具体描述
敢说真话的“武大蔡元培”刘道玉校长为我们敲警钟、开药方，提醒我们教育究竟出了什么问题，教育究竟该去往何方。
编辑推荐
刘道玉先生被誉为“永远的校长”“武大的蔡元培”，他是改革开放以后中国高等教育改革最重要的开路者，是当代中国最没有权力却最有影响力的教育家。本书不仅仅是一部教育学著作，更是一部具有批判性的启发民智的通识读本，引领我们寻找“理想教育”的答案。
名家推荐
你们虽然不能改变保守的教育制度，但是你们可以改变自己的命运。每个人都是自己人生的设计者和实践者，路要靠自己走。——刘道玉
人们肯定刘道玉，其实是肯定改革；怀念刘道玉，其实是呼唤改革。改革是没有“任期”的。惟其如此，刘道玉才成为了“永远的校长”。——易中天
余求学时，久仰先生，于座谈会上远望而未敢亲謦咳。后入囹圄，故旧犹多回避，先生竟率博士探监，且留影合照。又每年捎药食诸物，以为慰藉。余出狱后亦多蒙先生关照，生死肉骨，海天高恩，当世校长，几人能够？——野夫
内容简介
关于教育，我们想要问的太多：什么是真正的素质教育？什么是中国教育的病根？怎样以实验来推动教育改革？怎样才能破解“钱学森之问”？……这一系列困惑我们的问号，最敢说真话的“武大蔡元培”刘道玉校长将在本书中为我们一一解答。本书探讨了关于教育的36个问题，分为上下两篇，上篇着重回答“是什么”，下篇则着重回答“怎么办”。耄耋之年的刘道玉先生，“教育改革”是其一生的关键词，际遇、权力甚至岁月都无法从他身上夺走对教育改革的执着。本书是他穷尽毕生心力对教育问题进行思考和实践的总结，其中渗透着他对教育的具有个人标识性的看法和态度，对教育改革的系统思考和探索，对教育中存在的问题的抨击和建言。对于教育界和广大受教育者，这本书更像是一记警钟和一剂良方，提醒大家我们的教育究竟出了什么问题，我们的教育究竟该去往何方。通过本书，“永远的校长”将继续引领我们，找到解决教育问题的渡口。
作者简介
刘道玉，教育家，化学家，社会活动家。曾任教育部高等教育司司长，武汉大学校长等职务，是20世纪80年代教育改革黄金时代的开路者，被誉为“武大的蔡元培”“永远的校长”。1985年被法国政府授予密特朗总统勋章，1993年获英国剑桥名人中心二十世纪功勋章；2008年被全国媒体评选为30名教育风云人物。出版有《高等教育改革的理论与实践》《创造教育概论》《创造教育新论》《一个大学校长的自白》《中国高校之殇》等多部著作。
目录信息
一、什么是教育 3
（一）教育的起源 3
（二）怎样正确地解读教育 5
（三）人是教育永恒的中心 7
（四）教育是心智的启蒙 10
二、什么是学习 13
（一）学习是什么 13
（二）学习的本质 14
（三）学习的目的和境界 16
三、什么是大学的真谛 20
（一）大学的真谛之我见 21
（二）“乔布斯之问”的困惑 25
（三）大学需要颠覆性的改革 28
四、什么是真正的素质教育 31
（一）中国特有的两个教育术语 32
（二）素质教育的核心 34
（三）实施素质教育的主要途径 36
五、什么是精英教育 40
（一）精英理论 40
（二）古今精英教育的概况 43
（三）精英教育的模式 47
六、什么是理想大学 51
（一）理想大学是多种多样的 51
（二）理想大学的基石 53
（三）我心中的理想大学 60
七、什么是教育家 64
（一）教育家不需要政府批准 64
（二）中国绝对不止两个半教育家 67
（三）中国没有世界著名的教育家 68
（四）集权体制破坏了教育家生长的沃土 69
（五）名师不是教育家 70
（六）教育是一块伟大的实验场地 71
（七）必须取消中学文理分班教学 73
（八）教育家需要有博爱的情怀 75
（九）教育家既要有见又要有行 76
八、什么是学术 80
（一）学与术之别 80
（二）无条件地追求真理 82
（三）独立自由的治学精神 84
（四）当代学术研究潜在的危机 86
九、什么是正确的知识观 89
（一）知识构成的要素 89
（二）知识的本质 91
（三）正确的知识观 93
十、什么是启蒙 96
（一）论启蒙的全面性 96
（二）启蒙是未完成时 99
（三）启蒙的主要途径 102
十一、什么是天才 104
（一）天才是客观存在的 104
（二）天才大多是痛苦的 107
（三）要珍惜稀有的天才资源 111
十二、什么人可以称为大师 115
