具體描述
全書匯集瞭第二語言習得問題這一領域的研究成果，指明其發展趨勢和研究方嚮，力求客觀性，強調理論對實踐的指導作用，使讀者形成關於第二語言習得的獨立見解。全書分為10章。第一章討論第二語言習得的定義，提齣該領域研究的主要問題，加以簡要評析；第二至九章，提齣並具體討論以下一些關鍵問題，如第一語言的功用，中介語（interlanguage）及第二語言習得的“自然”途徑，中介語變量，學習者個體差異與第二語言習得的關係，與學習者第二語言習得相關的外在因素，普遍性假設與第二語言習得的關係以及課堂教學對第二語言習得的作用等。第十章對上述問題加以綜閤，對不同的第二語言習得理論加以評述，最後列舉瞭關於構成第二語言習得框架的5個因素和11項假設。
著者簡介
羅德•埃利斯（Rod Ellis)，國際知名學者，英語教育專傢，受聘為我國教育部第八批“長江學者奬勵計劃講座教授”。畢業於英國倫敦大學，獲博士學位；現為新西蘭奧剋蘭大學教授，主要研究領域為第二語言習得與第二語言教學。在國際著名學術刊物上發錶瞭大量具有學科前沿理論與觀點的論文，並齣版多部學術專著，在國內應用語言學專業産生廣泛影響。因其卓著的學術聲譽，被譽為“第二語言教學之父”。
圖書目錄
讀後感
上文中说，每个人学习二语的进化地图是一致的。不管是孩子还是成人，都有一个no放在前面而后逐步放在句中的过程。但我始终有个问题，为什么孩子们不喜欢之前线下的培训机构，而转而喜欢vipkid呢？除了她们找的永远是面目可亲，说话温柔的老师。我发现了一个重要的因素竟然是“*...
評分上文中说，每个人学习二语的进化地图是一致的。不管是孩子还是成人，都有一个no放在前面而后逐步放在句中的过程。但我始终有个问题，为什么孩子们不喜欢之前线下的培训机构，而转而喜欢vipkid呢？除了她们找的永远是面目可亲，说话温柔的老师。我发现了一个重要的因素竟然是“*...
評分上文中说，每个人学习二语的进化地图是一致的。不管是孩子还是成人，都有一个no放在前面而后逐步放在句中的过程。但我始终有个问题，为什么孩子们不喜欢之前线下的培训机构，而转而喜欢vipkid呢？除了她们找的永远是面目可亲，说话温柔的老师。我发现了一个重要的因素竟然是“*...
評分上文说语法是语言学家总结归纳的不同语言之间差异，但它属于高阶模型，是进入出来反复几次后才得到的东西。二语习得是一个进行中的项目，有很多错误是发展中的，不做就不会错。这条路看来是废了，一大堆错误堆积在路上，但是是垃圾！不能用！怎么办？等等！垃圾里也有真东西。...
評分上文说语法是语言学家总结归纳的不同语言之间差异，但它属于高阶模型，是进入出来反复几次后才得到的东西。二语习得是一个进行中的项目，有很多错误是发展中的，不做就不会错。这条路看来是废了，一大堆错误堆积在路上，但是是垃圾！不能用！怎么办？等等！垃圾里也有真东西。...
用戶評價
151頁第二段有個小疏誤，“學習動力又有很強的學生”
评分順便入手英文版好好擼一遍
评分很嚴謹的讀物，看起來非常有邏輯性
评分裏麵的引用的研究都是八十年代左右的，雖然未過時，但是還是缺少些什麼。可以作為基本讀物，然後多去看看新研究成果，書寫得挺好的挺認真的。
评分很嚴謹的讀物，看起來非常有邏輯性
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