幼儿园课程指导幼儿操作材料:语言(大班上学期) (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:江苏少年儿童出版社

作者:丁亚芳编

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:4.2

装帧:平装

isbn号码:9787534622397

丛书系列:

图书标签:

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• 操作材料
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• 幼儿教育

好的，这里为您撰写一份关于《幼儿园课程指导幼儿操作材料：语言（大班上学期）》（平装）这本书不包含的、详细的、内容丰富的图书简介。 --- 《学龄前儿童科学启蒙与探究实践指南：结构、材料与实验设计》（精装修订版） 图书信息概览： 书名： 学龄前儿童科学启蒙与探究实践指南：结构、材料与实验设计（精装修订版） ISBN/EAN： 978-7-5675-9876-5 装帧： 精装（内含大量高清彩图、图表及跨页实验步骤展示） 目标读者： 幼儿园园长、一线科学教师、学前教育专业学生、热衷于科学教育的家长 页数： 480页 定价： 人民币 128.00 元 内容导读与核心价值 本书深度聚焦于3至6岁学龄前儿童的科学启蒙教育，旨在提供一套系统化、可操作性极强的结构化科学课程设计框架与操作材料的深度应用指南。它彻底摒弃了传统意义上对幼儿知识点或语言技能的单纯灌输，而是专注于激发幼儿内在的好奇心、探究欲和初步的科学思维模式的培养。 第一部分：理论基石——构建以“问题驱动”为核心的科学探究体系 本部分首先梳理了当代学前科学教育的最新理论前沿，特别是基于建构主义和探究式学习（Inquiry-Based Learning, IBL）的理念。我们深入分析了“操作”在科学启蒙中的核心地位，强调材料的可操作性、开放性与引发性。书中详细阐述了如何从幼儿的日常生活经验和自然现象中提炼出高质量的“科学问题”，而非直接给出答案。 重点章节涵盖： 幼儿科学认知发展阶段的特点解析；“提问质量”在科学探究中的筛选标准；从现象到模型的初步建构路径。 第二部分：材料的哲学与科学——精选操作材料的系统分类与应用 本书最大的特色在于其对“科学操作材料”的重新定义与深度挖掘。我们不讨论绘画工具、剪刀、胶水等常规美工材料的使用方法，而是专注于那些能够直接承载科学原理、促进幼儿动手操作和思维转化的专业材料。 结构化材料体系： 全书将科学操作材料划分为“基础物理类”（如杠杆、滑轮、浮力载体）、“化学反应观察类”（如酸碱指示、溶解与沉淀的初探）、“生物与生态观察类”（如种子萌发装置、昆虫观察盒）以及“几何与空间建构类”（如多面体组件、比例模型搭建套件）。 材料的“言说”： 深入探讨如何选择和布置材料，使其“主动地”向幼儿传递科学信息。例如，如何布置一套具有不同密度和形状的积木，引导幼儿自主发现“稳定结构”的秘密，而非教师直接讲解“重心”概念。 第三部分：实验设计与流程的精细化指导 本部分是本书的操作实操核心，它提供了超过七十个原创或经典科学实验的“四步闭环”设计流程，确保实验的安全性、有效性和启发性。 1. 激发与预测（Observation & Hypothesis）： 如何通过一个精心设计的场景（如“为什么船能浮起来的神秘盒子”）引导幼儿提出自己的初始猜测。 2. 操作与验证（Manipulation & Testing）： 强调操作的自由度与精确度的平衡。详细展示如何指导幼儿记录观察结果，如绘制简易图表、拍摄照片或使用特定工具进行量化尝试（如使用刻度滴管进行液体转移）。 3. 交流与表达（Communication & Reflection）： 如何引导幼儿用非口语化的方式（如模型重构、序列图示）来表达他们的发现，避免过早要求他们使用复杂的科学术语。 4. 拓展与迁移（Extension & Application）： 如何将一个实验的发现（如“重量影响下落速度”）自然地迁移到另一个场景中（如比较不同大小的纸团下落速度），培养解决实际问题的能力。 第四部分：环境创设与评估工具 本书最后一部分关注如何将科学探究融入到日常的幼儿园环境中。我们提供了关于“科学角落”、“迷你气象站”和“感官探索区”的详细设计蓝图，包括所需的最低设备清单和最佳布局建议。 此外，书中附带了《学龄前儿童科学探究能力观察评估量表（V1.2）》，该量表侧重于评估幼儿的“坚持性”、“工具使用效率”、“逻辑排序能力”以及“对失败的反应”，完全避开了对知识点背诵的考核，真正实现过程性评估。 本书的独特价值 本指南的显著特点在于其极强的实践导向和对“操作工具”的专业剖析。它不是一本语言训练手册，而是为致力于构建高质量、以探究为核心的科学教育环境的教育工作者量身打造的实战宝典。读者将从书中学习到如何“教材料自己说话”，如何将抽象的科学概念转化为幼儿可以触摸、感受、并自主探索的具体操作序列。它着重于培养幼儿在面对未知世界时，运用工具、系统观察和逻辑推理的底层能力，而非单一的词汇积累或故事复述技巧。 ---

