具体描述
随着全球化、信息化与知识时代的来临，我们到底应该培养怎样的人？他们应该具有哪些核心素养？当前，基于学生核心素养的教育改革逐渐引起全球关注，成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育实践的基础。2013年5月，北京师范大学林崇德教授承担了教育部哲学社会科学研究重大委托专项，领衔5所高校90余名研究人员组成联合攻关项目组，共同负责研究中国学生发展的核心素养体系。本书是该项目的基础性研究成果之一，主要从基础理论研究、国际比较研究、传统文化研究、实证调查研究、现行课标研究、教育实践探索等角度系统化地展开对核心素养的探索与分析，对于全方位理解和把握中国学生核心素养的内涵具有重要参考价值。
作者简介
林崇德，1941年生，浙江象山人。当代中国著各心理学家、教育家。1965年从北京师范大学教育系首届心理本科专业毕业后，在中小学从事基础教育工作13年。1978年考回北京师范大学攻读研究生学位，1980年提前毕业留校工作。1984年获博士学位，是新中国培养的第一位教育学（心理学）博士。1986年破格晋升教授，1989年被国务院学位委员会办公室批准为博士生导师。曾任北京师范大学发展心理研究所所长、校教学指导委员会主任、中国家庭教育学会副会长、中国心理学会理事长、中国教育学会常务理事兼学术委员会副主任、国务院学位委员会学科评议组成员等职务。荣获全国劳动模范、全国师德标兵、全国模范教师、国家杰出专业技术人才等荣誉称号。现任北京师范大学资深教授、校务委员会委员；兼任教育部人文社会科学委员会委员暨教育学与心理学学部召集人，教育部心理健康教育专家指导委员会主任，亚太地区健康心理学会第一副主席；中组部联系高级专家。先后主持了二十余项国家哲学社会科学、国家自然科学基金、教育部和科技部等重点项目。撰有学术专著二十余部，发表学术论文与研究报告四百余篇，并主编《心理学大辞典》《应用心理学书系》《中国少年儿童百科全书》和主持翻译《儿童心理学手册》等大型工具书和心理学系列教材。研究成果荣获普通高等教育国家级优秀教学成果奖、全国高校优秀教材特等奖和一等奖、教育部人文社会科学优秀成果一等奖、全国教育科学研究优秀成果一等奖和教育部科技进步二等奖等省部级以上奖励二十余项。
目录信息
第一章核心素养的内涵：演变与共识
第一节核心素养内涵的历史演变
第二节核心素养内涵的国际共识
第三节核心素养概念的界定与理论定位
第二章从国际视角下探寻核心素养
第一节主要国际组织的核心素养框架
第二节主要国家的核心素养框架
第三节核心素养研究的国际比较
第三章从传统文化中发掘核心素养
第一节我国传统文化中修身成德的主要思想
第二节我国传统教育中人才培养的主要要求
第三节传统文化与传统教育对核心素养遴选的启示
第四章从现实需求中归纳核心素养
第一节核心素养的研究思路与方法
第二节社会与民众对核心素养的期盼与需求
第三节基于现实需求的反思与启示
第五章从现行课程标准中反思核心素养
第一节现行课标中核心素养指标的确定与内容分析
第二节现行课标中核心素养的分布
第三节现行课标中核心素养的整体分析
第六章对核心素养推行的实践探索
第一节基于核心素养的教育质量评估发展
第二节基于核心素养的课程教学改革
第三节基于核心素养的教师专业发展与学习环境创设
第四节国际经验的借鉴与启示
参考文献
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读后感
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用户评价
