《怎样进行语文教育研究》具体阐明了研究方法,内容包括:简述该研究方法的概念、发展历史以及主要特点;说明该研究方法的主要元素;介绍研究方法的操作过程;信度、效度的考量。
谢锡金、1948年出生,现任香港大学教育学院副院长,兼任中文教育研究中心总监。曾出任本地及海外多间学府及机构顾问委员,包括担任荷兰政府中文教学顾问,新加坡中文教育改革委员会顾问,新加坡教育部小学华文课程顾问,香港语文教育及研究委员会委员,香港教育课程发展议会中国语文领域委员会委员。谢教授亦担任“全球学生阅读能力进展研究”香港特区研究代表。此外,谢教授亦曾担任五所亚洲大学的校外考试委员。在语文教学方面,他出版的书籍更多于四十本,发表过百篇研究论文。
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这本书的语言风格在保持学术严谨性的同时,展现出一种罕见的叙事流畅性和可读性。它并非那种充斥着晦涩术语和冗长从句的“学术腔”,相反,作者善于运用比喻和类比来阐释复杂的概念,使得那些原本令人望而生畏的理论模型也变得直观易懂。例如,在解释“行动研究的螺旋上升过程”时,作者的描述生动形象,仿佛带领读者亲身参与到一次研究迭代中。这种兼顾深度与广度的表达技巧,使得非专业背景的教育工作者也能从中汲取营养,而资深学者也能在流畅的文字中获得新的启发。这种对读者的关怀体现在每一个字里行间,它成功地搭建了一座连接高深理论与一线实践的桥梁,是真正意义上的“有用且好看”的学术著作。
评分书中对一些经典研究范式的引用和对比分析做得尤为精彩,简直像是一场教育学思想的“世纪对决”。作者巧妙地引入了不同的学派观点,并不仅仅满足于介绍它们是什么,更深入地剖析了这些范式在不同文化背景和教育情境下的适用边界和潜在局限。比如,当讨论定性研究方法时,书中对不同访谈技巧的微妙差异进行了细致入微的描绘,甚至配上了情景化的案例分析,这比单纯的教科书式定义要生动有力得多。我尤其欣赏他对于“方法论选择背后的哲学预设”这一深层问题的探讨,这有助于研究者跳出技术层面,思考自己工作的深层价值取舍。这种多维度、深层次的比较剖析,极大地拓宽了我对研究路径选择的认知视野,让我意识到每一个决策背后都蕴含着一套完整的世界观。
评分阅读这本书的引言部分时,我的第一感受是作者的立场非常鲜明且具有批判性。他没有一开始就沉溺于对现有研究成果的赞美,反而首先对当前教育研究领域中存在的“形式主义”倾向进行了深刻的反思和鞭挞,指出了许多研究在追求量化指标时对教育本质的疏离。这种敢于直面行业弊端的勇气,立刻拉近了与读者的距离,使人感到这不是一本高高在上的理论说教,而是同行间推心置腹的真诚对话。作者随后提出的“重建研究范式的必要性”这一核心论点,逻辑推演层层递进,论据扎实,很容易让人产生强烈的代入感和认同感,进而激发深入探究其后续论证的渴望。这种开篇即立基调、直指核心的写作风格,极大地增强了书籍的学术张力和思想冲击力。
评分这本书的目录结构清晰得如同一个精密的手术导览图,每个章节的标题都精准地指向了当前教育研究领域中的某个核心痛点或新兴方向。初次浏览目录时,我立刻被其中几个章节的标题所吸引,它们并非泛泛而谈的理论综述,而是直击实践中的具体难点,比如关于“基于混合式学习环境的教师效能感重构”这样的细分主题,显示出作者对前沿研究趋势有着敏锐的洞察力。这种逻辑严密的框架构建,使得读者可以根据自身的研究兴趣和需求,迅速定位到最需要学习和借鉴的部分,极大地提高了信息检索的效率。这种精心组织的结构,本身就是一种高质量研究方法论的体现,预示着内部论述的条理性和深度都不会让人失望。它成功地避免了同类书籍常常陷入的“大而无当”的通病,而是采取了模块化、精准打击的编排策略。
评分这本书的装帧设计非常吸引人,封面的配色和字体选择透露出一种沉稳而专业的学术气息,让人一拿到手里就感觉内容分量十足。我特别欣赏出版社在纸张选择上的用心,内页的纸质细腻,没有刺眼的荧光感,长时间阅读下来眼睛也不会感到疲劳,这对于需要精读和反复研读的学术著作来说至关重要。装订也非常结实,即便是经常翻阅,书脊也没有出现松动的迹象,体现了出版方对细节的把控。整体而言,从物理层面上讲,这是一本非常值得收藏的、具有较高阅读舒适度的专业书籍。当然,作为一本面向教育研究者的工具书,设计上的美观固然重要,但更核心的价值还是体现在其内容的深度和广度上,期待后续的阅读体验能够与之匹配。我希望它不仅是工具,也能成为研究者书架上的一件赏心悦目的藏品。
评分系统地介绍了语文教育研究的方法,大开眼界,对于想做研究的一线教师很有帮助。
评分提供了一种行之有效的研究方法 也并非是理论的堆砌,有案例,也有给研究者提供的思考题
评分仍须再读
评分谢教授非常可爱。这本书挺好用的。当年用熟了反而忘记标注了。
评分提供了一种行之有效的研究方法 也并非是理论的堆砌,有案例,也有给研究者提供的思考题
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