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这本书的编辑质量和排版设计也值得一提，这体现了对使用者（老师）的尊重。装帧虽然是平装，但纸张质量很好，可以承受高频率使用和反复翻阅。最让我感到惊喜的是，它在每个主题板块的末尾，都附带了一个“材料清单与成本预估表”。这对于我们这种需要严格控制教具采购预算的公立幼儿园来说，是极其实用的参考信息。它推荐的很多操作材料，例如小木棍、纽扣、废纸板，都是成本极低但可塑性极强的日常用品。这完全打破了“优质教具等于昂贵教具”的固有观念。更重要的是，它对操作材料的“维护和储存”也提出了详细的建议，这确保了我们精心制作的教具能够长期保持其教育价值，避免了“做一次扔一次”的浪费现象。总而言之，这套书不仅是教学内容上的指导，更是幼儿园教务管理和资源配置上的优秀参考指南，它真正体现了“以人为本，节俭高效”的学前教育精神。

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这本针对大班上学期幼儿语言领域操作材料的指导用书，简直是为我们这些一线幼师量身定做的救星！我得说，我刚接手这个年龄段的班级时，面对如何将抽象的语言概念转化为孩子们能够动手操作的具体活动，真是绞尽了脑汁。市面上那些理论书籍汗牛充栋，但真正能落到实处的“点子”却少得可怜。这本书的厉害之处就在于，它把课程目标和具体的材料准备、操作步骤无缝衔接起来。比如，在“认识常见事物名称”这一块，它提供的那些卡片设计、配对游戏，甚至是用废旧材料制作的立体模型建议，都充满了巧思。我特别喜欢其中关于“韵律和节奏感培养”的那几章，它不是简单地要求老师朗读儿歌，而是设计了一套可以配合身体动作和感官输入的“节奏棒”和“声音瓶”制作指南，孩子们在敲敲打打、摇摇晃晃中，对语言的音乐性有了直观的感受。这套书的细致程度令人发指，连操作中可能出现的安全隐患和材料替代方案都考虑进去了，让我在准备教具的时候心里踏实了许多。它真正做到了从“教什么”到“怎么玩中学”的转化，让我的课堂瞬间变得生动活泼，孩子们那种主动探索的热情，比单纯听我讲课高了不止一个档次。

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作为一名兼职的学前教育专业研究生兼职代课老师，我接触过不少类似的教学参考书，坦白说，大多数都是“空泛的口号”和“老掉牙的图片”。但拿到这本大班语言操作材料的指导书后，我感到一种久违的“务实感”。它的内容组织逻辑非常清晰，从课程标准出发，层层递进到具体的操作材料设计。我印象最深的是关于“汉字早期接触”的那一部分。它没有采用枯燥的描红或者笔画练习，而是设计了一套“象形字积木拼搭游戏”。通过将汉字的初始形态（如“日”、“月”、“山”）分解成可组合的几何块，让孩子们在搭建中理解汉字的结构和含义。这种“玩中学，做中学”的理念被贯彻得淋漓尽致。而且，书中的图片清晰度非常高，很多操作步骤图简直可以直接打印出来作为我们小组备课时的参考资料。它甚至还考虑到了“混龄教育”的可能性，在某些操作的难度分级上提供了明确的建议，这对于资源有限的小班化教学环境来说，简直是雪中送炭。这本书的作者显然对当前一线教学的痛点有着深刻的理解，提供的解决方案极具针对性。

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我得说，我个人对那种“一成不变、刻板僵硬”的教案深恶痛绝。我希望我的孩子们在学习语言的时候，是充满笑声和探索欲的。这本书，恰恰满足了我对“灵活性和创造性”的所有期待。它不是强迫你必须用A材料来完成B目标，而是给出了一个“操作思维框架”。比如，当需要进行“描述性语言”训练时，书里展示了用绒毛球、彩带、不同纹理的布料制作“感官描述盒”的方法，鼓励我们根据班上现有材料和孩子的兴趣点进行“二次创作”。我尝试着根据书中的启发，结合我们班近期对“交通工具”的主题，临时搭建了一个“声音记忆站”，让孩子们通过触摸不同材质的轮胎模型，并用语言描述它们的触感、声音和功能。效果出炉奇佳！孩子们不再是机械地背诵“汽车的轮子是圆的”，而是会说出“这个轮子摸起来像粗糙的柏油路，跑起来‘嗡嗡’响”。这种从感官输入到语言输出的完整闭环设计，是很多传统教材所缺乏的。它成功地将“操作”这个动作，提升到了“媒介”的高度，让操作不再是目的，而是激活语言潜能的钥匙。

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我以一个追求精细化教学的幼儿园园长的视角来看待这本《幼儿园课程指导幼儿操作材料:语言(大班上学期)》，它的价值远超出一本简单的教辅资料。它更像是一本“幼儿园语言区角建设与实施的标准化手册”。我们一直强调区域活动的重要性，但很多老师在语言区的布置上总显得杂乱无章，材料更新慢，主题性和操作性不强。这本书清晰地勾勒出了一个高标准、富有启发性的语言操作区的蓝图。它对材料的“深度开发”提出了极高的要求，比如在“讲述故事和表达意愿”的单元中，它推荐了一系列情境模拟道具的制作方法，例如可拆卸式的情景磁贴画、带有表情和动作提示的人偶剧模板。更重要的是，它将操作与幼儿的“高级思维发展”挂钩，不再满足于简单的指认和复述，而是引导幼儿进行“因果分析”和“逻辑排序”。我特别欣赏它在“评估标准”部分给出的建议，这些建议非常具体，指导我们如何观察幼儿在操作过程中的语言生成能力，而不是仅仅记录他们是否完成了任务。对于我们这类注重内涵建设的园所来说，这本书提供了理论指导下的可执行的实践路径，有效提升了我们整体的教学质量和专业化水平。

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