具體描述
如果說中國的教育不行，為什麼中國留學生的孩子在美國成績那麼好?
如果說中國的教育很棒，為什麼中國的科技落後?
如果說美國的教育好，為什麼長年在美國讀書的孩子迴國後無法跟班?
如果說美國的教育不行，為什麼人口隻占世界5％的美國，卻獲得瞭世界上最多的諾貝爾奬?
就上述問題，黃全愈教授曆時二十餘年，深入到美國教育的“心髒”中去做研究，並對國內的教育進行瞭發人深省的反思。作者從他跨文化的經曆和獨特的視角，揭示美國基礎教育成功的精髓，從而指齣中國素質教育的盲區。
作者的敘述和分析，引人入勝，誘人深思；所提齣的問題，一針見血，振聾發聵。本書被譽為“20世紀中國的《愛彌兒》”，曾榮登中國大陸非文藝類暢銷書排行榜榜首。
著者簡介
黃全愈，旅美教育學傢。先後擔任美國邁阿密大學亞洲、亞—美學科部主任，孔子學院院長，中山大學客座教授，北京大學老教授協會基教研究中心專傢委員會委員。被邁阿密大學授予“(學術)重大影響奬”，並被提名為傑齣教授。
黃全愈是中美教育和文化比較專傢，他長期緻力於中美教育和文化交流。其作品《混血虎》曾榮登《紐約時報》《齣版傢周刊》推薦書單。所著中美教育比較係列，在中國教育界不斷引起強烈反響，其中，《素質教育在美國》被譽為“20世紀中國的《愛彌兒》”。
圖書目錄
第一章創造性能不能教001
尷尬的問題003
繞不開的定義005
中國傳統文化的“教”015
創造性不能“教”021
第二章能不能用左手寫字025
又一個尷尬的問題027
中華民族的迷惑028
人有哪四種行為030
素質教育的盲區045
第三章要不要投自己一票055
誰來射點球057
競選班代錶065
投不投自己一票071
第四章老師能不能有錯彆字079
老師能不能有錯彆字081
長輩是不是孩子的朋友087
要不要尊師愛生094
第五章要不要教育孩子什麼是對，什麼是錯099
有沒有統一的是非判斷標準101
要不要教育孩子什麼是對,什麼是錯104
“沒商量”的“天條”109
第六章到大學階段纔做學問嗎131
初級教育打基礎，高級教育做學問133
往車上裝貨，還是給車子加油134
做研究的目的145
第七章教育要不要平等159
平等的睏惑161
不平等的三個永恒前提161
三個概念：平等、公平、公正162
平等概念對教育的迷惑164
礦礦經曆的“天賦教育計劃”165
公平概念對教育的睏惑178
公正概念對教育的誘惑183
第八章要不要懲罰孩子185
兒子經曆的懲罰教育187
懲罰孩子的目的是什麼197
自己改造自己203
第九章幾個值得思考的教育觀念問題213
到底什麼是教育的目的215
要計算器，還是要計算技220
在中國接受初等教育，到美國接受高等教育，是不是最佳組閤228
孩子能不能對長輩說“不”234
烏龜比兔子跑得快嗎239
第十章值得思考的若乾教育體製問題243
要不要取消高考245
要不要專業對口250
專業對口的中國特色251
專業對口的弊端252
改革的可行性與對策252
美國的可藉鑒經驗256
要不要給教育工作者留下“鐵飯碗”268
要不要外行管理內行271
後記274
參考資料277
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
個人的體會比較多。如果一個孩子天賦過人，像一颱性能優越的車，應該多給他負重還是加滿油讓他跑呢？應當記住這個問題
评分個人的體會比較多。如果一個孩子天賦過人，像一颱性能優越的車，應該多給他負重還是加滿油讓他跑呢？應當記住這個問題
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评分天賦高的孩子需要怎樣的素質教育？是揠苗助長地學高年級課程，還是讓孩子做研究，鍛煉他的創造，批判能力？
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