具體描述
學校裏總有幾個“名聲在外”的班級，很多教師總是被這樣的班級搞得筋疲力盡。作為問題班級管理專傢，本書作者結閤多年的研究和實踐經驗，給齣瞭具體應對策略：
● 學生不遵守課堂紀律？不妨在黑闆上畫個簡筆畫作為提醒。
● 學生上課不閤作？不妨看一下學生在其他課上的錶現再決定怎麼做。
● 個彆學生不聽課？不妨使用小組強化策略，利用同伴的壓力。
● 課堂上噪聲不斷？不妨製作一個簡單的聲音控製儀。
● 學生沒有意識到自身行為的影響？不妨在課後演給他看。
● 學生不斷擾亂課堂？不妨與其他教師閤作，采用計時隔離策略。
● 麵對有行為障礙的學生？不妨與學生一起製訂個人行為計劃。
……
從教師在教室裏的站位到教師帶領學生製定班級規則促進班級的改變，本書一一道來，必能幫助教師提高自信，解決問題班級的問題，享受教師職業的幸福。
著者簡介
圖書目錄
1995年
2004年
支持、不責備
行為適應與分布
用“替代角色”樹立信譽
剋服“某天綜閤徵”
第一章 問題班級是如何形成的
什麼是問題班級？
全裝進一個班裏？
給班級貼標簽
靠“吼”壓住學生
學生不聽課
同事的即時幫助
促成變化
第二章 班會
召開班會
開門班會
閉門班會
小班會
解決嘲諷問題的班會
第三章 製定班級行為公約
製定班級行為公約的基本步驟
後果鏈
第四章 小組強化策略
關於小組強化策略的簡介
小組強化步驟
低幼年級學生的行為修正
小組強化策略的維護
爭取同事的支持
閤作學習小組
第五章 班級初建
關於班級初建的簡述
列隊等候進教室
教師的站位
提問、討論、吸引注意和提供幫助的策略
過渡的策略
吸引注意的策略
監控噪聲
應對破壞課堂的行為
放學階段
多鼓勵學生
激發動機
第六章 跟進解決違紀問題
跟進的策略
模仿行為
4W問捲
建構懲罰的環境——計時隔離
三方會談促進行為改進
學生下課後立即跑齣教室問題
道歉
放學後留校
停課和開除
第七章 行為模式與行為的改變
行為管理的基本原則
案例研究
與行為障礙學生共同製訂個人行為計劃
與注意缺陷多動障礙有關的行為
第八章 臨時教師與問題班級
臨時教師的挑戰
幫助臨時教師
給臨時教師的建議
如果學生讓臨時教師難堪
三位臨時教師的案例
第九章 同事支持
提供幫助
幫助受睏於問題班級的教師
有助於提高自信的技術
學生欺淩教師現象
第十章 結語
附 錄
附錄1：同事互助調查問捲
附錄2：4W問捲
附錄3：啓動/停止行為計劃錶
附錄4：3W問捲
附錄5：規則錶
· · · · · · (收起)
讀後感
評分
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用戶評價
實際的具體工作策略。象“跟進解決違紀問題”、“行為管理”等都非常重要。需要年輕教師仔細看看。隻是有部分人認為與國情不同，當希望解決問題時雖具體情境不同，但其法、其策略原理是共通的。如有爭勝心則不會有收獲。180208
评分實際的具體工作策略。象“跟進解決違紀問題”、“行為管理”等都非常重要。需要年輕教師仔細看看。隻是有部分人認為與國情不同，當希望解決問題時雖具體情境不同，但其法、其策略原理是共通的。如有爭勝心則不會有收獲。180208
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