我一直对如何培养孩子的“核心素养”感到困惑，这本书则为我提供了清晰的思路。作者在书中对“自主学习能力”的阐述让我印象深刻，这不仅仅是让孩子自己去完成作业，更是培养他们主动探索、解决问题、并为自己的学习成果负责的能力。书中还探讨了“沟通与协作能力”，这在信息时代尤为重要，学会清晰地表达自己的想法，倾听他人的意见，并与不同背景的人有效合作，是成功的关键。我尤其欣赏书中关于“审美素养”的讨论，它不仅仅是欣赏艺术，更是培养学生感受美、发现美、创造美的能力，这对于丰富人的精神世界至关重要。这本书让我明白了，教育应该是一种全人的发展，不仅仅是知识的积累，更是品格的塑造、能力的培养和精神的滋养。
评分这是一本非常有深度和前瞻性的著作，它让我开始思考，我们现在所做的，是否真的能为孩子们准备好迎接一个充满未知和变革的未来。作者在书中对“韧性”和“成长型思维”的论述，触动了我内心深处。在充满不确定性的时代，个体如何面对挫折，如何从失败中学习，如何相信通过努力可以获得进步，这些都是至关重要的心理素质。书中也讨论了“公民责任感”和“社会参与”的培养，这让我认识到，教育不仅仅是为个体服务，更是为了培养能够积极参与社会、为社会做出贡献的公民。我印象深刻的是，作者在强调这些素养时，并没有忽视“情感的共鸣”和“人文关怀”的重要性，它提醒我们，在追求理性和效率的同时，绝不能丢失人性的温暖。这本书是一次深刻的教育反思，也为我们如何培养更具责任感、更有韧性的下一代提供了清晰的指引。
评分我必须说，这本书的见解非常独到，它触及了当前教育改革中最核心的问题。作者并没有停留在对传统教育模式的批判，而是积极探索并提出了一系列具有建设性的解决方案。他对“创新思维”的分解和阐释，让我了解到创新并非遥不可及的天赋，而是可以通过引导和训练来激发和培养的。书中对“项目式学习”和“探究式学习”的推崇，以及如何将其与核心素养的培养相结合，为教育实践者提供了宝贵的思路。我特别关注书中关于“评估方式的改革”的讨论，如何从单一的纸笔测试转向更加多元、过程化的评估，以更准确地反映学生的真实能力，这一点非常具有挑战性，但也至关重要。这本书促使我重新思考“什么是真正的教育”，它不仅仅是知识的传授，更是能力的塑造和人格的完善。它让我看到了一个更加人性化、更加面向未来的教育图景，并为实现这一图景指明了方向。
评分这本书让我对“学生”这个概念有了更立体的认识。它不仅仅是学习的主体，更是未来社会的创造者和建设者。作者在书中对“个性化学习”和“差异化教学”的强调，让我意识到每个学生都是独特的，教育应该尊重并发挥他们的个性。书中关于“引导式学习”和“合作式学习”的实践案例，展示了如何通过改变教学模式来激发学生的内在动力和创造力。我特别赞赏作者对“解决问题的能力”的拆解，这不仅仅是掌握知识，更是将知识应用于实践，并能在复杂情境下灵活运用的过程。它要求学生具备分析、综合、评估和创新的能力，这在未来的职业生涯中将是核心竞争力。这本书让我看到，教育的终极目标是帮助学生成为更好的自己，并有能力去应对生活和工作中的各种挑战。
评分这本书的论述逻辑严谨，见解深刻，让我对“学生发展”有了更全面的认知。作者在书中对“解决复杂问题的能力”的剖析，让我认识到，未来的挑战将是多方面的，需要学生具备整合不同知识、运用跨学科思维解决问题的能力。书中还探讨了“信息素养”的内涵，它不仅仅是获取和使用信息，更包括对信息的评估、筛选、创造和传播。我尤其欣赏书中关于“合作精神”的论述，它让我意识到，在未来社会，团队协作将是成功的关键，学会与不同的人有效沟通和协作，才能达成共同的目标。这本书为我们指明了培养面向未来的创新人才的方向，也让我们对教育的价值有了更深刻的理解。
评分这是一本让我对当下教育有了全新认识的书，原本以为“核心素养”这个概念听起来有些空泛，但作者通过大量的案例分析和理论梳理，将抽象的概念具象化，让我看到了培养面向未来的学生所必须具备的特质。书中涉及的批判性思维、创新能力、合作精神，以及信息素养等，都不仅仅是教育的口号，而是通过具体的教学实践和评价体系来落地。我尤其欣赏作者对“解决复杂问题的能力”的剖析，这不再是简单的知识迁移，而是要求学生能够整合不同领域的知识，运用跨学科的思维方式，找到切实可行的解决方案。书中还探讨了如何引导学生在信息爆炸的时代保持清醒的头脑，辨别真伪，这对于培养独立思考能力至关重要。整本书逻辑清晰，论证严谨，既有宏观的教育理念，也有微观的教学建议，让我深受启发，也对自己在教育领域的工作有了更明确的方向。它不仅仅是一本理论著作，更是一本实践指南，为我们描绘了21世纪学生应有的发展蓝图，也为我们如何实现这一蓝图提供了可行的路径。