（一）这些人能称为大师吗 115
（二）大师应该怎样界定 116
（三）大师要具备四个条件 119
十三、什么是学派 123
（一）学派是古老的学术现象 123
（二）天才凝聚的精英群体 128
（三）学术争鸣促进学派的发展 133
十四、什么是幼儿智力的萌动期 140
十五、什么是爱的本质 146
十六、什么是成功的家庭教育 155
十七、什么是真正的阅读 160
十八、什么是中国教育的病根 166
（一）中、西方教育的不同路径 166
（二）一个实用主义的口号 168
（三）功利性是中国教育的圭臬 170
下篇
一、怎样看待大学生的成才 175
二、怎样看待我国高考制度的改革 182
（一）恢复全国统一高考的历史功绩 183
（二）对我国近年高考改革的冷思考 189
（三）大学招生要重录而不重考 194
三、怎样创新中国教育价值观 200
四、怎样走出选择专业的误区与烦恼 203
五、怎样发现和培养自己的志趣 210
（一）有理想才有志趣 210
（二）好奇心是志趣之源 212
（三）寻觅志趣的途径 215
六、怎样读懂“我”字 220
七、怎样进行有效的自学 228
（一）人类自学的历史 228
（二）自学是成才的必由之路 232
（三）自学的有效方法 236
八、怎样创造性地学习 239
（一）制定正确的学习策略 240
（二）选择最有效的学习方法 245
（三）争取最佳的学习效果 252
九、怎样做一名开明的教师 256
（一）教师既是先生又是学生 257
（二）必须改革“三中心”的教学模式 260
（三）要正确地对待分数 264
十、怎样觅得创新创业的灵感 269
十一、我们需要怎样的校园文化 276
（一）自由是校园文化的核心 276
（二）大学要成为创新的发动机 278
（三）让校园成为智慧园 283
十二、我们需要怎样的学风 286
（一）求实的学术态度 287
（二）求真的学术精神 290
（三）求静的学术环境 292
十三、中国现当代为何没有经典名著 296
十四、怎样做一个会读书的人 304
十五、怎样做好自己清醒的梦 309
十六、怎样办好“少年班” 316
（一）“少年班”是改革的产物 316
（二）“少年班”的成绩有目共睹 319
（三）“少年班”的问题与改革方向 323
十七、怎样才能破解“钱学森之问” 327
（一）什么是“钱学森之问” 327
（二）“钱学森之问”的困惑 329
（三）完整版的破解之道 332
十八、怎样以实验来推动教育改革 338
（一）教育也需要实验 338
（二）成功的教育实验家 340
（三）中国教育实验的先驱者 342
跋语 348
· · · · · · (收起)
读后感
或许，从来没有一个时刻像今天这般，让我们重新获取如此切身的感受：这种切身的感受，不仅存在于人与自然之间，更存在于人与人之间，抑或人与万物之间。仿佛从休眠中惊醒，让我们重新感受到人类的卑微，重新感知生活的维度，重估自我与时代之间的价值体系。 这样一个号称被“算...
评分书中第十七章《怎样才能破解“钱学森之问”》，而整整一本《教育问题探津》刘道玉先生提出了十八问，36篇文章来解惑，刘先生说，“钱学森之问”提出已经整整10年了（本篇文章首发于2015年）,迄今依然没有得到破解。那么，刘道玉在自己从事教育事业的数十年里提出这些问题，到现...
评分《教育问题探津》这本书收录了教育家刘道玉的36篇学术论文，但是在内容方面却各有系联，所以如果不是在前言中事先知道这本书是由36篇学术论文结集而成，还以为作者本来就是按一部学术专著的格式来写的。 《教育问题探津》实至名归，其内容全部以问题的形式统辖。36个大问题下又...
评分刘道玉先生一生从事教育事业，对武汉大学的发展有很重要的贡献。本书是他对教育中经常遇到问题的一些集中回答，很值得学习与思考。先要讲下书名中的“津”字，是河流渡口的意思。这是船停泊的地方，有渡口的地方就有船，能找到渡口过河的问题也就解决了。本书“探津”是对作者...
评分问一问教育《教育问题探津》 读这本书之前并不知道刘道玉这个名字，刘道玉是化学家出身，曾担任教育部高等教育司司长、武汉大学的校长，被称为“武大的蔡元培”，在一个网红满天的时代一位大学校长知名度其实很有限。 刘道玉1933年生，比我的妈妈还年长三岁，现在已经是八十多...
