閱讀教學教什麼 pdf epub mobi txt 電子書 下載2025

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这是参与式语文教师培训资料丛书中，看的第二本。通过思维导图进行了初步的全书梳理。 知识点还不够精细。 书中的很多知识点，除了通晓以外，还需要通过实践再去检验，并且结合实际情况出发。 知行合一，有效地结合，才能说把这本书想要传达的观点运用好。 书中有三个板块：主...

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王榮生認為閱讀教學應該降低散文的比例，擴大純文學的容量。散文名義上寫作很自由，屬於個性化的産品，實則無所不包，對於人的提升意義不大。而閱讀教學則是解決學生個人水平與文章水平之間的落差，努力達到理解作品的層次，其實就是作品中心論的錶現之一。他所提倡的本質上是一種自上而下的教學，所以教學內容的選擇相當重要。當然他所針對的是實際教學中教師是用同一種方法解決不同類型的文本，忽略文本本身的價值這一現象。他希望教師們以自己的閱讀經驗為基礎，自己作為一個研究者，重視個人的閱讀經驗，從而假想學生以什麼樣的方式接受文本，不同的文本采取不同的教學方法，從而讓閱讀教學迴歸常態。

五類閱讀文本，有五種閱讀方法

綴文者情動而辭發，觀文者批文而入情。沿波討源，雖幽必顯。世願莫見其麵，覘文輒見其心。——文心雕龍。即是王榮生引用的話，也是對本書的評價與反思。以理論逐步展開，不客氣(同時客氣)地批判瞭語文的主要問題，實用文研究是大問題。希望語文的純文學化~如果達成也是大問題。因為未來社會的需要！，實用文VS文藝的比重是教育目標與側重的體現。20200617

1.閱讀教學在這裏被解釋為培養閱讀能力，而閱讀能力被解釋為閱讀方法，閱讀方法被每一篇文章的體式決定。“體式”不是從錶達方式的角度劃分的，而是從寫作目的的角度劃分的。這本書的閱讀主要還是文學性文本閱讀。 2.書裏編者自己加的密密麻麻的重點太讓我難受瞭，我懷疑之所以讀得頭昏腦脹就是因為這個。#008

基於課例的教學研究最讓人受啓發！這本書很專業，也很接地氣。