玩遊戲，學數學•學前分冊 pdf epub mobi txt 電子書下載2025

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出版者:灕江齣版社

作者:王誌江

出品人:

頁數:236

译者:

出版時間:2017-3

價格:39.80元

裝幀:平裝

isbn號碼:9787540780425

叢書系列:

圖書標籤:

幼兒教育
育兒
數學
數學教育
教育
中國
思維
2018
學前數學
遊戲化學習
數學啓濛
兒童數學
思維訓練
親子教育
幼兒教育
圖形認知
數數認數
邏輯思維

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具體描述

著名數學特級教師王誌江根據多年的教學實踐和紮實的理論研究，結閤培訓教師的經驗，根據認知發生學，深入分析兒童心理發展過程，設計瞭基於兒童認知發展水平的數學教學課程。本書是其學前分冊，由王誌江老師圍繞“ 一一對應”“分類”“排序”“科學計數”“空間與圖形”“守恒”這六大核心數學觀念，進行課程解讀與設置，並附有南明教育數學課程聯閤開發者和實踐者趙俊傑老師執教的課堂實錄，生動地展現瞭如何讓學前兒童通過操作活動、遊戲體驗、對話等，培養起數學觀念，掌握基礎數學知識，快樂地學習數學。

本書具有很強的操作性和實用性，不僅適閤學前兒童的父母和學前教師閱讀，也完全適閤師範大學數學係的學生、小學生父母、中小學數學教師等所有對基礎數學教育感興趣的有識之士閱讀。

“玩遊戲，學數學”係列是深入淺齣的數學教師培訓教材。

著者簡介

王誌江，1972年齣生，男，北京市中學數學特級教師，曾長期擔任北京市市級示範學校校長。目前是南明教育總校長（之一）、南明教育數理課程建設總負責人、運城國際學校校長。癡迷教育，勇於創新；在《數學通報》《中學數學教學參考》《數學通訊》《中學數學》《北京教育》《中小學管理》等國內核心報刊上發錶教育教學論文50餘篇，曾齣版著作《尋找生命的枝枝蔓蔓》、《七步研課法與三對話課堂》、《重新理解教育》（閤著）等。

趙俊傑，曾任十餘年初高中地理教師，2010年底加入新教育實驗網絡師範學院，自此與新教育研究中心（南明教育的前身）結下不解之緣。後因深受南明數學課程的吸引，2015年7月轉行，在南明教育旗下學校任學前數學教師，投入南明數學課程的探索實踐當中，並很快沉迷其中。現任運城國際學校初中數學教師，成為南明教育初中數學課程的聯閤開發者和踐行者。

圖書目錄

第一章　你知道瞎眼巨人是怎樣放羊的嗎？
——一一對應
002/第一節　學前兒童一一對應觀念的建構生成
002/一、如何評估學前兒童一一對應觀念的發展水平
006/二、學前兒童能否利用一一對應觀念解決日常問題？
007/三、學前兒童已有的一一對應觀念能否解決他們遇到的新問題？
008/四、怎樣協助兒童解決與一一對應相關的新問題？
010/五、學前兒童的一一對應觀念將會獲得怎樣的生長？
011/第二節　一一對應遊戲玩起來——課堂實錄
第二章　你能忍受一片混沌的世界嗎？
——分類
030/第一節　“白棋子”與“棋子”誰多誰少？
030/一、評估學前兒童分類觀念的發展水平
035/二、學前兒童能夠利用分類觀念解決哪些日常問題？
036/三、學前兒童已有的分類觀念能否解決他們遇到的新問題？
037/四、怎樣協助學前兒童解決與分類相關的新問題？
040/五、學前兒童的分類觀念將會獲得怎樣的生長？
041/第二節　分類遊戲玩起來——課堂實錄
第三章　萬物有序嗎？
——排序
084/第一節　多大兒童能夠將一把長短各異的木棍排成一個序列呢？
084/一、評估學前兒童排序觀念的發展水平
087/二、學前兒童能否利用排序觀念解決日常問題？
087/三、學前兒童頭腦中已有的排序觀念能否解決他們遇到的新問題？
089/四、怎樣協助學前兒童解決與排序相關的新問題？
092/五、學前兒童的排序觀念將會獲得怎樣的生長？
093/第二節　排序遊戲玩起來——課堂實錄
第四章　能夠從1數到100的學前兒童是數學天纔嗎？
——科學計數
122/第一節　兒童是怎樣學會科學計數的？
122/一、評估學前兒童科學計數觀念的發展水平
125/二、學前兒童能否利用科學計數觀念解決日常問題？
126/三、學前兒童已有的科學計數觀念能否解決他們遇到的新問題？
127/四、怎樣協助學前兒童解決與科學計數相關的新問題？
134/五、學前兒童的科學計數觀念將會獲得怎樣的生長？
135/第二節　計數遊戲玩起來——課堂實錄
第五章　怎樣用幾何圖形錶示我們的生活世界呢？
——空間與圖形
212/第一節　呱呱墜地的嬰兒具有空間觀念嗎？
212/一、評估學前兒童空間與圖形觀念的發展水平
215/二、學前兒童能否利用空間與圖形觀念解決日常問題？
216/三、學前兒童已有的空間與圖形觀念能否解決他們遇到的新問題？
217/四、怎樣協助學前兒童解決與“空間與圖形”相關的新問題？
226/五、學前兒童的空間與圖形觀念將會獲得怎樣的生長？
227/第二節　空間與圖形遊戲玩起來——課堂實錄
第六章　兩排棋子一樣多嗎？
——守恒
282/第一節　學前兒童是怎樣生成守恒觀念的呢？
282/一、評估學前兒童守恒觀念的發展水平
286/二、學前兒童能否利用守恒觀念解決日常問題？
286/三、學前兒童已有的守恒觀念能否解決他們遇到的新問題？
287/四、怎樣協助學前兒童解決與守恒相關的新問題？
291/五、學前兒童的守恒觀念將會獲得怎樣的生長？
292/第二節　守恒遊戲玩起來——課堂實錄
· · · · · · (收起)