具体描述
本书作者约瑟夫 · E.奥恩提出了教育下一代大学生的方法：发明、创造、发现--填补社会需求，这些需求甚至连最高端的人工智能都无法做到。奥恩认为，教育应该培养学生的数据素养、科技素养和人文素养。学生需要数据素养来管理大数据流，需要科技素养来了解机器的工作原理，而作为人类，他们也需要人文素养（人性、沟通和设计）以在未来的劳动力市场中与智能机器协同合作。同时，他认为，经济增长是必然的，而经济增长与培养生产力挂钩。为更好地培养生产力，大学应多和企业合作，让企业参与大学活动，参与调整大学课程内容的制定和设计，同时把大学当成企业一样运营。
作者简介
美国高等教育政策的领导者、美国东部大学的第7任校长，美国艺术与科学研究院的成员，美国科学促进协会（AAAS）的会员，美国教育委员会（ACE）的前任主席。多年来致力于教育科学的研究。
目录信息
第一章 对机器人未来的恐惧
元素和工作
罗宾汉的归来
进步的引擎
发动机的扳手
一个教育解决方法
换一种方式思考
第二章 高管层的观点:用他们自己的话来说，雇主想要的是什么
与机器一起工作
与一起工作
满怀创意工作
批判性思维和性思维
第三章 未来的学习模式
创造性思维
新读写能力
科技素养
数据素养
人文素养
认知能力
批判性思维
性思维
创业精神
文化敏捷性
第四章 体验不同
什么是体验式学习?
为什么体验式学习是有效的?
为什么体验式学习让你具备防御机器人的能力?
通过合作进行体验式学习
进展中的合作
利用住宿大学的体验式学习
体验式人文学科
评估体验
体验式终身学习
第五章 终身学习
终身学习的卑微开端
终身学习的需求
对大学的一些启示
多所大学联合网络体系的兴起
一个多所大学联合网络体系如何运作?
化多所大学联合网络体系
后记
自适应学习 人工智能时代的教育
· · · · · · (收起)
读后感
前言 当经济体系改变了，教育也必须随之改变。教育的科目是社会认为有价值的科目。 机器人、软件、人工智能驱动的机器等将逐渐吞噬当下的许多人力工作。为了让毕业生在工作场所具有防御机器人的能力，高等教育机构应重新设置课程体系。 防御机器人的教育模式培养的是创造者。 ...
评分前言 当经济体系改变了，教育也必须随之改变。教育的科目是社会认为有价值的科目。 机器人、软件、人工智能驱动的机器等将逐渐吞噬当下的许多人力工作。为了让毕业生在工作场所具有防御机器人的能力，高等教育机构应重新设置课程体系。 防御机器人的教育模式培养的是创造者。 ...
评分前言 当经济体系改变了，教育也必须随之改变。教育的科目是社会认为有价值的科目。 机器人、软件、人工智能驱动的机器等将逐渐吞噬当下的许多人力工作。为了让毕业生在工作场所具有防御机器人的能力，高等教育机构应重新设置课程体系。 防御机器人的教育模式培养的是创造者。 ...
评分前言 当经济体系改变了，教育也必须随之改变。教育的科目是社会认为有价值的科目。 机器人、软件、人工智能驱动的机器等将逐渐吞噬当下的许多人力工作。为了让毕业生在工作场所具有防御机器人的能力，高等教育机构应重新设置课程体系。 防御机器人的教育模式培养的是创造者。 ...
评分前言 当经济体系改变了，教育也必须随之改变。教育的科目是社会认为有价值的科目。 机器人、软件、人工智能驱动的机器等将逐渐吞噬当下的许多人力工作。为了让毕业生在工作场所具有防御机器人的能力，高等教育机构应重新设置课程体系。 防御机器人的教育模式培养的是创造者。 ...
用户评价
“零工经济” 领导能力 团队合作能力 整体思维 分析推理是流利性和基本功的基础 “Scrum”（混战）工作法深度倾听技能 批判性思维和系统性思维 防御机器人教育（robot-proof education） 创造性思维 收敛性思维和发散性思维 人类学:新读写能力（科技素养、数据素养、人文素养）+“防御机器人”的思维方式（认知能力、批判性思维、系统性思维、创业精神文化敏捷性） 体验式学习 结构顺序:获取、结合和应用 （近/远）转移 情境 固定心态/成长心态 自我主导的终身学习者 住宿学院模式 反思、迭代、与课程作业整合 合作项目/课程联合体验/“体验式人文学科” 评估体验 高等教育与雇主 学位和证书 终身学习者“训练营” 跨学科合作 教师 校友 多所大学联合网络体系vs综合大学
评分开卷
评分从内容角度来看，这本书是写给大学教育的，陈述了作者所认为未来大学教育的方向：体验化学习、终身学习。为了陈述清楚这个观点，作者情绪的逐步陈述和阐明一些观念，层层递进，结构精彩，也可以作为结构化写作的一个精彩作品 序言结构： Step 1 Situation：当前的科技发展形势 Step 2 Confict：在当前的形势发展下，人类工作的被替代，但新的未知工作将会出现 Step 3 Question：如何在当前的形势下，进行“防机器人教育” Step 4 Answer：体验化学习、终身学习 内容结构： Why：机器学习及人类学习的差异及人类的优势 What：三大素养及四大认知差异 How：大学教育的变化。 从这个角度看书，也蛮有意思。
评分有点像高中校长或某教育官员演讲的稿子，基本上是概念性、抽象性的理念，泛泛而谈，可供教师写论文做参考
评分人工智能可以一次又一次做着同样的事情，而人类则会感到疲倦。但是人类有个特有的天分就是具有创造性思维。也许AI可以很快对一篇论文进行评分，但它们无法从空白屏幕上写出《战争与和平》。其实这也是我在日常教学中很看中培养思维能力这一点，例一些备课的设计是把主动权交给孩子，再如绘本教学也是本着培养孩子发散性思维去实施的。但是不足之处依旧有很多，无论如何，在这波发展浪潮中，终生学习一定是必然趋势，否则无法迎接这波AI时代发展所带来的机遇和挑战时只会被淘汰。
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