Handbook of Cognitive Linguistics and Second Language Acquisition pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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☆☆☆☆☆

出版者:Routledge

作者:Robinson, Peter (EDT)/ Ellis, Nick C. (EDT)

出品人:

页数:580

译者:

出版时间:2008-2

价格:$ 254.25

装帧:Paperback

isbn号码:9780805853513

丛书系列:

图书标签:

TESOL
Linguistics
Edinburgh
ELLIs
认知语言学
二语习得
语言习得
认知语言学应用
第二语言
语言教学
心理语言学
语用学
词汇习得
句法习得

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具体描述

This cutting-edge volume describes the implications of Cognitive Linguistics for the study of second language acquisition (SLA). Chapters in the first two sections identify theoretical and empirical strands of Cognitive Linguistics, presenting them as a coherent whole. Chapters in the third section discuss the relevance of Cognitive Linguistics to SLA and define a research agenda linking these fields with implications for language instruction. Its comprehensive range and tutorial-style chapters make this "Handbook of Cognitive Linguistics and Second Language Acquisition" a valuable resource for students and researchers alike.

《认知语言学与第二语言习得手册》内容概述这是一本旨在为读者提供一个全面、深入且前沿的认知语言学视角下的第二语言习得（SLA）研究综述的学术专著。本手册汇集了该领域内多位顶尖学者的智慧与研究成果，系统性地梳理了认知语言学理论如何深刻影响我们理解和解释第二语言学习过程的各个层面。它不仅回顾了这一交叉学科的发展历程，更聚焦于当下最具活力和争议性的研究议题，为学生、研究人员以及一线语言教师提供了理论指导和实证基础。本书的结构清晰，内容覆盖广泛，旨在为读者构建一个坚实的认知视角下的SLA知识框架。全书共分为四个主要部分，层层递进，从宏观的理论基础过渡到具体的语言层面分析，最终探讨教学实践的应用。 --- 第一部分：理论基础与研究范式本部分奠定了理解全书的理论基石，重点阐释了认知语言学（Cognitive Linguistics, CL）的核心概念及其与传统语言学范式的区别，并将其理论框架系统地嫁接到第二语言习得领域。 1. 认知语言学导论：详细介绍了认知语言学的基本原则，包括：经验论（Experientialism），强调语言结构源于人类的身体经验和感知世界的方式；连续性原则（Continuity），反对生成语法的内在能力与后天习得的严格二分法；意义的中心地位，探讨意义（Meaning）如何作为组织语言结构的核心驱动力，而非仅仅是抽象语法的附庸。 2. 核心认知机制：深入探讨了支持语言习得的通用认知机制，如：原型理论（Prototype Theory）、意象图式（Image Schemas）、隐喻与转喻（Metaphor and Metonymy）。分析了这些机制如何在第一语言（L1）习得中形成，以及它们在SLA过程中如何被调动和重塑。 3. 认知SLA的范式转变：明确区分了认知SLA与传统生成主义SLA在研究目标、方法论和核心假设上的根本差异。重点讨论了认知视角下“语言能力”（Competence）的重新定义，即将其视为一种基于使用的、动态的、分布式的知识网络，而非离散的模块化系统。 4. 使用导向理论（Usage-Based Theories）：详细阐述了基于使用的理论，特别是涌现论（Emergentism）和构式语法（Construction Grammar, CxG）在SLA研究中的应用。强调语言知识是学习者在真实交际互动中，通过频次敏感性（Frequency Sensitivity）和模式识别（Pattern Recognition）逐渐“涌现”出来的。 --- 第二部分：语言知识的习得与表征本部分深入探讨了学习者如何在认知系统中存储、组织和加工二语知识，关注句法、词汇和语用学的具体习得过程。 5. 句法结构与构式习得：侧重于构式语法如何解释二语学习者如何习得句法知识。分析了学习者如何从具体的、高频的语言实例（即“构式”）中抽象出规则，而非遵循预设的普遍语法。探讨了习得过程中“僵化”（fossilization）现象的认知解释，以及如何通过增加特定语境的体验来促进句法柔韧性。 