Memory, Psychology and Second Language Learning pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:John Benjamins Pub Co

作者:Randall, Mick

出品人:

页数:213

译者:

出版时间:

价格:417.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9789027219787

丛书系列:

图书标签:

• 语言学
• 心理学
• 论文集
• 科普
• TESOL
• SLA
• Memory
• Psychology
• Second Language Acquisition
• Language Learning
• Cognitive Psychology
• Applied Linguistics
• Educational Psychology
• L2 Learning
• Memory and Language
• Cognition

好的，这是一本关于语言习得的学术著作的简介，完全侧重于描述其核心内容，避免提及您所提及的特定书名： --- 书籍简介：认知科学视阈下的外语习得机制 本书深入探讨了人类心智结构与外语学习过程之间错综复杂的互动关系，旨在为教育者、语言学家及学习者提供一个基于当代认知神经科学、实验心理学和语言学理论的综合性视角。全书的核心论点在于，成功的外语习得并非简单的规则记忆或大量输入累积，而是建立在一系列精细调控的认知过程之上，这些过程深刻地受到个体先前知识结构、注意力的分配机制以及记忆系统的动态运作方式的影响。 第一部分：语言习得的认知基础与理论框架 本部分首先确立了理解外语学习的理论基石。我们摒弃了早期的行为主义或纯粹的生成语法模型，转而采纳一种建构性的、动态的认知加工视角。 一、工作记忆的限制与容量调控： 我们详细考察了工作记忆（Working Memory, WM）在处理新语言信息中的核心作用。WM不仅是信息暂存的“中转站”，更是信息编码、整合和自动化的关键瓶颈。本章通过对语音层面（如听觉序列的保持）和句法层面（如长距离依赖的解析）的实验证据分析，论证了高阶认知负荷如何制约学习者的实时处理能力。特别地，我们探讨了如何通过结构化的任务设计和认知负荷的渐进式增加，有效地拓展或优化学习者现有的工作记忆资源，以适应更复杂的语言输入。 二、长期记忆的编码与巩固： 重点剖析了不同类型的长期记忆——特别是情景记忆（Episodic Memory）、语义记忆（Semantic Memory）和程序性记忆（Procedural Memory）——在外语知识存储中的特定角色。我们区分了“知道什么”（陈述性知识）和“如何做”（程序性技能）之间的差异，并指出高效的外语学习需要将显性的规则知识（Declarative Knowledge）逐步转化为隐性的、自动化的程序性技能。通过对巩固（Consolidation）过程的深入讨论，我们阐述了睡眠、重复间隔（Spaced Repetition）以及深度处理（Elaborative Rehearsal）如何加速词汇和语法的长期固化。 三、注意力的选择性与自动化： 语言习得是一个高度依赖注意力的过程。本部分研究了学习者如何从海量输入中筛选出具有语言学意义的信号（“可理解的输入”的认知筛选机制）。我们探讨了“注意力的转移”（Shifting Attention）在切换不同语言系统间的操作成本，以及随着学习的深入，自动化（Automaticity）的实现如何释放认知资源，使学习者能够将处理能力从“解码”转向“意义建构”和“语用运用”。 第二部分：关键学习元素（词汇与语法）的心理加工 本部分将理论框架应用于外语学习中最核心的两个构成要素——词汇和语法。 四、词汇习得的深度与广度： 词汇学习远不止于表层对等。我们分析了词汇项目的多维度表征：语音形式、拼写形式、语义内容以及语用关联。本章着重探讨了“词汇深度”（Lexical Depth）的心理学维度，即词汇知识的丰富程度（如搭配、语域适应性）。我们展示了关联学习（Associative Learning）和情境嵌入（Contextual Embedding）如何增强词汇的提取效率和稳定性。 五、语法习得的习得路径与内在机制： 关于语法，本书采用了更偏向连接主义和统计学习的观点。我们考察了学习者如何通过对语料中高频句式结构进行模式识别和概率计算，而非仅仅依赖教师教授的显性规则，来建构其内在的语法系统。讨论了“可替代性假设”（Substitutability Hypothesis）和“涌现论”（Emergentism）在外语语法发展中的解释力，并分析了负迁移（Negative Transfer）的认知根源。 第三部分：情感、动机与元认知在学习中的调节作用 认知过程并非孤立运作，而是深受学习者内在状态的影响。本部分探讨了非认知因素如何通过调节认知资源的分配和投入度，间接影响学习成效。 六、动机的动态性与认知投入： 传统上将动机视为固定特质的观点已过时。本书将动机视为一个随时间波动的认知状态，强调“过程性动机”（In-process Motivation）的重要性。我们分析了目标设定、自我效能感（Self-Efficacy）如何影响学习者在面对困难时对工作记忆资源的调动和维持，以及如何通过增强对学习过程的掌控感来维持长期的学习投入。 七、情感过滤与焦虑的神经生理学基础： 详细审视了习得性焦虑（Foreign Language Anxiety）对认知加工的负面影响。焦虑状态下，杏仁核的过度激活会消耗大量认知资源，直接抑制前额叶皮层（PFC）的功能，从而削弱工作记忆的有效性，阻碍新信息的编码和提取。本书提出了一系列基于认知行为原理的策略，旨在降低习得焦虑，从而“解除”认知资源的封锁。 八、元认知：学习的自我监控与调节： 元认知能力被视为学习者管理自身学习过程的“执行控制系统”。本章探讨了学习者如何规划学习策略（Planning）、监控理解的准确性（Monitoring）以及事后评估学习效果（Evaluating）。强调培养学习者对自身认知盲点和学习风格的清晰认知，是实现终身、自主化学习的关键所在。 总结与展望 本书最后总结了认知科学对外语教学实践的启示，强调了教学设计必须从“传递知识”转向“优化认知加工”。未来的研究方向应聚焦于跨语言认知神经标记的追踪，以期实现更精准、更个体化的外语学习干预方案。本书为读者提供了一个深入、细致的认知心理学框架，用以理解人类心智如何习得和掌握一门新的交流系统。 ---