用户评价
读罢《教育问题探津》，我仿佛置身于一场思想的盛宴，每一次翻阅都如同一次心灵的洗礼。作者以其深厚的学养和敏锐的洞察力，将教育领域那些错综复杂的问题一一解构，并以一种引人入胜的方式呈现出来。我特别欣赏书中对教育公平性的探讨。在当下社会，教育资源的分配不均是一个长期存在的顽疾，而这本书则对此进行了深入的剖析，并提出了多角度的解决方案。它不仅关注宏观层面的政策制定，也深入到微观层面的家庭教育和学校管理。作者在讨论农村教育问题时，那种同情与呼吁交织的情感，深深地触动了我。我能感受到作者对那些身处教育困境中的孩子们的深切关怀，以及他希望通过自己的笔触，为他们争取更多机会的决心。书中对于创新教育的论述，也让我眼前一亮。它打破了传统教育模式的束缚，鼓励个性化发展和创造力培养。我曾一度认为，创新教育离我们很遥远，但这本书让我明白，创新教育并非遥不可及，而是可以融入到日常的教学实践中。它需要教师的引导，更需要学生自身的探索。这种全新的教育理念，让我对未来的教育充满了期待。此外，书中还涉及到了教育与社会发展的关系，让我看到了教育在推动社会进步中所扮演的关键角色。它提醒我们，教育不仅仅是个人的发展，更是社会整体素质的提升。
评分《教育问题探津》这本书，就像是一盏明灯，照亮了我对教育的迷茫与困惑。《教育问题探津》的作者以其深刻的洞察力和敏锐的视角，将教育领域那些复杂而又普遍的问题，以一种清晰而易懂的方式呈现出来。我一直以来都对教育抱有一种理想化的期望，认为教育能够解决一切问题。然而，这本书让我看到了教育的局限性，以及其背后所面临的挑战。作者在探讨“教育的公平性”时，深入分析了造成教育不公的社会、经济和文化因素，并提出了多角度的解决方案。这让我看到了解决问题的希望，也激发了我对教育公平事业的关注。书中对“应试教育”的批判，也让我产生了深刻的共鸣。它让我认识到，过度的应试教育，不仅扼杀了学生的创造力，也让他们失去了学习的乐趣。我尤其欣赏书中对“素质教育”的倡导。它强调了学生全面发展的重要性，不仅包括学术能力的提升，更包括情感、社交、身体和精神层面的健康成长。这本书让我意识到，教育是一个需要全社会共同努力的系统工程，而每个人都有责任为之贡献一份力量。
评分这本书就像一把钥匙，为我打开了认识教育世界的新视角。我一直认为，教育不过是知识的传递，是课堂上的师生互动，是考试分数的高低。然而，《教育问题探津》让我看到了教育背后更深层次的哲学思考和人文关怀。作者并非空谈理论，而是深入到教育的肌理之中，剖析那些隐藏在日常教学背后的复杂性。我尤其被书中关于“育人”而非“教书”的论述所打动。它提醒我，真正的教育不应只关注知识的灌输，更应注重培养学生的品格、独立思考能力以及对社会责任感的认知。书中对不同教育模式的比较分析，让我得以审视自身过往的求学经历，并反思其中存在的局限。例如，作者在探讨应试教育的弊端时，并非简单地批判，而是深入分析其成因，并提出了一些颇具建设性的改革方向。这种辩证的视角，让我在阅读时能够保持一种批判性的思考，而非盲目接受。更重要的是，书中传递出一种对教育的热情与执着，仿佛作者是一位经验丰富的教育者，正在与我娓娓道来他多年的心得体会。这种真诚的分享，让我感到一种精神上的共鸣，也激发了我对教育事业更深的敬意。我常常在读完某一章节后，会陷入长久的沉思，回味书中提出的观点，并尝试将其与自己的生活经验相结合。这本书不只是知识的罗列，更是一种思想的启迪，一种价值观的重塑。它让我意识到，教育是一个持续发展、不断革新的领域，我们每个人都应该成为这个进程的参与者和推动者。
评分这本书的阅读体验，如同一次思想的远航，《教育问题探津》为我提供了精神的指南针。《教育问题探津》的作者以其深邃的学识和独到的见解，为我揭示了教育领域那些不为人知的真相。我过去对教育的理解，总是停留在表面，而这本书则让我看到了教育背后更为宏大和深刻的图景。我特别喜欢书中对“教育的社会责任”的论述。它让我明白，教育不仅仅是培养个人的能力，更重要的是培养能够服务社会、贡献社会的公民。作者在探讨“教育与文化传承”时，强调了教育在弘扬民族文化、传承优良传统方面的作用。这让我认识到，教育不仅要面向未来，也要根植于历史。我常常在读完某个章节后，会反复咀嚼其中的观点，并尝试将其与我自身对教育的理解进行碰撞。这本书的价值，不仅仅在于它提供了多少知识，更在于它激发了我多少思考，以及它如何改变了我对教育的看法。它让我更加坚信，教育是一个充满希望的领域，而我们每个人都有能力为之贡献一份力量。
