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敢说真话的“武大蔡元培”刘道玉校长为我们敲警钟、开药方，提醒我们教育究竟出了什么问题，教育究竟该去往何方。

编辑推荐

刘道玉先生被誉为“永远的校长”“武大的蔡元培”，他是改革开放以后中国高等教育改革最重要的开路者，是当代中国最没有权力却最有影响力的教育家。本书不仅仅是一部教育学著作，更是一部具有批判性的启发民智的通识读本，引领我们寻找“理想教育”的答案。

名家推荐

你们虽然不能改变保守的教育制度，但是你们可以改变自己的命运。每个人都是自己人生的设计者和实践者，路要靠自己走。——刘道玉

人们肯定刘道玉，其实是肯定改革；怀念刘道玉，其实是呼唤改革。改革是没有“任期”的。惟其如此，刘道玉才成为了“永远的校长”。——易中天

余求学时，久仰先生，于座谈会上远望而未敢亲謦咳。后入囹圄，故旧犹多回避，先生竟率博士探监，且留影合照。又每年捎药食诸物，以为慰藉。余出狱后亦多蒙先生关照，生死肉骨，海天高恩，当世校长，几人能够？——野夫

内容简介

关于教育，我们想要问的太多：什么是真正的素质教育？什么是中国教育的病根？怎样以实验来推动教育改革？怎样才能破解“钱学森之问”？……这一系列困惑我们的问号，最敢说真话的“武大蔡元培”刘道玉校长将在本书中为我们一一解答。本书探讨了关于教育的36个问题，分为上下两篇，上篇着重回答“是什么”，下篇则着重回答“怎么办”。耄耋之年的刘道玉先生，“教育改革”是其一生的关键词，际遇、权力甚至岁月都无法从他身上夺走对教育改革的执着。本书是他穷尽毕生心力对教育问题进行思考和实践的总结，其中渗透着他对教育的具有个人标识性的看法和态度，对教育改革的系统思考和探索，对教育中存在的问题的抨击和建言。对于教育界和广大受教育者，这本书更像是一记警钟和一剂良方，提醒大家我们的教育究竟出了什么问题，我们的教育究竟该去往何方。通过本书，“永远的校长”将继续引领我们，找到解决教育问题的渡口。

刘道玉，教育家，化学家，社会活动家。曾任教育部高等教育司司长，武汉大学校长等职务，是20世纪80年代教育改革黄金时代的开路者，被誉为“武大的蔡元培”“永远的校长”。1985年被法国政府授予密特朗总统勋章，1993年获英国剑桥名人中心二十世纪功勋章；2008年被全国媒体评选为30名教育风云人物。出版有《高等教育改革的理论与实践》《创造教育概论》《创造教育新论》《一个大学校长的自白》《中国高校之殇》等多部著作。

上篇
一、什么是教育 3
（一）教育的起源 3
（二）怎样正确地解读教育 5
（三）人是教育永恒的中心 7
（四）教育是心智的启蒙 10
二、什么是学习 13
（一）学习是什么 13
（二）学习的本质 14
（三）学习的目的和境界 16
三、什么是大学的真谛 20
（一）大学的真谛之我见 21
（二）“乔布斯之问”的困惑 25
（三）大学需要颠覆性的改革 28
四、什么是真正的素质教育 31
（一）中国特有的两个教育术语 32
（二）素质教育的核心 34
（三）实施素质教育的主要途径 36
五、什么是精英教育 40
（一）精英理论 40
（二）古今精英教育的概况 43
（三）精英教育的模式 47
六、什么是理想大学 51
（一）理想大学是多种多样的 51
（二）理想大学的基石 53
（三）我心中的理想大学 60
七、什么是教育家 64
（一）教育家不需要政府批准 64
（二）中国绝对不止两个半教育家 67
（三）中国没有世界著名的教育家 68
（四）集权体制破坏了教育家生长的沃土 69
（五）名师不是教育家 70
（六）教育是一块伟大的实验场地 71
（七）必须取消中学文理分班教学 73
（八）教育家需要有博爱的情怀 75
（九）教育家既要有见又要有行 76
八、什么是学术 80
（一）学与术之别 80
（二）无条件地追求真理 82
（三）独立自由的治学精神 84
（四）当代学术研究潜在的危机 86
九、什么是正确的知识观 89
（一）知识构成的要素 89
（二）知识的本质 91
（三）正确的知识观 93
十、什么是启蒙 96
（一）论启蒙的全面性 96
（二）启蒙是未完成时 99
（三）启蒙的主要途径 102
十一、什么是天才 104
（一）天才是客观存在的 104
（二）天才大多是痛苦的 107
（三）要珍惜稀有的天才资源 111
十二、什么人可以称为大师 115
（一）这些人能称为大师吗 115
（二）大师应该怎样界定 116
（三）大师要具备四个条件 119
十三、什么是学派 123
（一）学派是古老的学术现象 123
（二）天才凝聚的精英群体 128
（三）学术争鸣促进学派的发展 133
十四、什么是幼儿智力的萌动期 140
十五、什么是爱的本质 146
十六、什么是成功的家庭教育 155
十七、什么是真正的阅读 160
十八、什么是中国教育的病根 166
（一）中、西方教育的不同路径 166
（二）一个实用主义的口号 168
（三）功利性是中国教育的圭臬 170
下篇
一、怎样看待大学生的成才 175
二、怎样看待我国高考制度的改革 182
（一）恢复全国统一高考的历史功绩 183
（二）对我国近年高考改革的冷思考 189
（三）大学招生要重录而不重考 194
三、怎样创新中国教育价值观 200
四、怎样走出选择专业的误区与烦恼 203
五、怎样发现和培养自己的志趣 210
（一）有理想才有志趣 210
（二）好奇心是志趣之源 212
（三）寻觅志趣的途径 215
六、怎样读懂“我”字 220
七、怎样进行有效的自学 228
（一）人类自学的历史 228
（二）自学是成才的必由之路 232
（三）自学的有效方法 236
八、怎样创造性地学习 239
（一）制定正确的学习策略 240
（二）选择最有效的学习方法 245
（三）争取最佳的学习效果 252
九、怎样做一名开明的教师 256
（一）教师既是先生又是学生 257
（二）必须改革“三中心”的教学模式 260
（三）要正确地对待分数 264
十、怎样觅得创新创业的灵感 269
十一、我们需要怎样的校园文化 276
（一）自由是校园文化的核心 276
（二）大学要成为创新的发动机 278
（三）让校园成为智慧园 283
十二、我们需要怎样的学风 286
（一）求实的学术态度 287
（二）求真的学术精神 290
（三）求静的学术环境 292
十三、中国现当代为何没有经典名著 296
十四、怎样做一个会读书的人 304
十五、怎样做好自己清醒的梦 309
十六、怎样办好“少年班” 316
（一）“少年班”是改革的产物 316
（二）“少年班”的成绩有目共睹 319
（三）“少年班”的问题与改革方向 323
十七、怎样才能破解“钱学森之问” 327
（一）什么是“钱学森之问” 327
（二）“钱学森之问”的困惑 329
（三）完整版的破解之道 332
十八、怎样以实验来推动教育改革 338
（一）教育也需要实验 338
（二）成功的教育实验家 340
（三）中国教育实验的先驱者 342
跋语 348
· · · · · · (收起)