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出版者:教育科学

作者:屠荣生，唐思群编

出品人:

页数:235

译者:

出版时间:1970-1

价格:30.00元

装帧:

isbn号码:9787504139955

丛书系列:

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• 师生沟通的艺术
• 教育
• 教育工具书
• 教育与教学
• 师生关系
• 沟通技巧
• 教育心理
• 课堂管理
• 人际交往
• 情感交流
• 问题解决
• 有效沟通
• 教师发展
• 学生发展

镜鉴百年：一部跨越时空的思想史 书名：镜鉴百年：一部跨越时空的思想史 作者： [虚构作者姓名，例如：林怀安] 出版社： [虚构出版社名称，例如：鸿蒙文化出版社] 定价： [虚构定价，例如：RMB 128.00] --- 内容简介： 《镜鉴百年：一部跨越时空的思想史》并非一部传统的思想流派编年史，而是一次深刻的、穿透历史迷雾的“思想考古”。本书以时间为经，以关键的知识分子群体和颠覆性的思想事件为纬，精心编织了一幅从十九世纪末欧洲启蒙运动余晖，直至二十一世纪初全球化浪潮冲击下的宏大思想图景。作者的核心关切在于：那些曾经被视为永恒真理的信念，是如何在历史的洪流中被不断质疑、解构、重塑，最终塑造了我们今日理解世界的方式。 本书摒弃了将思想家孤立处理的叙事模式，而是着重考察了“思想的场域”——即特定历史环境下，不同观念如何相互碰撞、渗透、乃至兵戎相见。全书共分为四个宏大的部分，层层递进，揭示了现代性构建与瓦解的复杂过程。 第一部：理性的黄昏与希望的碎片（约1880-1930） 本部分聚焦于十九世纪末“大转变”时期。随着科学实证主义的鼎盛，人类对“客观真理”的信仰达到了顶峰。然而，这种信心内部已经孕育了深刻的危机。作者从尼采对传统道德和形而上学的“重估”入手，探讨了“上帝之死”如何为现代虚无主义打开了大门。随后，笔锋转向弗洛伊德的精神分析革命，揭示了潜意识的发现如何动摇了启蒙运动对“自主理性人”的信心。在政治哲学层面，本书细致剖析了马克思主义的兴起，不仅关注其经济批判，更着重于其作为一种宏大“历史决定论”的吸引力与局限性。 这一时期的核心议题是“边界的消融”——科学与形而上学的边界、意识与无意识的边界，以及国家与阶级的边界。作者认为，这一时期的思想家们，无论是以现象学的方式回归经验（胡塞尔），还是以早期现代主义反叛既有美学（如布鲁克纳），都在为即将到来的灾难性事件（两次世界大战）寻找理论上的解释与辩护。 第二部：意识形态的铁幕与知识分子的窘境（约1930-1970） 第二次世界大战及其后的冷战格局，是理解二十世纪中叶思想脉络的关键。本卷深入探讨了“极权主义的诱惑”——法西斯主义与斯大林主义的意识形态吸引力，以及知识分子在面对暴力机器时的道德困境。本书详尽分析了法兰克福学派（阿多诺、霍克海默）对“启蒙辩证法”的批判，他们如何论证工具理性最终导向了对人的压迫。 同时，本书也考察了在美国和欧洲知识界兴起的“存在主义”浪潮。萨特、加缪等人的哲学不再试图提供宏大的系统性解释，而是转向个体存在的荒谬性、自由的重负与责任的追问。作者将此视为对宏大叙事（无论是意识形态还是科学主义）的一次集体性的“精神撤退”。此外，本书还专门开辟章节，讨论了早期结构主义（列维-斯特劳斯、索绪尔）如何尝试通过分析深层结构来理解文化现象，为后来的思想转向埋下伏笔。 第三部：解构的时代与后现代的裂隙（约1970-2000） 进入后半个世纪，知识界的焦点从“真理的发现”转向“权力的运作”和“意义的建构”。本部分是全书的理论高潮。德里达的解构主义被视为对西方传统形而上学（逻各斯中心主义）的一次彻底的“考古挖掘”。作者梳理了福柯如何通过“知识/权力”的耦合关系，对监狱、疯人院、医院等社会机构进行微观权力分析，挑战了现代社会中立性的假象。 与此同时，后殖民理论（如萨义德对东方主义的批判）和女性主义哲学（如波伏娃的遗产与发展）的崛起，标志着思想的视角从欧洲中心和男性中心的历史叙事中解放出来。本书强调，后现代的特征并非是对真相的否定，而是对谁有权力定义真相的深刻质疑。这一时期的思想活动，充满了对既有分类和二元对立的警惕与颠覆。 第四部：数字的迷宫与身份的重塑（约2000年至今） 收官部分探讨了进入新千年后，信息技术革命对人类心智和社会的冲击。随着全球化和互联网的普及，传统民族国家、统一的公共领域正在瓦解。本书分析了布尔迪厄场域理论在数字时代的变异，以及当代社会中“真实”与“虚拟”界限的模糊化。 作者关注了认知科学、复杂系统理论等新兴学科与人文社科的交叉碰撞。例如，在面对气候变化、生物伦理等全球性挑战时，曾经被解构的“宏大叙事”是否必须以新的、更具适应性的面貌回归？本书的结论部分，并未提供一个明确的答案，而是提出了一种“审慎的开放性”：未来的思想图景，将是古典的理性遗产、后现代的批判工具，与数字时代新经验的复杂融合。 --- 本书特点： 1. 链条式叙事： 每一位思想家的理论都不是孤立存在的，而是对前人理论的继承、回应或决裂，形成一个紧密相连的论辩链条。 2. 跨学科视野： 本书深度融合了哲学、社会学、历史学、文学批评乃至早期神经科学的成果，展现了思想互渗的动态过程。 3. 拒绝简化： 作者坚持以复杂性对待复杂性，避免将深奥的理论简化为易于传播的口号，力求还原思想家理论的内在张力与悖论。 4. 史诗般的宏大格局： 梳理了近一个半世纪以来人类核心观念的演变轨迹，帮助读者理解我们所处的“现在”是如何由那些被我们遗忘或误解的“过去”所构建的。 《镜鉴百年》是一部面向严肃读者、渴望深度理解现代世界思想根源的必备之作。它邀请读者进入一场思想的“长征”，去审视那些塑造了我们文明的面孔，并反思我们自身面对未来的立场。