6. 词汇语义网络的发展：研究了二语词汇习得的认知模型。探讨了词汇项如何通过语义网络进行组织，以及L1和L2词汇知识之间的关联强度与结构。重点分析了多义词和类集（Lexical Sets）的习得过程，说明了语义关系的构建如何影响词汇的检索速度和准确性。 7. 语用能力与社会文化经验：探讨了语用失误的认知基础。分析了学习者如何通过经验累积来构建“语用构式”，从而理解和恰当使用社会语言学变量。着重讨论了语言的视角（Perspective-taking）在理解礼貌、指令和修辞策略中的作用。 8. 语言的具身性（Embodiment）与运动：关注身体经验在语言理解中的作用。结合运动模拟（Motor Simulation）理论，探讨了学习者如何利用其身体感知系统来理解动词、空间关系和情态表达的深层语义。 --- 第三部分：学习过程中的认知动态本部分将视角转向动态的、实时发生的学习过程，研究认知资源在语言任务中的分配和监控。 9. 注意力、流畅性与自动化：考察了认知负荷（Cognitive Load）在二语产出中的影响。详细分析了自动化（Automaticity）的认知路径，以及如何通过高频输入和刻意练习，将受控处理（Controlled Processing）转化为自动化处理，从而提高口语的流畅性和准确性。 10. 学习者的个体差异：运用认知科学的视角重新审视传统上被视为“非认知”的个体差异因素（如工作记忆、流体智力）。探讨了工作记忆（Working Memory）在语言输入处理、输出规划中的具体瓶颈，以及认知风格（如风险倾向）如何影响学习策略的选择。 11. 语言接触与神经可塑性：概述了认知神经科学（如fMRI, ERPs）对认知SLA研究的贡献。讨论了不同年龄段学习者大脑对二语系统的表征差异，以及习得过程对大脑联结和重组的影响，强调了学习的神经基础。 12. 跨语言影响（L1 Transfer）的认知建模：摒弃了传统上将L1干扰视为“错误”的观点，而是将其视为先前习得的、强化的认知联结的自动迁移。提出基于构式和关联强度的模型来预测L1如何具体影响L2的结构选择。 --- 第四部分：认知原则在教学实践中的应用本部分将理论研究与实际的课堂教学紧密结合，为语言教育者提供了基于认知科学的实用指导。 13. 输入（Input）的认知处理：强调“可理解的输入”必须是“可注意到的”（Noticed）。讨论了如何设计“结构突显”（Input Highlighting）的教学活动，以引导学习者将注意力聚焦于特定语言形式的用法和分布。 14. 输出（Output）在巩固知识中的作用：深入分析了“输出假设”（Output Hypothesis）的认知层面，即“被迫产生语言”如何驱动学习者进行“结构监测”和“形式-意义匹配”。探讨了任务设计如何有效地利用输出的认知驱动力。 15. 语篇分析与教学材料设计：教授如何运用认知语言学的语篇分析工具，识别教学材料中隐藏的隐喻结构和聚焦（Focus），并据此设计更具认知效率的教学序列。 16. 评估与诊断：提出了一种基于认知负荷和知识网络结构的新型评估框架。不再仅仅关注错误率，而是诊断学习者在特定认知资源限制下，知识网络中联结的薄弱环节，从而提供更有针对性的干预措施。 --- 结论与未来展望：本手册最后总结了认知语言学对SLA研究的核心贡献——即成功地将语言习得置于人类经验、感知和通用认知机制的框架内。它也指出了未来研究的潜在方向，特别是在复杂系统理论、大数据分析与认知SLA的整合方面，为下一代学者描绘了清晰的研究蓝图。《认知语言学与第二语言习得手册》因其理论的深度、覆盖面的广度和对前沿研究的关注，被视为该领域内不可或缺的参考书目，致力于深化我们对“人是如何学习一门新语言”这一复杂过程的理解。

作者简介

Peter Robinson is a Professor of Linguistics and Second Language Acquisition in the Department of English at Aoyama Gakuin University. His research interests are in second language acquisition; applied psycholinguistics; cognitive psychology; cognitive linguistics; consciousness and awareness during SLA; attention and memory during SLA; second language task complexity; intelligence, aptitude and SLA; experimental research methods; SL syllabus design. He has published extensively in International Review of Applied Linguistics, Behavioral and Brain Sciences, Language Learning, and Applied Linguistics. He is on the editorial boards of Asian Journal of English Language Teaching, International Review of Applied Linguistics, TESOL Quarterly, and Studies in Second Language Acquisiton.

