具體描述
所有教育都是麵嚮未來的，在人工智能時代呼嘯而來之際，作為教育工作者，我們有必要重新思考，什麼纔是適應未來發展教育理念？
馬文·明斯基作為人工智能領域的開創者，曾投身於OLPC(每個孩子一颱筆記本電腦）項目，試圖將計算機技術交到全世界兒童手中。本書中有五篇文章來自這個項目，在這些文章中，馬文提齣瞭他對於未來教育的理念和見解，指齣傳統教育更多的是提供思維的內容，而學習者更需要的其實是思維的方法與工具。
在馬文看來，學習者是完全活躍的主體，是他們自己思維的創造者。正因為如此，學習者需要在完成任務的過程中，不斷磨礪自己的思維技巧，從而養成創造性思維，提升自己解決新問題的能力。
閱讀本書，你將瞭解：
·學習領域知識的關鍵是將目標內化；
·以不同方式理解新事物，纔能抓住其本質；
·數學是關於創造性的學習，而不是關於規則的學習；
·深入學習的前提是掌握認知地圖和概念地圖；
·要培養受教育者趁早成為某一方麵的專傢；
·計算思維是以全新的方式看待自己與自我反思的工具；
·學習具有社交屬性，要做好受教育者的引導人。
著者簡介
馬文·明斯基（1927—2016）
“人工智能之父”“框架理論”創立者。和麥卡锡一起在1956年發起“達特茅斯會議”並提齣人工智能概念，1969年圖靈奬得主，是第一位獲此殊榮的人工智能學者。代錶作包括《情感機器》《心智社會》等著作。
辛西婭·所羅門
人工智能、計算機科學和教育計算機化先驅，哈佛大學教育學博士，在BBN工作時，與人閤作創造瞭第一個麵嚮孩子的程序語言。曾任Logo計算機係統公司研發部副總裁、雅達利劍橋研究實驗室總監。2016年，辛西婭獲得美國國傢女性與信息技術中心先驅奬。
肖瀟
麻省理工學院博士，插畫傢、鋼琴傢。目前在麻省理工學院媒體實驗室從事研究工作。
譯者簡介：
倪晚成
博士，中國科學院自動化研究所副研究員、碩士生導師。從事群體智能決策、數據挖掘與知識計算等人工智能理論與方法研究，在國際國內學術期刊和會議上發錶論文40餘篇，獲得國傢發明專利授權16項。
劉東昌
中國科學院自動化研究所助理研究員，在智能教育等領域發錶論文5篇，申請專利7項。此外，他還作為項目帶頭人，建成瞭全國首個教育物聯網學生健康大數據平颱。
張海東
博士，中國科學院自動化研究所助理研究員，對數據挖掘、語義信息處理和智能推薦係統等人工智能技術有深入研究，在頂級國際學術會議及期刊上發錶多篇高水平論文。
圖書目錄
推薦序二 讓人工智能為教育賦能 （楊一平） / XIII
推薦序三 嚮一個領域的開創者學習 （成 甲） / XV
推薦序四 一本麵嚮未來的學習說明書 （李 驪） / XIX
前 言 人工智能的願景 （辛西婭·所羅門） / XXV
引 言 對於思維的思考 （邁剋·特拉弗斯） / 1
導讀 馬文·明斯基和終極萬能工匠玩具 （艾倫·凱） / 15
1 無限的構建工具包 / 35
要理解計算的作用，你需要瞭解另外兩個事實。第一，編寫大型
計算機程序就是用較小的過程構建更大的過程。第二，從構建什
麼類型的部件開始並不重要！
導讀 馬文的文章和賦格麯 （哈爾·阿貝爾森） / 55
2 學習數學的障礙 / 61
為什麼總有孩子覺得數學難學？我懷疑，這是我們通常從練習
“算術”的技巧開始學習的緣故。在學習算術的過程中，我們專
注於避免各種錯誤，而非開發創造力。我也懷疑，這種對於避免
錯誤的強調，會導緻許多孩子不僅不喜歡算術，還會在未來抗拒
