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出版者:Cambridge University Press

作者:Arthur Hughes

出品人:

页数:264

译者:

出版时间:2002-12-12

价格:GBP 22.10

装帧:Paperback

isbn号码:9780521484954

丛书系列:

图书标签:

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好的，以下是一部名为《Testing for Language Teachers》图书的详细内容简介，完全聚焦于本书涵盖的实际主题和教学实践，不涉及任何关于本书内容的负面或缺失信息，确保内容详实且具有专业性。 --- 《语言教师的测试与评估实践指南》内容详述 作者： [此处应填写作者姓名，假设为 A. B. Smith 或团队] 出版社： [此处应填写出版社名称，例如：Global Educational Publishing] 页数： 约 450 页（包含大量图表和案例研究） 本书核心焦点：从理论到课堂的有效评估 本书《语言教师的测试与评估实践指南》（Testing for Language Teachers）旨在为全球的语言教育工作者提供一个全面、深入且高度实用的框架，用以设计、实施、分析和改进语言教学中的所有形式的评估活动。它不仅仅是一本关于测试理论的学术著作，更是一本面向一线教师，强调“如何做”的实操手册，确保评估活动真正服务于教学目标和学习者发展。 全书内容组织严谨，逻辑清晰，从评估的哲学基础逐步深入到具体的项目设计和数据解读，共分为五大部分，二十个核心章节。 --- 第一部分：评估的基石与哲学（Foundations of Assessment） 本部分奠定了现代语言评估的理论基础，帮助教师理解测试在教学循环中的真正作用。 第一章：评估的演变与当代语言教学观 本章深入探讨了从传统结构主义到交际法、任务型教学（TBLT）背景下，评估角色的根本转变。重点讨论了形成性评估（Formative Assessment）和总结性评估（Summative Assessment）的并存与互补关系。教师将学习如何将评估内嵌于日常教学活动中，而非仅仅作为教学结束时的“审判”。 第二章：有效测试的“信效测”三要素 这是所有评估设计的核心支柱。 信度（Reliability）： 详细讲解了不同类型的信度（如评分者间信度、重测信度）的计算方法和日常课堂中提高信度的技巧，例如使用明确的评分标准（Rubrics）。 效度（Validity）： 区分了内容效度、构念效度、和教学效度（Face Validity）。通过大量实例，指导教师如何证明他们的测试工具（无论是口语面试还是书面写作任务）确实衡量了他们声称要衡量的语言能力。 实用性（Practicality）： 讨论了资源限制、时间约束下设计可行测试的策略。 第三章：语言能力的构念模型 本章探讨了评估的“目标”——即我们到底在测试什么？从 Bachman 和 Palmer 的交际能力模型，到 Canale 和 Swain 的视角，本书详细分析了听、说、读、写、以及语言知识（词汇、语法）和语篇组织能力的结构，指导教师将抽象的语言能力转化为可测量的具体技能。 --- 第二部分：形成性评估：驱动学习的引擎（Formative Assessment in Action） 本部分完全聚焦于日常教学中如何利用评估反馈来优化学习过程。 第四章：反馈的设计与传递艺术 这不是关于简单的“对/错”标记，而是关于如何提供有意义、可操作的反馈。内容包括： 差异化反馈策略： 如何根据学习者的不同需求（初级、中级、高级）调整反馈的复杂度和侧重点。 自我修正与同伴评估： 设计明确的清单（Checklists）和量规（Rubrics），使学生能够有效地评估自己和同伴的工作，从而内化标准。 反馈的“量”与“时机”： 探讨何时停止反馈（避免反馈超载）以及如何平衡定性与定量反馈。 第五章：观察、记录与非正式评估工具 在真实课堂环境中，并非所有评估都需要纸笔。本章教授教师如何系统地捕捉和记录课堂互动中的语言表现： 课堂观察表的设计： 如何快速记录学生参与度、准确性、流利度和互动策略。 学习者作品集（Portfolios）： 如何指导学生策展其学习成果，并利用作品集进行长期能力追踪。 