具体描述
創作不能教的是技法，能教的是心法。
「所謂大匠示人以規矩，不示人以巧，技巧可以不斷翻新，行有行規，我說的大多是入門行規，入門需有人帶，修行就在個人了。」周芬伶的《創作課》就像是在繽紛的文學花園裡，引導匠人修枝剪葉、翻土施肥，以呈現花團錦簇的萬紫千紅：五年級那波是楊明、宇文正、方秋停……；六年級則是徐國能、甘耀明、李崇建……；七年級就是現在正要冒出頭的楊富閔、包冠涵、周紘立……。她不是教寫作，只是等待與召喚，創作者就像雁子般成群飛來。
周芬伶理性與感性並陳，用個人創作心路實踐文學之道，娓娓訴說行走文壇的甘苦。求學時身為學生的模仿抄寫，就職後身為老師的傳道授業。他以教書與寫作經驗，融和歷史、美學和哲學，從學者兼作者的身分出發，細細道出在繁華美麗又變化無定的創作路上，如何走出自己的獨特方向。全書分為三卷，從創作到寫作，由理論至實務，散文、新詩、劇場、小說，不同的創作類型，都有脈絡可以遵循。是了解創作的入門工具書，更是絕美動人的精彩散文集。
本書特色
★ 周芬伶老師以學者和作家的雙重角度，從理論到實務的書寫經驗，細述各種類型的創作技巧。
作者简介
周芬伶
民國四十四年生，臺灣屏東人，政大中文系畢業，東海大學中文研究所碩士。現任教於東海大學中文系。
跨足多種藝術創作形式，散文集有《絕美》、《熱夜》、《戀物人語》、《周芬伶精選集》等；小說有《妹妹向左轉》、《世界是薔薇的》、《影子情人》、《粉紅樓窗》等；少年小說《藍裙子上的星星》、《小華麗在華麗小鎮》等，曾被改拍為電視連續劇；散文集《花房之歌》榮獲中山文藝獎，作品被選入國中、高中國文課本及多種文選。
目录信息
東海青春期 周紘立
瘀血漸漸化開的日子 楊富閔
卷一 創作課
創作能教嗎？
老作家的創作課
主流與文學流行
二十七歲的文學講師
所謂散文
作家與編輯
寫無止盡
四年級的原罪
我們一起走走看
可愛又可畏的七年級
星光大道通向哪
餘音
卷二 寫作實務
創作入門
類型怎麼辦
美學是什麼
第一筆
氣勢與氣韻
散文魂魄
玩玩詩
詩劇場
詩社與手工書
小說是複雜的藝術
觀察與創造人物
故事感
對話藝術
極短篇
短篇
長篇
卷三 文學少年
有放光的種籽嗎？
無害的人類
文學少年屁孩
海濱花
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
要形容这本书对我的影响，我会说它像一本“创作领域的健身手册”，但它提供的不是快速增肌的偏方，而是建立持久耐力和健康体魄的科学方法论。书中的“练习项目”设计得极其巧妙，它们往往不是要求你完成一篇完整的作品，而是集中火力解决一个特定的技术难题。比如，有一个练习是要求读者在不使用任何形容词的情况下，描述一个人的外貌，这迫使我必须依赖强有力的动词和精准的名词来承载意义，极大地提高了我的语言精确度。更值得称赞的是，作者对“结构性创新”的探讨。他没有固步自封于传统小说的框架，而是鼓励读者去探索新的叙事载体和互动模式，甚至提到了未来写作可能与多媒体技术的结合。这种前瞻性的视野，让这本书超越了一般的写作指导书的范畴，更像是一份面向未来的“创作者宣言”。读完后，我感到了一种久违的、充满敬畏感的创作热情，它让我明白，真正的创作，是一种对未知领域的勇敢探索和对人类经验的负责任的记录。
评分这本《創作課》的书我拿到手里，首先映入眼帘的是它那种略显朴素却又充满力量感的封面设计。翻开扉页，一股油墨的清香混着纸张特有的干燥气息扑面而来，瞬间把我拉入了一种沉思的状态。我原本以为这会是一本枯燥的理论说教集，堆砌着各种晦涩难懂的写作技巧名词，但接下来的阅读体验完全颠覆了我的预期。作者的叙事口吻极其亲切自然，仿佛一位经验丰富的、坐在壁炉旁的老者，慢条斯理地跟你分享他多年来在文字世界里摸爬滚打的心得。他很少直接给出“你应该怎么写”的死命令，而是更侧重于引导你去探索自身的“声音”。比如，书中关于“捕捉灵感瞬间”的章节，没有提供什么App或者时间管理法，而是用一系列极具画面感的比喻，描述了灵感像野生动物一样，需要耐心和恰当的环境才能被‘引诱’出来。我尤其欣赏其中关于“失败草稿”的论述，作者坦承了自己早期作品中那些被束之高阁的、不堪入目的文字，这种真诚极大地鼓舞了我这个常常因为写不出满意的初稿而气馁的业余爱好者。整本书的节奏把握得非常好，张弛有度，读起来酣畅淋漓，每一次合上书本，都会有一种被重新点燃创作热情的冲动。