评分这是一本让我耳目一新的书，让我对教育有了全新的认识。《教育问题探津》的作者以其深厚的功底和独到的见解，为我揭示了教育领域中那些不为人知的奥秘。我过去对教育的理解，总是局限于传统的模式，而这本书则打破了我固有的思维定势。我尤其喜欢书中对“学习动机”的探讨。它让我明白，激发学生的学习兴趣，比单纯地传授知识更为重要。作者在书中分享了许多生动的案例，说明如何通过多样化的教学方法，来唤醒学生的求知欲。书中对于“教育改革”的论述，也让我印象深刻。它并非空谈理论，而是提供了许多具体可行的改革方案，让我看到了教育发展的光明前景。我特别欣赏书中对“教师的专业发展”的重视。它强调了教师作为教育的主体，需要不断学习和进步，才能更好地承担起教书育人的重任。这本书让我意识到，教育并非一成不变的学科，而是一个充满活力、不断演进的领域。它需要我们持续地关注、思考和实践。这本书的价值，不仅仅在于它提供了多少知识，更在于它激发了我多少思考，以及它如何改变了我对教育的看法。
评分这本书的阅读过程，就如同在迷雾中前行，而《教育问题探津》则为我点亮了前方的道路。《教育问题探津》的作者以其深邃的思想和敏锐的观察，为我揭示了教育领域那些隐藏在表面之下的深刻问题。我一直以来都对教育有着朴素的认知，认为只要学生肯努力，老师尽心教，教育就能够成功。然而，这本书让我看到了教育的复杂性、多面性以及其背后蕴含的深刻哲学。作者对于“教育的本质”的探讨，让我重新审视了“教书育人”的真正含义。它不再是简单的知识灌输，而是对学生生命成长的引导，是对其潜能的激发，是对其品格的塑造。书中关于“个性化教育”的理念，对我触动尤深。它让我意识到，我们不能用单一的标准去衡量和评价每一个学生，而应该尊重他们的独特性，并为他们提供适合其发展的教育路径。作者在分析现代教育体系的弊端时，并没有简单地批判，而是深入挖掘了其成因，例如社会经济发展、科技进步以及文化变迁等因素。这种宏观的视角，让我能够更全面地理解教育所面临的挑战。我尤其欣赏书中对“终身学习”的倡导。它让我明白，学习不是一次性的过程，而是贯穿人一生的旅程，而教育的目标也应该是培养具备持续学习能力的人。
评分这本书的阅读体验，就像是一次与教育灵魂的深度对话。《教育问题探津》不仅仅是一本关于教育的书，更是一本关于如何看待人、如何看待成长、如何看待未来的书。作者以其独特而富有洞察力的笔触，为我打开了一扇通往教育深处的大门。我一直以为，教育的成功与否，主要取决于教学方法的优劣以及学生的努力程度。然而，这本书让我明白，教育的成功，更在于是否能够真正地“看见”每一个孩子，并理解他们的独特性。书中对“差异化教学”的阐述，让我深受启发。它告诉我们，每个孩子都有自己独特的学习方式和节奏，而教育者应该学会因材施教，而不是一味地用统一的标准去衡量所有学生。这种对个体差异的尊重，是真正教育的基石。作者在探讨教育的社会功能时，提出了“教育是社会流动的重要渠道”这一观点，让我对教育在社会发展中的作用有了更深刻的认识。它不仅是个人的起点，更是社会进步的动力。我特别欣赏书中对教育改革的务实态度。它并非空谈理论，而是提供了许多可行的建议和实践案例。例如，作者在分析如何提高农村地区的教育质量时，提出了许多具体的措施，让我看到了改变的希望。这本书让我意识到，教育并非一成不变的学科，而是一个充满活力、不断演进的领域。它需要我们持续地关注、思考和实践。