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这本书的封面设计简直是一场视觉盛宴，那种深邃的蓝色调配上醒目的白色字体，立刻就抓住了我的眼球。刚拿到手的时候，我忍不住反复摩挲着封面的纹理，感觉它本身就蕴含着某种深刻的含义。翻开扉页，字体选择的考究和排版的疏朗，让人在阅读之前就有一种心旷神怡的感觉，仿佛在进入一个精心布置的知识殿堂。作者的序言部分写得极为真诚，他没有堆砌那些晦涩难懂的学术术语，而是用一种近乎娓娓道来的口吻，分享了他对语言学习本质的深刻洞察。我尤其欣赏作者在引言中提出的那个核心观点——即记忆并非一个孤立的认知功能，而是与情感、动机以及学习环境相互交织的复杂系统。这种整体性的视角，立刻让我对后续章节充满了期待，因为它挑战了许多传统教学法中将语言知识“碎片化”处理的弊端。这本书的物理质感也让人感到愉悦，纸张的厚度和油墨的印制质量都非常上乘，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳。整体而言，这本书在“形”上的成功，已经为它所承载的“神”打下了坚实的基础，让人迫不及待地想要沉浸其中，探索那些关于人类心智与外语习得的奥秘。

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读完这本厚重的书，我的一个直观感受是，作者在保持学术深度的同时，对读者的“可读性”维护得相当出色。他似乎非常清楚，一个非专业背景的教育工作者或高级学习者在面对复杂模型时会产生的焦虑感。因此，他总是在引入一个复杂的理论框架之后，立刻用一个极其生动、贴近生活的例子来加以佐证和解释。比如，在解释“前瞻性记忆”在学习外语中扮演的角色时，他没有使用复杂的公式，而是描绘了一个学生为了记住明天要用的一个复杂句型结构，在睡前反复在脑中进行“虚拟排练”的情景，这种代入感极强。这种“严谨又不失温度”的写作风格，是许多学术著作所难以企及的。此外，书中最后附带的“反思性练习”部分，设计得非常巧妙，它不是简单的自我测试，而是引导读者将书中的理论框架应用到自己或学生过往的学习经历中去“诊断”问题。这使得这本书从理论的输入，成功地转化为了实践的输出，真正实现了知行合一的转化。