评分这本书为我打开了一个全新的视角，让我看到了“学生发展”的深度和广度。它不仅仅是关注学生的学业成绩，而是从更全面的维度去审视一个学生如何才能适应和引领未来的社会。作者在书中对“数字化素养”的论述尤为精彩，它涵盖了信息的获取、评估、管理、利用以及安全等方面，这在信息时代是必不可少的技能。但更重要的是，作者强调了“数字伦理”和“负责任的数字公民”的培养，这让我在关注技术能力的同时，也思考了技术背后的人文关怀。书中还探讨了“跨文化理解”的重要性，在全球化日益深入的今天，能够理解并尊重不同文化背景的人，与他们有效协作，是未来社会人才的基本素质。我尤其喜欢作者在探讨“自我认知”和“自我管理”时所展现出的细腻和深刻，它不仅仅是简单的心理学概念，而是与学生在学习、成长过程中遇到的实际问题紧密结合，提供了非常实用的指导。
评分这本书的价值在于，它不仅仅提供了理论框架，更重要的是指明了实践的路径。作者在书中对“信息素养”的系统性论述，让我意识到在这个信息爆炸的时代，学会筛选、评估、组织和有效利用信息，是多么重要的一项能力。书中还探讨了“创新能力”的培养，它不再局限于艺术和科学领域，而是涵盖了思维方式、解决问题的方法等多个层面。我尤其关注书中关于“批判性思维”的章节，它引导我思考如何培养学生不盲从、不迷信，而是能够独立思考、质疑和判断的能力。这本书让我看到了教育的“未来式”，它强调的是培养学生主动、自觉、有方向的学习和发展，这比任何填鸭式的教育都更有意义。
评分读完这本书，我仿佛置身于一个更加广阔的教育视野中。作者在书中对“全球视野”和“跨文化交流”的强调，让我深刻认识到，在互联互通的世界里，培养孩子的国际竞争力是多么重要。书中还探讨了“情商”和“抗压能力”的培养，这不仅关乎个人的幸福感，也关乎个体在面对挑战时的韧性。我特别欣赏作者在分析“自我效能感”时所展现出的深度，它让我明白，相信自己的能力并愿意为之付出努力，是达成目标的关键。这本书就像一个导航，为我们指明了培养21世纪创新人才的方向，也让我对未来的教育模式充满了信心和期待。
评分读完这本书，我最大的感受是，教育的本质并没有改变，但我们培养的对象和面临的环境却发生了翻天覆地的变化。作者深刻地剖析了21世纪社会对人才提出的新要求，不再是单纯的知识灌输，而是更注重个体的主动性、适应性和创造性。书中反复强调的“终身学习”能力，在我看来是最具价值的一点。它不仅仅是指学生要不断学习新知识，更重要的是要学会如何学习，如何在高强度、快节奏的环境中保持学习的热情和效率。书中关于“情商”和“社会情感学习”的部分也让我印象深刻，在一个日益多元化和复杂化的社会，懂得如何与人沟通、合作、解决冲突，甚至如何管理自己的情绪，这些能力同样重要，甚至比某些硬技能更能决定一个人长远的成功。作者通过丰富的实证研究，证明了这些“软实力”是可以被系统性培养的，这给了我极大的信心。这本书像一面镜子，照出了当前教育体系可能存在的不足，同时也指明了改进的方向，让我对未来教育充满了期待。
评分专业书籍。
评分M 不知出于何种原因，林老一把年纪趟这浑水。虽几经论证、据理力争，最终仍是大杂烩。 但无论如何，这将成为今后五到十年教育改革的纲领，教师、学生、家长、研究者都必须用这套话语。
评分资料
评分这么扎实的学术研究分这么低太不应该了。研究深入严谨，考察范围也很广泛，为林老师研究团队点赞！
评分为了考试看的书单，可以看到整个理论的构建过程，如果只是想要了解核心素养是什么、怎么做其实看看知网文献就够了。
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