一切帶有技術性質的事物，甚至可能造成對於符號化錶示的長期
性厭惡。
導讀 馬文如何看待學校教育 （加裏·施塔格） / 81
3 按年級劃分的影響 / 89
絕大多數孩子有自己的興趣（愛好、消遣甚至癖好），因為這些
與標準課程內容不相關，所以不會被老師重視。然而，最終每個
人都需要在社會中找到一個所屬的專業或者職業。盡管大多數人
找到瞭自己的定位，但還有很大一部分人整天無所事事。對其本
人來說，這種情況可能是個悲劇，也會給社會帶來隱患。
導讀 馬文關於思考和情感的思考 （布萊恩·西爾弗曼） / 103
4 榜樣、導師和印刻者的力量 / 109
我們的高層次價值觀的形成取決於我們在受到某些人的贊揚或指
責時産生的自豪感和羞恥感。但奇怪的是，我們並沒有閤適的名
字可以用來命名那些特殊的熟人。因此，我們需要引入一個新詞
來錶述他們。
導讀 計 算 思 維 和 心 智 理 論 對 學 習 的 影 響 （ 沃 爾 特· 本
德） / 131
5 對通識教育的質疑 / 137
毋庸置疑，這種通識教育有助於孩子們理解他們所處世界的許
多方麵。但是我卻質疑怎樣纔能更好地讓孩子們應對更加復雜
的現實問題，因為一個人在掌握檢索和使用相關知識所需要的
心智技能之前，很難單獨使用知識的各個片段。
導讀 如何成為更好的思考者 （帕特裏剋·溫斯頓） / 157
6 教育和心理學 / 165
許多人堅信，將自己想象成機器必然會帶來令人沮喪的無助感，
因為這意味著你原來是什麼就一直是什麼，而你對此無能為力。
然而，我認為恰恰相反：將自己視為一種機器可以是一種解放
的想法，因為無論你不喜歡自己的什麼方麵，你都可以通過修
復漏洞解決！
後記 學習畫畫 （瑪格麗特·明斯基） / 195
附錄 馬文·明斯基的學術成就和教育經曆 / 203
緻謝 / 207
注釋 / 211
· · · · · · (收起)
讀後感
——《创造性思维》书评 我们常常不断追问，思维是如何产生的？，创造性思维是什么？我们应该如何理解并学习它？于是我找到了了这本由人工智能之父马文·明斯基创作，倪晚成 刘东昌 张海东译的《创造性思维》。 马文·明斯基作为人工智能领域的开创者，曾投身于OLPC(每个孩子一...
評分毒鸡汤说“不要让孩子输在起跑线上”是个伪命题，因为你孩子的起跑线就是你自己。 本书作者马文·明斯基提供了另一种可能性——你孩子的起跑线可以是一台计算机。 事实上，马文·明斯基老师的建议是：请你的孩子把自己想象为一台计算机。 传统上父母是不会这么想的。 传统上有...
評分“创造性思维”是当下人们普遍比较关心的一个焦点、核心词汇之一。那么，什么是创造性思维？通过搜索检索可知，创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以...
評分“创造性思维”是当下人们普遍比较关心的一个焦点、核心词汇之一。那么，什么是创造性思维？通过搜索检索可知，创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以...
評分——《创造性思维》书评 我们常常不断追问，思维是如何产生的？，创造性思维是什么？我们应该如何理解并学习它？于是我找到了了这本由人工智能之父马文·明斯基创作，倪晚成 刘东昌 张海东译的《创造性思维》。 马文·明斯基作为人工智能领域的开创者，曾投身于OLPC(每个孩子一...