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这本书，说实话，拿到手里的时候，我其实是抱着一种将信将疑的态度。《教育的温度》这个书名，听起来有点过于温情脉脉，在这个强调效率和量化成果的时代，总觉得这类主题的书籍容易流于空泛的说教，缺乏切实可行的操作指南。我本身从事教育工作也有十多年了，深知一线教师面对的压力和复杂的人际关系，尤其是在处理学生行为问题和家长期望值管理时，那种焦头烂额的感觉，真的不是几句“多一些理解”就能解决的。所以，当我翻开第一章时，我特别留意作者是如何界定“教育的温度”的内涵的。令我意外的是，作者并没有停留在感性的层面，而是用了很多基于心理学和沟通理论的框架来解构师生关系的构建过程。比如，书中对“非暴力沟通”在课堂管理中的应用进行了非常细致的案例分析，描述了教师如何通过调整自己的措辞和肢体语言，将原本可能升级为冲突的对话，转化为一次深层次的理解与接纳。尤其是关于如何倾听“沉默背后的声音”那一节，对我触动很大，它提醒了我，很多时候学生的不配合或反抗，恰恰是他们最需要被看见和被理解的信号。整本书的论述逻辑严密，引用的研究数据也很有说服力，让人感觉它并非空中楼阁，而是建立在扎实的实践观察之上的。