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这本书最让我感到惊喜的是它对于“文化语境”在认知过程中的作用的探讨。我原本以为这是一本专注于纯粹心理学机制的著作，但作者巧妙地将人类学的视角融入其中，尤其是在讨论“隐性知识的习得”时，这一点表现得淋漓尽致。他没有停留在传统的“输入假设”或“输出假设”的简单二元对立上，而是深入分析了不同社会文化中，人们如何通过“模仿、角色扮演和群体规范”来内化那些非显性的语言规则。我特别喜欢作者在第三部分中，用对比研究的方法，剖析了两种完全不同的学习共同体（一个高度集中的学院派课堂，另一个是松散的移民社区交流环境）中，学习者“语用能力”的发展路径差异。这种跨学科的整合，使得这本书超越了单纯的“心理学教科书”范畴，更像是一部关于人类如何通过社会互动来构建意义的宏大叙事。它让我重新思考，我们是否过分强调了大脑内部的运作，而忽视了我们赖以生存的社会环境对思维结构的塑造作用。这部分内容为设计更具真实感和互动性的教学活动提供了源源不断的灵感。

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我花了整整一个周末才勉强读完第一部分，坦白说，这部分内容的密度之高，绝对不是那种可以轻松“扫读”的休闲读物。作者在探讨“工作记忆负荷与词汇吸收效率”那几章时，引用了大量最新的神经科学研究成果，信息量爆炸，我不得不频繁地停下来，查阅背景资料，甚至画出心智导图来梳理作者的论证脉络。例如，他对“情景记忆编码”在非母语环境下如何受到“情绪唤醒度”影响的论述，观点极其犀利，甚至颠覆了我过去一些根深蒂固的教学观念。我记得有一段分析，关于学习者在面对高压测试情境时，生理上的应激反应如何直接导致记忆提取通道的暂时性阻塞，这个论述既有扎实的理论支撑，又贴合我们日常学习中的真实体验，让人读完后有一种“原来如此”的顿悟感。这本书的行文风格非常严谨，每一个论点都构建在坚实的实证数据之上，这使得它在学术界的价值不言而喻，但同时也要求读者必须保持高度的专注力。对于那些期待快速获得“速成秘籍”的读者来说，这本书可能会显得有些“沉重”，但对于真正致力于理解语言学习机制的探究者而言，这无疑是一笔极其宝贵的财富。

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我必须承认，我对这本书的评价带有强烈的个人色彩，因为它精准地触及了我多年来在语言教学领域中一直困惑的核心问题——即“动机的持续性”与“知识的迁移性”。作者在最后的几章中，对“元认知策略的培养”进行了深入的探讨，这一点对我触动极大。他强调，成功的学习者并非拥有更强大的“硬件”（即认知能力），而是拥有更精良的“操作系统”（即元认知调控能力）。他提出了一套细致的自我监控和错误归因调整的流程，这套流程的核心理念是：将失败视为数据收集，而非自我能力的否定。这与我过去所接触到的那些强调“天赋论”的观点形成了鲜明的对比。读完这些，我感觉自己仿佛被赋予了一种新的视角去重新审视我过去所有的学习和教学过程。这本书不仅仅是知识的堆砌，更像是一次对学习者心智模式的系统性“重构”。它迫使我走出舒适区，去质疑那些“看起来有效”但缺乏深层机制支持的传统方法，并开始构建一个更具韧性和适应性的学习系统。这是一次真正的智力探险。

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