评分《教育问题探津》这本书，带给我的不仅是知识的增进，更是一种思维方式的重塑。我原以为，教育无非是学校里的一套固定模式，但这本书让我看到了教育的无限可能性和复杂性。作者以其深刻的洞察力，将教育领域的各种现象抽丝剥茧，并以一种清晰而引人入胜的方式呈现出来。我特别喜欢书中对“学习的乐趣”的探讨。它纠正了我以往将学习视为枯燥任务的观念，让我认识到，真正的学习应该是充满好奇、探索和发现的过程。作者在书中举了许多生动的例子，说明如何激发学生的学习兴趣，以及如何让学习变得更有意义。这对我启发很大，也让我重新审视了自己过去的学习经历。书中对于教育的“目的性”的讨论，也让我受益匪浅。它提醒我们，教育的最终目的，不仅仅是培养出能够适应社会的“螺丝钉”，更应该是培养出能够独立思考、勇于创新、拥有健全人格的个体。作者在分析教育公平问题时，并非简单地指责，而是深入剖析了造成教育不公的深层原因，并提出了一些富有建设性的解决方案。这让我看到了解决问题的希望，也激发了我参与到促进教育公平的行动中。这本书让我意识到，教育是一个需要全社会共同努力的系统工程，而每个人都有责任为之贡献一份力量。
评分《教育问题探津》这本书，如同航海图上的一张详细海图，指引我穿越教育的迷雾，找到前进的方向。在阅读这本书之前，我对于教育的理解，总是停留在表面的现象，而忽略了其深层的肌理。《教育问题探津》的作者以其卓越的洞察力，将教育领域那些错综复杂的问题，用一种清晰而富有逻辑的方式呈现在我面前。我尤其被书中对于“教育的终极目标”的论述所吸引。它不仅仅是培养学生的学术能力，更重要的是培养他们的批判性思维、创新能力以及健全的人格。作者在探讨“教育公平”这一敏感话题时，并没有简单地抛出观点，而是深入分析了导致教育不公的社会、经济和文化因素，并提出了切实可行的改革建议。这让我看到了改变的希望，也激发了我对教育公平事业的关注。书中对于“教育与科技”的关系的探讨，也让我受益匪浅。它让我认识到，科技是教育发展的重要驱动力，但也需要我们以审慎的态度去运用，确保其能够真正地服务于学生的成长。我常常在读完某个章节后，会陷入长久的沉思，回味书中提出的观点，并尝试将其与自己的生活经验相结合。这本书不只是知识的罗列，更是一种思想的启迪，一种价值观的重塑。它让我意识到，教育是一个持续发展、不断革新的领域，我们每个人都应该成为这个进程的参与者和推动者。
评分《教育问题探津》这本书，就像是一位循循善诱的智者，在我迷茫的教育观念中点亮了一盏明灯。我一直以来都对教育抱着一种模糊而理想化的认知，认为只要孩子努力学习，就能获得成功。然而，这本书却让我看到了教育背后更为宏大和深刻的图景。作者对于教育本质的探讨，让我深刻反思了“教育”二字究竟意味着什么。它并非简单的知识传输，而是一种生命成长的引导，一种潜能的唤醒，一种价值观的塑造。书中关于“全人教育”的理念，让我印象尤为深刻。它强调了学生的全面发展，不仅包括学术能力的提升，更包括情感、社交、身体和精神层面的健康成长。这让我意识到，我们过分强调了学术成就，而忽略了孩子作为“人”的完整性。作者在分析现代教育体系中存在的各种挑战时，并没有流于表面，而是深入挖掘了其背后的深层原因，例如社会变迁、科技发展以及全球化带来的影响。这种宏观的视角，让我能够更全面地理解教育所面临的困境。我尤其欣赏书中对教育者角色的重新定义。它不再将教师视为知识的传授者，而是教育的引导者、合作者和研究者。这种角色的转变，对教育者提出了更高的要求，也意味着教育的未来将更加多元和富有活力。我常常在读完某个章节后，会反复咀嚼其中的观点，并尝试将其与我自身对教育的理解进行碰撞。这本书的价值，不仅仅在于它提供了多少知识，更在于它激发了我多少思考，以及它如何改变了我对教育的看法。
评分刘道玉校长在书中对什么样的教育是好的教育，怎样学习是有效的都有非常深刻的洞见。很好翻，关键在实践，教育是个终身课题。
评分刘校长提及的问题真实普遍存在，可是现实不见什么好转，畸形教育仍在继续
评分刘道玉校长在书中对什么样的教育是好的教育，怎样学习是有效的都有非常深刻的洞见。很好翻，关键在实践，教育是个终身课题。
评分刘校长提及的问题真实普遍存在，可是现实不见什么好转，畸形教育仍在继续
评分敢言！每一个都在教育的痛点上，通读性又强。解决了好一些之前没想明白的问题。
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