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这本《师者心法》给我的感觉，与其说是一本教育读物，不如说是一次深层次的自我对话和职业反思之旅。我最欣赏作者在开篇提出的那个大胆论断：教师的“情绪稳定性”是决定教学效果的首要外部因素。这颠覆了以往将知识传授能力放在首位的传统观念。书中用大量的篇幅探讨了教师如何进行“情绪的自我调节与管理”，这对于我们这个高压行业来说，简直是救命稻草。作者详细介绍了正念练习在缓解教学焦虑中的具体步骤，以及如何建立一套个人化的“压力缓冲机制”，避免将工作中的负面情绪带入与家长的沟通环节。我尤其喜欢其中关于“如何面对尖锐批评”的章节，它没有教我们如何反驳或辩解，而是提供了一套“解构批评”的框架，帮助我们剥离情绪外衣，看到对方诉求的核心，从而能够以一种更超然的心态去回应。这本书的语言是内敛而有力量的，它不提供即时的廉价安慰，而是提供了一套强大的内在操作系统，帮助教师在纷繁复杂的外部环境中，保持内心的清醒和定力。读完之后，我感觉自己像是做了一次精神上的“大扫除”，对未来的教学工作充满了更有准备的期待。

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坦白讲，我很少对一本教育类书籍产生如此强烈的“相见恨晚”的感觉。这本《教海拾贝》简直就是一本为我们这些在教育一线摸爬滚打的“老兵”准备的“武功秘籍”。我一直认为，教育的核心竞争力最终还是回归到人与人的连接上，而这本书深刻地阐述了这种连接的复杂性和重要性。书中的语言风格非常接地气，没有太多晦涩的学术术语，更像是一位经验丰富的前辈在茶余饭后，语重心长地分享他的心得体会。我特别欣赏作者在处理“边界感”问题时的细腻处理。在提倡亲近师生的同时，如何清晰而又不失温度地划定专业边界，避免陷入过度卷入学生私生活的泥潭，这是许多年轻教师感到困惑的地方。作者提供了一套清晰的判断标准和应对策略，比如如何优雅地拒绝超出职责范围的请求，如何让学生明白爱与期望的界限。读完这些章节，我感觉自己胸中的一块大石头终于落了地，这不仅仅是沟通技巧的提升，更是职业认同感和专业自信心的重建。它让我明白了，真正的教育艺术，是在爱与规则之间找到那个微妙而又坚实的平衡点。

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我原本以为《润物细无声》这类书会充斥着大量的诗意描绘，但没想到它在实用性上却出乎意料地扎实。这本书的视角非常独特，它没有过多地关注那些已经被定义为“优秀学生”或“问题学生”的群体，而是把笔墨集中在了那些“中间状态”的学生身上——那些平庸的、不引人注目的，却占据了课堂绝大多数比例的孩子。作者用一种近乎田野调查的方式，记录了与这些学生进行深度交流的心得。例如，书中提到了一种“碎片化鼓励法”，即放弃一次性的大篇幅表扬，转而采取多次、针对性极强的微小肯定，以此来逐渐建立他们的内在动机。这种细腻的观察和实践，对于我们这些每天面对几十甚至上百个学生的老师来说，简直是雪中送炭。它挑战了我们以往那种“一刀切”的激励模式，提醒我们要像雕刻家一样，去发现每个个体独特的纹理和潜力。全书的论证过程流畅自然，从不刻意拔高，却处处透露出教育工作者的专业与敬畏之心，读起来让人心悦诚服。

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这本书的装帧设计和排版风格，第一眼看上去就给我一种非常沉稳、有分量的感觉，绝非那种哗众取宠的畅销书可以比拟的。《教育的边界》这个主题，在当下这个信息爆炸、界限日益模糊的时代，显得尤为重要和紧迫。我关注的重点在于它如何处理“冲突管理”这一块的内容。很多关于沟通的书籍，要么只谈“如何说好话”，要么只讲“如何应对指责”，但这本书的独特之处在于，它深入探讨了冲突产生的深层结构性原因，而不只是停留在表面的言语交锋上。作者剖析了不同代际的教育理念冲突，以及家庭文化对学生在校表现的隐性影响，这使得我们作为教师，在处理冲突时，能够拥有更广阔的视野，而不是仅仅聚焦于学生当下那一刻的行为。我尤其对其中关于“预见性干预”的章节印象深刻，书中详细描述了如何通过日常的细微观察，在矛盾酝酿成型之前就介入并化解风险。这需要极高的敏感度和系统性的思维，而作者成功地将这套复杂的思维模型，用清晰的图表和步骤分解了出来，使得复杂的问题变得清晰可操作。

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