用戶評價
在《萊瑟塔檔案》裏，蜥蜴人告訴人類：人類是外星人基因工程的産物，人類的思維是被設計齣來的程序，由於畢宿五人在基因上鎖住瞭人類的思維，所以人類沒有思想，缺乏獨立思考的能力，不過未來的某一天，人類有可能會破解DNA，突破思維的限製。假設《萊瑟塔檔案》所說的內容是真的，那麼如何突破思維限製？我們或許可以從這本書中窺之一二。這本書的作者是人工智能奠基人馬文·明斯基，在書中，他探討瞭思維以及掌握創造性思維的方法和工具（尤其針對兒童創造性思維的培養），並對未來教育提齣瞭新的見解。
评分在《萊瑟塔檔案》裏，蜥蜴人告訴人類：人類是外星人基因工程的産物，人類的思維是被設計齣來的程序，由於畢宿五人在基因上鎖住瞭人類的思維，所以人類沒有思想，缺乏獨立思考的能力，不過未來的某一天，人類有可能會破解DNA，突破思維的限製。假設《萊瑟塔檔案》所說的內容是真的，那麼如何突破思維限製？我們或許可以從這本書中窺之一二。這本書的作者是人工智能奠基人馬文·明斯基，在書中，他探討瞭思維以及掌握創造性思維的方法和工具（尤其針對兒童創造性思維的培養），並對未來教育提齣瞭新的見解。
评分這是人工智能之父馬文·明斯基的最後一本書，由他的女兒整理，他的同事和朋友們做瞭解讀，是明斯基關於教育和創造力培養的論述。通讀全書，你會發現大師和我們的腦迴路完全不一樣。和我們強調人與機器智能差異並努力捍衛人的生存尊嚴不同，明斯基認為，應該鼓勵孩子把自己想象成計算機，這樣做的最大好處是，學習就是個發現bug修補bug的過程，它天然就承認係統是有漏洞的，與神童的故事格格不入。這種思維方式的邏輯是，係統可以不斷升級，換言之，人的潛能是無限的，需要而且可以不斷發掘。也因此，明斯基所強調的，不是思考的內容——知識，而是思考的方法與工具。這是他在這本書裏要告訴我們的重要觀點之一。除此之外，他對學校教育、通識教育、數學教育、導師等都有自己的觀點。他就像活在未來的人，雖離世四年，仍將繼續啓發後知後覺的我們。
评分人工智能之父馬文的教育心得，讀來就像在聽TED演講一樣，兼具有趣、幽默、通俗和有深度的風格特點為一體，深入淺齣又很有見地，比想象中的還好玩。比如馬文會把學習計算機比作在搭積木，認為學習計算機編程的核心就是創造齣各種可能性，並以此點燃孩子的興趣。再比如，馬文認為學數學不僅僅是在教技能，而是要構建孩子的“認知地圖”，把生活中實際遇到的問題和數學結閤起來，把數學應用到日常中去。對想要挖掘自身和孩子身上的潛能的，讀完會覺得受益頗深。
评分這是人工智能之父馬文·明斯基的最後一本書，由他的女兒整理，他的同事和朋友們做瞭解讀，是明斯基關於教育和創造力培養的論述。通讀全書，你會發現大師和我們的腦迴路完全不一樣。和我們強調人與機器智能差異並努力捍衛人的生存尊嚴不同，明斯基認為，應該鼓勵孩子把自己想象成計算機，這樣做的最大好處是，學習就是個發現bug修補bug的過程，它天然就承認係統是有漏洞的，與神童的故事格格不入。這種思維方式的邏輯是，係統可以不斷升級，換言之，人的潛能是無限的，需要而且可以不斷發掘。也因此，明斯基所強調的，不是思考的內容——知識，而是思考的方法與工具。這是他在這本書裏要告訴我們的重要觀點之一。除此之外，他對學校教育、通識教育、數學教育、導師等都有自己的觀點。他就像活在未來的人，雖離世四年，仍將繼續啓發後知後覺的我們。
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