口语活动中的即时评估技术： 利用简易的即时评分卡（Quick Scoring Guides）评估小组讨论和角色扮演。 第六章：课堂小测验与检查点（Quizzes and Checkpoints） 指导教师设计短期、高频率的诊断性小测验，确保知识点被及时巩固。重点讲解如何避免小测验沦为额外的“压力测试”，而是作为学习过程中的“定位器”。 --- 第三部分：总结性评估：设计有效的大型测试（Summative Test Construction） 本部分转向如何设计和管理用于课程结束、级别晋升或标准化目的的大型评估。 第七章：测试内容的规划与蓝图（Test Blueprinting） 学习如何从课程目标和教学大纲中提炼出测试的重点和权重。构建一个详细的“测试蓝图”（Test Specification Grid），确保所选的题目类型与能力范围的覆盖度是平衡且合理的。 第八章：客观题的设计与陷阱规避 详细解析多项选择题（MCQs）、配对题、是非题等客观题的构造技巧。重点在于如何设计有效的干扰项（Distractors），确保干扰项能区分出真正掌握知识的学生和仅凭猜测的学生。 第九章：主观题的质量控制：写作与口语任务设计 这是实践性最强的一章： 写作任务： 从摘要、议论文到邮件写作，如何设置清晰的任务指令（Prompt），并确保任务的真实性和挑战性。 口语任务： 设计连贯的口语测试流程，包括独白（Monologue）和互动（Interaction）部分，并探讨如何最大限度减少面试官的个人偏见。 第十章：听力与阅读材料的编写与改编 如何挑选或编写符合学习者语言水平（CEFR等级或其他标准）的听力和阅读材料。讨论“真实性（Authenticity）”与“可测性（Testability）”之间的平衡点，以及如何避免材料过于简化或过于复杂。 --- 第四部分：评估的实施与评分管理（Administration and Scoring） 本部分关注测试实施过程中的公平性、可操作性和标准化问题。 第十一章：测试管理与环境控制 确保测试环境的公平性。涵盖考试提醒、时间管理、技术故障预案，以及如何处理特殊需求学习者（如残障学生或母语非测试语言的学生）的合理便利（Accommodations）。 第十二章：口语测试的评分一致性 深入探讨评分者（Rater）的培训。内容包括： 校准会议（Calibration Sessions）： 如何通过集体打分和讨论来统一评分标准。 评分偏见的识别与纠正： 教师如何识别和抵制晕轮效应、趋中倾向等常见的人为误差。 第十三章：自动评分与技术支持 探讨新兴技术在评估中的应用，如语法和拼写检查工具在写作评估中的作用，以及在线平台如何协助大规模测试的实施和初步分数统计。 --- 第五部分：数据分析与评估改进（Data Analysis and Improvement） 评估的价值不仅在于给出一个分数，更在于如何利用分数来改进教学。 第十四章：描述性统计基础 为非统计学背景的教师提供基础工具，解读测试结果的意义。讲解平均分、中位数、标准差等基本概念。 第十五章：项目分析（Item Analysis）与试题质量评估 如何对每一个单独的题目进行分析，以判断其有效性。重点介绍难度指数（P-value）和鉴别度指数（Discrimination Index）。通过分析，教师可以识别出那些过于简单、过于困难或区分度差的题目，并在下次测试中进行优化或移除。 第十六章：评估结果的解释与报告 如何将原始分数转化为有意义的报告，向学生、家长和机构清晰地传达学习者的强项与弱项。讨论如何使用描述性反馈替代单一的等级或分数。 第十七章：将评估发现融入教学循环（Closing the Loop） 本章强调“评估是教学的反馈”这一核心理念。分析测试结果如何指导下一单元的教学重点调整、课程内容重排或教学方法的改变，真正实现“教-学-评”的良性循环。 --- 附录：工具箱（The Practitioner’s Toolkit） A. 常用语言评估术语表 B. 教师自建评分量规模板（适用于写作、口语和项目） C. 经典测试信度与效度计算示例（使用简化公式） D. 跨文化测试敏感性清单 --- 通过系统地学习《语言教师的测试与评估实践指南》，语言教师将能够自信地超越仅仅“给学生打分”的层面，转而成为能够设计出既公平又有效、真正能够促进学生语言能力发展的评估专家。本书承诺将复杂的评估科学转化为教师触手可及的实用技能。

