序　言
這是教育的“共錯結構”，我們必須共同承擔
一顆關懷青年的熱心和無可救藥的使命感驅使
教育政策關係青年無比珍貴的未來
麵對問題，承擔責任纔能改變
一切都是因為愛之深，責之切
第一章 醒醒吧！ 傢長
盲點一： 生怕孩子輸在起跑點是沒有安全感？還是虛榮？
盲點二： 繼續膜拜不閤時宜的升學主義
盲點三： 要孩子追逐“速利”“速成”“齊一”“從眾”的人生
盲點四： 要孩子爭捧鐵飯碗
教育資源過於集中，社會走嚮強者益強、弱者益弱
考試是假性平等，重要的東西不能量化
過於單一的教育目的曾深深令我自卑
父母不放手，小孩不放膽
延伸思考：為什麼這麼多年輕人要當公務員？
第二章 老師可以更勇敢
一位傷心母親的來信
學生和老師都被“標準答案”給集體綁架瞭
老師也被體製霸淩，不快樂的老師比比皆是
當老師要以關說或賄賂謀職，校長必須到議會鞠躬罰站，教育者何來尊嚴
不適任的校長、老師沒有退場機製 莫忘為師初衷
從威權到啓發：隻有當學生的伯樂，師生纔會都快樂
從現實中發現問題，尋找活的解答
陪學生冒險，教他踏實築夢
教學技巧時時勤磨練
問題學生是環境有問題，不是學生有問題
老師的力量最微小，卻也最巨大
延伸思考：每個人纔智殊異，標準答案扼殺創意
第三章 年輕朋友請走一條追尋自我天賦之路
沒有主見、受媒體影響的盲目年輕人
對現實漠不關心的迷失
白白浪費的三百億
最壞的時候就是最好的時候
年輕人應具備的五大能力
一、“傾聽”自己內心的能力
二、“判斷”的能力
三、拿齣“主見”的能力
四、“實踐”與“學習”的能力
五、對世界“好奇”的能力
光有天賦還不夠，還要有嚴格的紀律
走一條人跡罕至的道路
延伸思考：江振誠的故事——隻有依靠專注和熱情，生命火光纔會帶領你穿越迷霧
第四章 隻有創意和實力纔能麵對高學曆通脹時代
精英人纔的定義太過單一　 一、留學落籍不歸
二、留學落籍漸歸來
三、大量留學、大量迴颱　 四、近親繁殖的本土教育
我們不大步走齣去，外國人也不來颱灣瞭　 大學既無法接軌國際，也無意紮根地方，成為孤芳自賞的象牙塔
大學評鑒的吊詭之處
大學應打破硬件思維
改變招生政策，找到更具格局的學生
延伸思考：實踐大學設計學院的“實踐”式教育
延伸思考：從颱東的藝術英語學校試行開始
第五章 技職教育的黑洞
技術本位纔是價值所在
基層技術勞力短缺，找不到黑手的國傢
這是一場“拼升格”的競賽
問題一： 無實務經驗的博士攻占技職體係
問題二： 業師努力拼博士
問題三： 分數的排擠效應
問題四： 技職教育以“招生”為導嚮，而非以“就業需求”為導嚮
問題五： 校園自主，教授治校的弊端
浮濫的技職學校將被逼著退場
技職教育的救治之道
一、堅持核心優勢
二、從“學”到“術”，設立雙重門檻
三、建立專業尊嚴及標準
三井日本料理黃奕瑞給我的啓示
學校必須要能提供更多的教育産品
延伸思考：肯夢學院的故事 —— 從“匠”到“師”的追求
延伸思考：一個大膽的嘗試 ——“國際學校”結閤在地化及國際化的構想
第六章 我們都是選民，更是公民
我們是“公民”，更是民主社會的“選民”
政治人物隻經營現在，沒有經營未來
選民的素養
身為傢長的我們是一切改革的起點
延伸思考：颱灣新教育實驗
第七章 教育應該不一樣
不一樣的教育起始點
文化是颱灣最偉大的軟實力
一、知識分子
二、宗教傢
三、藝術傢
政治是減法，文化是加法
高峰之後，颱灣文化正麵臨衰退的危機
我們似乎隻經營現在和過去，但誰在經營未來
颱灣未來必須追尋“自願性的簡樸單純”
文化需要教育的土壤方能茁壯
未來等待的人纔：高感度、高體會的人纔
用教育救颱灣文化的未來，教育應該不一樣
附　錄 每位孩子的生命至少需要一盞明燈
結　語 這是我能為青年做的事
後　記
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