生。1967年畢業於山東大學外文係，畢業後在山東聊城四中任教多年。1981年獲西北大學文學碩士學位，1984年獲北京師範大學文學博士學位。畢業後留校任教。2002年前往北京師範大學珠海校區中文係任教，2003年受聘汕頭大學文學院終身教授。曾擔任河北大學版初中語文教材主編等。
圖書目錄
如何讀與教《從百草園到三味書屋》?
關鍵詞語中的童心和幽默
自然•社會•教育•人
魯迅：《阿長與(山海經)》
還原法分析和關鍵詞解讀
怎樣讀和教《阿長與(山海經)》?
魯迅：《故鄉》
精神“故鄉”的失落
《故鄉》——心靈的詩
魯迅：《社戲》
讀一讀《社戲》全文
雜文話語和抒情話語的統
魯迅：《孔乙己》
魯迅為什麼偏愛《孔乙己》?
《孔乙己》敘述者的選擇
魯迅：《祝福》
禮教的三重矛盾和悲劇的四層深度
“我”的故事與祥林嫂的故事
魯迅：《阿Q正傳》
雜文成分對小說構成乾擾嗎7
說不盡的阿Q
魯迅：《鑄劍》
詭奇、荒誕的背後：魯迅的另一類小說
荒誕而莊嚴的頌歌
魯迅：《記念劉和珍君》
由文字到電影場景的轉換
雜文式抒情：在麯摺的邏輯中深化
蕭紅：《迴憶魯迅先生》
《迴憶魯迅先生》的文圖並讀
精神光彩在瑣事中閃爍
硃自清：《荷塘月色》
超齣平常的自己和倫理的自由
關於硃自清的“不平靜”
硃自清：《春》
“用筆如舌”
從兒童天真的眼睛看春天的詩意
硃自清：《綠》、《背影》
把視角之美集中在綠色上
《背影》背後的美學與方法問題
“做”與“不做”之間
鬱達夫：《故都的鞦》
品一品“故都”的“鞦味”
追求大雅和大俗的交融
曹禺：《雷雨》
《雷雨》是“社會問題劇”嗎?
蘩漪是壞人嗎？
劉亮程：《走嚮蟲子》
說什麼“理”?如何“說理”?
對人類盲目自信的反省和調侃
《木蘭詩》
《木蘭詩》賞析及其文化學闡釋
花木蘭是英勇善戰的“英雄”嗎?
宋祁：《玉樓春》
為什麼無聲的紅杏枝頭能“鬧”起來?
宋祁：紅杏枝頭春意鬧
馬緻遠：《天淨沙?鞦思》
《天淨沙?鞦思》發微
意象並列的彈性空間
毛澤東：《沁園春?雪》
嚴酷美的頌歌
……
裏柯剋：《我們是怎樣過母親節的》
盧森堡：《獄中書簡》
伏契剋：《絞刑架下的報告》
伏尼契：《年虻就義》
契訶夫：《裝在套子裏的人》
都德：《最後一課》
安徒生：《皇帝的新裝》
莫泊桑：《項鏈》
莫泊桑：《我的叔叔於勒》
· · · · · · (收起)
讀後感
……除了权威教育理论家，我想，大学的中文系教师也要承担相当的责任。照理说，他们的阅读主体性应该是比较自觉的，甚至应该是成熟的。如果他们对文本提供了深邃的分析，广大中学老师有可能免受教育理论权威的误导。令人遗憾的是，大学文学教授们的主体封闭性有过之而无...
評分……除了权威教育理论家，我想，大学的中文系教师也要承担相当的责任。照理说，他们的阅读主体性应该是比较自觉的，甚至应该是成熟的。如果他们对文本提供了深邃的分析，广大中学老师有可能免受教育理论权威的误导。令人遗憾的是，大学文学教授们的主体封闭性有过之而无...
評分阅读文本从一字一句开始 ——读《解读语文》 江苏省徐州市兴东实验学校 张忠诚 作为一名语文教师，阅读教学前解读文本是一项必须要做的工作。但解读文本难免会受到一些原有观念、思维定...
評分阅读文本从一字一句开始 ——读《解读语文》 江苏省徐州市兴东实验学校 张忠诚 作为一名语文教师，阅读教学前解读文本是一项必须要做的工作。但解读文本难免会受到一些原有观念、思维定...
評分和作者的想法类似，我认为中学语文课的解读，往往把生动的文章弄得死板。但与作者的观念不同，我觉得这错并非在老师，甚至不在编纂者和答案制定者。我以为，中学语文要做一种解读与研究的训练，不能不有一个标准出来——这办法虽然蠢，也压制人，但不得不如此，并没有更好的代...
用戶評價
備課利器。
评分備課利器。
评分太驚嘆瞭，尤其是分析《木蘭詩》和《天淨沙 鞦思》的那兩篇文章！
评分王富仁能夠從情感與自身的關懷去感受挖掘課文；錢理群對魯迅極為熱愛；孫紹振舉著“打齣常規”的矛盾與“陌生化”為代錶的批判武器在另一層麵滑來滑去
评分稍顯晦澀……
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