具體描述
“花是心，種是技。”教師既是 “專傢”，又是“匠人”，隻有“技” 與“心”的結閤方能綻放妙花。這本書講述的就是洗練教學，形成 “妙花” 之“心”及其必備的 “技” 的方法。本書得名於日本古典藝術理論著作《風姿花傳》（通稱《花傳書》）。能樂大師世阿彌關於從藝之心的修養與技藝的習得的闡述給瞭佐藤學教授以啓迪。藉鑒這本傳世之作，他將教師的專業成長比喻為從 “種” 到“花”的動態過程。書中以 “匠人氣質”（craftsmanship）為關鍵詞探討瞭專業化的教師形象，以鮮明的案例展示瞭日本的教師們開展課堂教學、構建同僚性、參與課堂變革的專業場景，剖析瞭教師作為“學的專傢” 的學習與自我修養，還特彆關注瞭轉型期 “受難” 的教師的生涯，呼籲教師迴到課堂原點，不斷反思和砥礪，從而實現知性、創造性的實踐轉嚮。解密專傢型教師成長，靜聽課堂 “妙花” 綻放之聲。
著者簡介
佐藤學，東京大學教育學博士，日本學習院大學教授、東京大學名譽教授。日本教育學會前會長，日本學術會議 * 部 (人文社會科學部) 前部長。有《學習的快樂——走嚮對話》《課程論評——走嚮公共性的重建》《教師的難題——走嚮反思性實踐》《教育改革設計》等。中譯本有《靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變》《學校的挑戰——創建學習共同體》《教師的挑戰——寜靜的課堂革命》《課程與教師》《學習的快樂——走嚮對話》等。
陳靜靜，上海市浦東教育發展研究院助理研究員，復旦大學公共管理博士後。華東師範大學教育學博士，在讀期間赴東京大學佐藤學研究室訪學，跟隨佐藤學教授緻力於 “學習共同體” 的研究與實踐。2009 年歸國後，與上海的研究同伴緻力於構建本土化的“學習共同體”。
圖書目錄
推薦序 守望教師的專業成長
中文版序
序
第一部分 專傢型教師的成長
教師的學習與成長：《花傳書》的啓示
創造性的教師技法：教學 “妙花” 的綻放（1）
創造性的教師技法：教學 “妙花” 的綻放（2）
教師的居方（position）
傾聽兒童的聲音：教學實踐的基點
作為匠人的教師：craftsman
技藝的傳承與學習：作為 “匠人” 的成長
專傢型教師的養成：教職的專業性
專傢型教師的學習：教師作為學的專傢
從成熟型教師的教學中學習
教師的持續學習（1）
教師的持續學習（2）
第二部分 我所遇到的教師們
小學低年級的文學課
高中改革中的校長領導力
從課堂事件中看到的
與夥伴共同成長
校長的領導力
屹立學校改革潮頭的校長：“學習共同體” 的構建
令初中煥然一新的校長
教師們的堅守
第三部分 教師生涯
專傢型教師養成的沃土
從課堂事件中學習
教師所必須遵從的規範
轉型期的教師
· · · · · · (收起)
讀後感
P7“教师的工作既有匠人的一面，也有专家的一面。……作为匠人，教师的世界是由‘熟练的技能’‘经验’‘知觉或秘诀’构成的；而作为专家，教师的世界则是由‘科学的专业知识’‘技术’‘反思与创造性探究’构成的。另外，匠人是通过‘模仿’与‘修炼’来学习的，而专家则通过...
評分P7“教师的工作既有匠人的一面，也有专家的一面。……作为匠人，教师的世界是由‘熟练的技能’‘经验’‘知觉或秘诀’构成的；而作为专家，教师的世界则是由‘科学的专业知识’‘技术’‘反思与创造性探究’构成的。另外，匠人是通过‘模仿’与‘修炼’来学习的，而专家则通过...
評分P7“教师的工作既有匠人的一面，也有专家的一面。……作为匠人，教师的世界是由‘熟练的技能’‘经验’‘知觉或秘诀’构成的；而作为专家，教师的世界则是由‘科学的专业知识’‘技术’‘反思与创造性探究’构成的。另外，匠人是通过‘模仿’与‘修炼’来学习的，而专家则通过...
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評分P7“教师的工作既有匠人的一面，也有专家的一面。……作为匠人，教师的世界是由‘熟练的技能’‘经验’‘知觉或秘诀’构成的；而作为专家，教师的世界则是由‘科学的专业知识’‘技术’‘反思与创造性探究’构成的。另外，匠人是通过‘模仿’与‘修炼’来学习的，而专家则通过...
用戶評價
哈哈，從姑姑那裏拿來的書。看瞭以後，對於教師這個職業會更清晰的認識。
评分生活在這個“受難時代”的教師群體，我們需要先成為善於傾聽與感知的“工匠”，接著成為“學的專傢”，樹立終身學習觀念，守護兒童的學習，探究教材的發展，與同事交流，反思日常課堂教學。
评分我：怎樣能成為專傢型教師呢？ 佐藤：這...隻可意會不可言傳。看得齣作者的真心，和“縴細”“溫柔”，隻是很空泛啊
评分應任務拿齣來重讀。這次讀纔真正懂瞭“居方”的概念，之前誤解瞭。“居方”就是自然展露齣來身姿，是一種流轉齣來的整體的體態和氣度，是一種體知、體態。老師的職業成長也不僅僅是一種知識的成長，是作為職業氣質的精進和作為反思意識的培養。
评分看到瞭作者的用心
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