具体描述
《教育学的建构(增订版)》属于建构教育学之作。作者力求综合国际教育学界(包括本国)多年来治“教育学”的历史经验，并在此基础上对教育学基本问题(研究对象、研究方法、理论基础、学科地位)、教育学的性质与类型、不同性质的教育学陈述的规则与检验标准等，进行较为系统的分析。《教育学的建构(增订版)》第一版由湖南教育出版社于1998年出版，曾获全国第二届教育科学优秀成果二等奖。现经增删，改由华东师范大学出版社再版。在这一版中，还增加作者“教育学学术生涯纪事”，主要记录作者近十多年来在“教育学苦旅”中不断自我批判和寻求出路的历程。
作者简介
陈桂生，华东师范大学教育系教授，全国马克思主义教育思想研究会副理事长，接受政府津贴的专家。发表了学术论文260余篇，出版专著和主编教材30余部，并且这种态势还会持续下去。他是中国大陆建国以来首屈一指的教育学家之一。在众多的著作中，《教育原理》、《普通教育学纲要》算得上是他的代表作。其中，《教育原理》一书先后获得上海市哲学社会科学优秀成果（1986-1993）著作类一等奖（1994年）、普通高等学校优秀教材一等奖（1996年）、普通高等学校国家级教学成果一等奖（1998年），被视为教育科学研究的人员必备的学习材料。陈桂生先生多年来主要从事教育基本原理方向的研究，以擅长精密的逻辑思维和对教育细致的审视著称，著述颇丰，为建构具有中国特色、中国学派的教育科学体系作出了卓越的贡献。
目录信息
读后感
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用户评价
这本书最吸引我的地方，在于它对“教育意图”的深层剖析。作者似乎对任何既定的教育目标都保持着一种审慎的距离，不断追问：我们试图通过教育达成什么？这种对“目的性”的持续反思，贯穿了全书始终，使得整部著作拥有了一种超越具体教育阶段的普适性价值。我发现自己经常会在阅读时停下来，合上书本，去对照自己过去的一些教学或学习经历，书中的某些观点像是被一把锋利的手术刀，精准地切开了表象，暴露了深层结构的问题。行文节奏的控制堪称一绝，在铺陈复杂的历史背景时，它显得缓慢而厚重，但在提出关键性的反驳或创新见解时，笔锋则突然变得犀利而迅捷，如同闪电划破夜空，让人猛然惊醒。这种高低起伏的叙事韵律，使得原本可能晦涩的议题变得清晰可辨，极大地提升了阅读的效率和满足感。
评分这本书的语言风格有一种独特的“雕塑感”，每一个词汇的选择都经过了反复的锤炼，使得整体的表达既精确又富含张力。我尤其关注作者是如何处理跨学科概念的嫁接问题的，比如将社会学中的“场域理论”引入教育评价体系的构建，这种融合处理得非常微妙，避免了生硬的理论嫁接感。作者用了一种近乎散文诗般的语言，去描绘理论的演变轨迹，这种风格的切换，让阅读过程如同欣赏一场精心编排的交响乐，时而激昂，时而沉静，却始终保持着清晰的主旋律。在分析现代教育面临的困境时，作者的语气从冷静的观察者，瞬间转变为一位充满焦虑但又坚韧的建设者，这种情感上的细微波动，让读者切身感受到问题的紧迫性。这是一部能够激发深度思考，并且在遣词造句上达到极高水准的作品。
评分从装帧和排版的角度来看，这本书的处理也透露出一种对阅读体验的尊重。纸张的选择，墨色的深浅，乃至章节之间的留白处理，都营造出一种宁静而专注的阅读氛围。我发现自己很自然地放慢了阅读速度，去细品那些看似不经意间散落的脚注和引文，它们并非简单的佐证，反而像是通往更广阔思想世界的微小入口。这本书给我最深刻的感受是其内在的“气韵”——一种宏大叙事下对个体经验的关怀。它没有将教育的参与者（无论是教师还是学生）扁平化为理论的载体，而是着力于挖掘他们在特定历史和社会结构中复杂的心灵图景。在讨论到教育的伦理维度时，作者的笔触变得异常温柔却又充满力量，那种对教育者责任的追问，是直抵人心的。这种将宏观结构与微观感受完美融合的叙事技巧，实属罕见。
评分这本书的结构设计简直是一场精心编排的迷宫，每走一步都充满了意料之外的发现。我通常阅读学术著作会带着一种“寻找答案”的心态，但这本书更像是一种“开启提问”的过程。作者似乎并不急于给出一个终极的定义，而是引导读者沿着一条蜿蜒的路径，自己去搭建认知的脚手架。那种行文的细腻程度，尤其体现在对不同教育学派之间微妙张力的捕捉上，比如经验主义与理性主义在课程设计上的拉锯战，作者的描述既尊重了各自的理论基础，又深刻揭示了它们在实践中产生的冲突与融合。我特别喜欢作者对“实践理性”的探讨，那段论述的句法结构非常复杂，充满了从句和转折，但读起来却异常流畅，仿佛在跟随一位经验老道的思想家在辩证的泥泞中前行，每一步都踩得坚定而富有哲思。这种文字上的成熟度，让这本书超越了一般的教科书范畴，更像是一部深邃的哲学思辨录。
评分这本书的文字编排着实让人眼前一亮，尤其是在处理那些看似枯燥的理论阐述时，作者总能找到一种巧妙的节奏感。我记得有几章，涉及到早期教育思想的流变，本来以为会是堆砌史料的沉闷叙述，结果作者巧妙地穿插了一些历史场景的侧写，仿佛能听到那个时代教育家的低语。这种叙事上的张力处理得非常高明，既保持了学术的严谨性，又极大地提升了阅读的沉浸感。特别是关于“知识的社会建构”那部分讨论，作者没有满足于简单的理论罗列，而是通过一系列精妙的案例分析，将抽象的概念具象化，让人在阅读过程中，脑海中不断浮现出与之对应的现实情境。我尤其欣赏作者在论证过程中所展现出的那种批判性思维的深度，它不是简单的否定或赞同，而是在多重光谱中审视教育现象，这种多维度的视角，极大地拓宽了我对教育本质的理解。读完后，我感觉自己像是经历了一场思想上的“重塑”，对许多习以为常的教育模式产生了新的审视和疑问，这正是优秀学术著作的价值所在。
评分元教育学神书
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评分个人认为陈桂生老师是老一辈学者中最有教育学思维的人，他的重要论著都需要通读一遍。
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