评分这本《創作課》的阅读体验，与其说是在学习写作，不如说是在进行一场漫长而深入的“自我对话”。它的排版设计极为考究，大量的留白，让文字有了呼吸的空间，这本身就是一种对“慢思考”的尊重。我发现，当我带着这本书去咖啡馆或者公园里阅读时，周围环境的嘈杂似乎都被自动过滤掉了，我的注意力会自然而然地被引导到作者提出的那些深层次的哲学问题上：我们为什么要讲故事？我们到底想通过文字传达什么？书中对“声音”的探讨尤其让我着迷，作者强调，每个人的声音都是独一无二的，但找到它需要一个“去芜存菁”的过程，剥离掉那些模仿前人、或者迎合大众期望的外壳。他用生动的例子解释了如何通过句法结构、词汇选择甚至标点符号的使用习惯，来构建一个稳定的、可辨识的作者“指纹”。这对于我这个长期以来风格摇摆不定的写作者来说，简直是醍醐灌顶，它告诉我，风格不是天生的，而是日复一日对自我独特观察角度的忠诚所铸就的。
评分读完《創作課》，我感觉我的“写作肌肉”得到了一次彻底的拉伸和锻炼，但这种锻炼过程远非痛苦的，反而像是一场酣畅淋漓的头脑风暴派对。这本书的结构设计非常巧妙，它不是线性推进的，而是更像一个功能齐全的“创作者工具箱”。比如，当我纠结于如何构建一个令人信服的角色动机时，我可以直接跳到关于“内在矛盾光谱”那一章节，里面用图表和案例分析，把复杂的心理学原理用极其直观的方式呈现出来。我发现，作者对于叙事节奏的理解达到了出神入化的地步，他没有用传统的“起承转合”来定义，而是将其比喻成一段交响乐的编排，哪里需要激昂的小提琴群，哪里需要低沉的大提琴独奏，都安排得恰到好处。书中引用的文学典故也极其丰富，从古希腊悲剧到当代先锋小说都有涉猎，但绝非卖弄学问，而是精准地服务于论点，让人在学习技巧的同时，也进行了一次小型的文学史漫游。唯一让我略感不足的，或许是关于数字时代媒介特点的探讨稍显不足，但考虑到核心的“创作”本质是不变的，这瑕不掩瑜。
评分这本书带给我的震撼，主要源于它对“创作的本质”的深刻挖掘，而非停留在表面的修辞技巧上。我过去读过一些教人如何写出畅销书的指南，它们往往急功近利，教你如何迎合市场口味，但这本书完全反其道而行之。它像一把锋利的手术刀，精准地剖开了我们作为写作者的惰性与恐惧。作者花了大量的篇幅来讨论“停滞期”的处理，他没有劝你“硬着头皮写下去”，而是建议你暂时放下笔杆，去经历生活、去观察那些被我们忽略的细枝末节。我特别喜欢他对“语言的颗粒度”的描述，他认为每一个词语都有自己的重量和质感，好的作者必须是一个“语言的雕塑家”，而非仅仅是信息的搬运工。书中对比了好几组同样描述“雨夜”的段落，一组平铺直叙，另一组则通过对湿气、灯光折射和特定气味的捕捉，瞬间让读者身临其境。这种对细节的极致追求，让我开始重新审视自己笔下那些过于“笼统”的描述，着实是一次痛苦但必要的自我修正过程。
评分說來也巧：昨晚待在東海大學（我挺喜歡這所像園林式的學校的），偶遇到中文系教室。今天看這本書才發現原來周芬伶是東海中文系教授，這本書更像是她寫自己教育歷程的書，跟學生的友好互動關係令人羨慕，相信一定是一位好老師，可遇不可求。當然創作也有涉獵，但其實更像是隨意又真誠的分享，不太正式也不太學術。// 中午臺中下大雨，跑來臺中文學館避雨順便看完這本書，現在雨停了，書看完了，繼續出發：）
评分有一定写作经验的人比如我，读来甚是欣慰。这是一本平易近人的书，是老师手把手教你用心去写，看过那么多或打鸡血或毫无意义的写作书籍后，这本竟然让我觉得清新隽永，启发颇多。
评分有一定写作经验的人比如我，读来甚是欣慰。这是一本平易近人的书，是老师手把手教你用心去写，看过那么多或打鸡血或毫无意义的写作书籍后，这本竟然让我觉得清新隽永，启发颇多。
评分红利富闵包子。师生相处的教学年代，写得很好。
评分刚读到的时候感觉很美，周老师的文字就像流水般淌开，可水流开了就容易分岔，加上对台湾一二三四五六七八九年级的不熟悉，看着老师对学生满满的爱如数家珍，感动不已，但偏偏那么多的人名我怎么记得住啊，看完了才明白，这是本教学回忆录，看着故事摸索门道，当索引也还算不错。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有