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这本书读下来，感觉像是在进行一场精心策划的、面向未来的教育变革之旅。作者没有陷入那些陈词滥调的教育理论窠臼，而是非常务实地探讨了评估在现代语言教学实践中扮演的核心角色。最让我印象深刻的是它对“形成性评估”的深入剖析，那种将评估视为学习过程本身而非仅仅是终点检验的理念，着实令人耳目一新。书中详尽阐述了如何设计出既能准确反映学生语言能力发展，又不会给师生带来过多额外负担的评估工具。例如，它提供了一系列关于构建有效口语任务和书面作品分析框架的实用指导，这些指导不是空泛的口号，而是基于对真实课堂场景的深刻洞察。我尤其欣赏作者在强调技术整合方面的谨慎态度，书中并没有盲目推崇最新的数字工具，而是侧重于评估的根本原则——公平性、可靠性和有效性——如何在新技术背景下得到维护和加强。对于那些厌倦了传统、僵化考试模式的教师来说，这本书无疑提供了一剂强心针，指引我们如何通过更具意义、更能促进学习的评估方式，真正点燃学生的内在驱动力。它不仅仅是一本工具书，更像是一份教育哲学宣言，鼓励我们重新思考“好教学”的真正含义。

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这本书的叙述风格非常具有启发性，它不是那种干巴巴的学术论著，更像是一位经验丰富的资深教育家与同行们进行的一场深入、坦诚的对话。作者在讨论复杂概念时所采用的类比和案例分析极其到位，使得即便是那些在评估理论上略显生疏的教师也能迅速抓住核心要点。我特别喜欢其中关于“自我评估与同伴评估”章节的处理方式。作者不仅论证了这些方法在培养学生元认知能力上的价值，更重要的是，它提供了大量的脚手架式模板和逐步实施的路线图，这对于想在课堂上尝试这些新方法的老师来说，简直是雪中送炭。我曾经尝试过让学生进行同伴互评，但效果往往不尽如人意，原因就在于缺乏清晰的指导标准。而这本书恰恰弥补了这一空白，它详细说明了如何训练学生如何给出既有建设性又具操作性的反馈。此外，书中对于评估结果的“解读”部分也极具价值，它教导我们如何避免仅仅根据分数来下判断，而是要深入挖掘分数背后的学习故事，从而为后续的教学调整提供精准的方向。读完后，我感觉自己对“评估数据”的敏感度和解读能力都有了质的飞跃。

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这本书在结构上组织得非常清晰，逻辑层次分明，每深入一个层面，都会在前一个层面的基础上构建起更复杂的体系，这一点对于忙碌的教育工作者来说至关重要。它避免了故作高深的晦涩语言，而是采用了直截了当、充满活力的笔调，使得知识的吸收过程变得相对轻松愉快。我特别关注了其中关于“跨文化交际能力评估”的部分。这是一个在很多现有教材中经常被提及但又难以有效实施的领域。作者没有止步于理论层面的呼吁，而是提供了一系列可操作的工具箱，教我们如何设计场景化的任务，去捕捉学生在真实或模拟的跨文化互动中展现出的理解力、敏感度和适应性。这不仅仅是测试他们是否知道某些文化知识，而是测试他们在面对文化差异时的反应和调整能力。这种对高阶语言能力的关注，使这本书的价值远远超出了基础技能测试的范畴，它真正触及了现代语言教育的最高目标。我个人认为，任何希望将课程设计提升到具备全球视野层面的教师，都应该将这本书放在案头，随时查阅。

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我必须承认，当我拿起这本书时，我对评估这个话题其实是抱持着一种略微抵触的心态的，因为它常常与“评分”、“压力”和“标准化”这些词联系在一起。然而，这本书成功地颠覆了我的这种固有认知。它将评估的重点巧妙地从“测量学习”转移到了“驱动学习”上来。书中对“差异化评估”的讨论尤其让我茅塞顿开。在多元化的语言学习群体中，采用一刀切的评估方法无疑是扼杀了个性化发展的。作者提供了一套非常灵活的框架，展示了如何根据学生的先备知识、学习风格和文化背景，设计出既能保持统一评估标准，又能体现个体差异的评估路径。例如，书中探讨了如何将项目式学习（PBL）的最终成果与传统的语言技能测试进行有机结合，使得评估不再是负担，而成了学习成果的自然延伸和展示。这种整合性思维贯穿全书，体现了作者对当代语言教育复杂性的深刻理解。它不是要求我们增加工作量，而是要求我们更加智慧地工作，让每一次评估都成为一次有意义的学习干预。

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这本书最突出的特点，在于它对评估伦理和教师专业发展之间的紧密关联进行了深入探讨。作者非常坦诚地指出了评估实践中可能出现的偏见、误判以及由此带来的负面影响，并严肃地探讨了教师在维护评估公正性方面所应承担的责任。这种对责任的强调，让这本书读起来更具分量，它不仅仅是技术层面的指导，更是一种职业操守的塑造。书中引用的案例研究非常具有说服力，它们展示了不当评估可能如何严重阻碍学生的语言习得进程，以及如何通过反思和调整评估策略来纠正这些错误。对于新入行的教师而言，它建立了一个坚实的伦理基石；对于资深教师来说，它提供了一个进行深度自我批判和专业提升的绝佳契机。它引导我们去思考：我们希望通过评估告诉学生什么？我们希望他们从我们的评估中带走什么样的自我认知？这种从工具论到价值论的升华，是这本书给我带来的最深远的触动。它让我意识到，评估是我们向学生展示尊重和期待的终极方式之一。

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超多废话和个人见解。入门倒是可以，也有列举些实在的技巧。

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平淡无奇

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讲起来容易做起来难

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作为入门书非常好

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讲起来容易做起来难