Nick Ellis is Professor of Psychology at University of Michigan, Ann Arbor. His research interests address a range of issues in applied psycholinguistics. He has published broadly in the areas of first and second language acquisition; implicit and explicit learning; dyslexia; vocabulary acquisition; the role of working memory; and computational modeling. He was the editor of Language Learning from 1998-2002. Consideration of usage-based and connectionist models of language and their insights for second language learning have been important themes in his research for the past several years. His most recent work focuses on frequency effects and their possible implications for second language acquisition. (from Amazon.com)

目录信息

List of figures viii
List of tables ix
List of contributors x
PART I Introduction 1
1 An introduction to Cognitive Linguistics, Second
Language Acquisition, and language instruction 3
NICK C. ELLIS AND PETER ROBINSON
PART II Cognitive Linguistics and cognition 25
2 Aspects of attention in language 27
LEONARD TALMY
3 Prototypes in Cognitive Linguistics 39
JOHN R. TAYLOR
4 Cognitive Grammar as a basis for language instruction 66
RONALD W. LANGACKER
5 Word Grammar, Cognitive Linguistics, and second
language learning and teaching 89
RICHARD HUDSON
6 Spatial language learning and the functional geometric
framework 114
KENNY R. COVENTRY AND PEDRO GUIJARRO-FUENTES
7 Language without grammar 139
WILLIAM O’GRADY
8 Children’s first language acquistion from a usage-based perspective 168
ELENA LIEVEN AND MICHAEL TOMASELLO
9 Construction learning and Second Language Acquisition 197
ADELE E. GOLDBERG AND DEVIN CASENHISER
10 Usage-based grammar and Second Language Acquisition 216
JOAN BYBEE
PART III Cognitive Linguistics, Second Language Acquisition,and L2 instruction 237
11 Learning to talk about motion in a foreign language 239
TERESA CADIERNO
12 Gestures and Second Language Acquisition 276
MARIANNE GULLBERG
13 Conceptual transfer and meaning extensions 306
TERENCE ODLIN
14 A unified model 341
BRIAN MACWHINNEY
15 Usage-based and form-focused language acquisition:
The associative learning of constructions, learned
attention, and the limited L2 endstate 372
NICK C. ELLIS
16 Corpus-based methods in analyses of Second Language Acquisition data 406
STEFAN TH. GRIES
17 Teaching construal: Cognitive Pedagogical Grammar 432
MICHEL ACHARD
18 Cognitive Linguistics and second language instruction 456
ANDREA TYLER
19 Conclusion: Cognitive Linguistics, Second Language
Acquisition and L2 instruction—issues for research 489
PETER ROBINSON AND NICK C. ELLIS
Author index 547
Subject index 555
· · · · · · (收起)

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书的行文风格虽然学术性强，但出乎意料的是，它并不显得枯燥乏味。作者们似乎在保持严谨性的同时，非常注重与读者的“对话感”。偶尔穿插的评论性语句，虽然简短，却能起到画龙点睛的作用，引导读者对某些争论焦点进行深度反思。这种微妙的语调把握，使得长时间的阅读过程保持了较高的专注度。例如，在总结某一章节时，作者会用一种近乎启发式的提问方式结束，迫使读者停下来审视自己对所学知识的吸收程度。我发现，这种略带人文关怀的写作手法，对于那些可能因为专业壁垒而感到畏惧的初学者来说，是一个极好的“缓冲垫”。它让我们意识到，即便是最顶尖的理论探索，最终也是由人类的思考和观察驱动的，从而在心理上拉近了与知识的距离，让人更有动力去攻克那些看似高不可攀的知识点。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用价值，远超出了我最初的预期。它不仅仅是一本理论集合，更像是一个高质量的研究工具箱。我发现它在组织结构上的设计非常“用户友好”，目录和索引的编排逻辑清晰，使得在需要快速定位某一特定概念或研究范式时，效率极高。对于研究生来说，这本书几乎可以作为构建毕业论文框架的蓝本，因为它系统地展示了如何从宏观理论过渡到微观实证分析的全流程。更令人称道的是，它并没有止步于描述现状，而是对未来可能的研究方向提出了富有洞察力的展望。这些展望并非空泛的猜测，而是基于现有理论的逻辑推演，具有很强的可操作性和启发性。总而言之，这是一部能够真正推动专业领域思考深度的著作，它不仅提供了答案，更重要的是，它教会了我们如何提出更深刻的问题，是任何严肃的语言学习或认知科学研究者案头不可或缺的常备工具书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容深度和广度着实令人咋舌，阅读起来仿佛进行了一次全景式的学术漫游。我尤其欣赏它在理论框架构建上的精妙布局，作者们似乎花费了大量篇幅去梳理和对比各种主流的认知理论，将复杂的概念以一种近乎直观的方式呈现出来，这对于需要快速建立知识体系的学习者来说，简直是福音。书中对核心术语的界定极其清晰，没有丝毫模棱两可之处，这在跨学科的论述中尤为重要，避免了因术语理解偏差而导致的后续理解障碍。举例来说，对某一特定认知机制的阐述，它不仅详细描述了其在不同研究背景下的应用，还穿插了对该机制局限性的批判性讨论，这种辩证的思维方式让我受益匪浅。我发现，即便是其中一些相对前沿或晦涩的论点，作者也匠心独运地设计了逻辑链条，确保读者能够步步为营地跟上论述的节奏，而不是迷失在浩如烟海的专业术语中。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我留下了非常深刻的第一印象，那种沉稳又不失现代感的排版，立刻让人感觉到这是一部严肃的学术著作。我注意到封面上使用的字体选择非常考究，既保证了可读性，又透露出一种严谨的治学态度。色彩搭配上，似乎采用了低饱和度的色调，这很符合认知科学和语言学领域书籍的普遍审美，不会给人带来视觉上的疲劳感。侧边书脊的装帧工艺看起来相当扎实，预示着它能够经受住长时间的翻阅和查找。拿到手里时，它的重量感也恰到好处，让人觉得内容量一定十分丰富，绝非那种泛泛而谈的入门读物。我特别喜欢这种设计哲学，它不追求花哨，而是用最直接的方式传递出“内有乾坤”的信号。光是看着它被摆在书架上的样子，就觉得自己的知识库正在无形中得到提升。这种对于细节的把控，往往是判断一本学术参考书质量高低的重要指标之一，它体现了出版方和编辑团队对读者的尊重。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注相关领域的从业者，我必须指出这本书在文献引用和案例分析方面的详尽程度达到了教科书级别的标准。每一次理论的提出，几乎都能找到对应的时间轴和关键研究者的名字，这为我们后续进行更深入的文献追踪提供了极其便捷的路径。它不像有些著作只是简单地罗列事实，而是深入挖掘了这些研究背后的历史脉络和思想演变过程。我特别留意了其中关于实证研究结果的呈现方式，数据图表的清晰度和解释的到位性，都展现了极高的专业水准。例如，在讨论某一教学干预措施的有效性时，它不仅仅给出了统计显著性的结果，还细致地剖析了影响效果的潜在中介变量，这种多层次的分析视角极大地丰富了我对实际操作层面的理解。坦率地说，仅仅是梳理清楚书中引用的参考文献，可能就需要投入大量时间，但这恰恰说明了其内容的厚重和权威性，是值得反复参阅的宝贵资源。

评分☆☆☆☆☆

咱以后不学这个了，可以吧。。

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