具体描述
《名师同步教学设计》是“新课程数学名师同步教学设计丛书”中的一册，这是一套由全国小数界一百多位名师联袂撰写的教学设计丛书，其规模之大和质量之高都是空前的。每篇教学设计其风格和它们所体现的众多艺术流派，确实是异彩纷呈、气象万千。说它是我国小学数学教学百花园的精华浓缩、众长博采。本册由刘德武，朱德江，刘玉珠等二十多位名师联袂设计。
好的，这是一份关于其他主题图书的详细简介，完全避开了“名师同步教学设计”这本书的内容，力求自然、详实，不带有明显的生成痕迹： --- 《星海拾遗：失落文明的密码与回响》 图书简介 一、 序章：当尘封的沙砾开始低语 我们所熟知的历史长河，不过是冰山一角。在那些被时间侵蚀、被地理隔绝的角落，人类文明留下了无数令人心神震撼的“断点”。《星海拾遗：失落文明的密码与回响》并非一部传统的历史教科书，它是一次深入地心、潜入深海，甚至跨越时空维度的考古探险之旅。本书聚焦于那些因环境巨变、内部冲突或神秘原因而突然消亡，却留下了超越其时代技术与哲学印记的古代社会形态。 本书的撰写者，著名人类学家与符号学家艾拉·凡·德·海姆博士，耗费三十年心血，行程遍布五大洲七大洋，收集了大量第一手田野调查资料、古籍残片及未被主流学术界充分解读的石刻符号。她试图回答的核心问题是：这些高度发达却最终湮灭的文明，究竟在走向终结前留下了哪些警示？他们的知识体系是如何构建的？ 二、 深入迷雾：失落的“水晶之城”与时间测绘 本书的首篇重点考察了被誉为“南美洲亚特兰蒂斯”的马丘比丘（Machu Picchu）之外，位于安第斯山脉深处的一个未命名遗址群。通过对该地发现的特制石英晶体的光谱分析，作者提出了一个颠覆性的观点：这个文明可能掌握了比我们现有认知更为精妙的时间与天文观测技术。 不同于玛雅人依赖复杂的历法系统，该文明似乎通过特定晶体的共振频率来“标注”时间点。书中详细描绘了考古团队如何运用地质雷达和微震仪，首次绘制出该地下复杂水利系统的全貌。这些系统不仅用于灌溉，更被用作某种巨大的“谐振腔”，调节着特定季节的风向与降雨。这种对自然能量的精妙利用，远超我们对前哥伦布时期文明的想象。作者推测，文明的衰落可能与地质变动导致的水源结构失衡，而非简单的外敌入侵有关。 三、 符号的迷宫：线性文字的终结与“无声的语言” 文明的消亡往往伴随着知识的断裂。本书的第二部分，聚焦于已灭绝的“埃特鲁斯坎语”和地中海东部的“线形文字C”。传统观点认为这些是早期拼音或音节文字的雏形，但凡·德·海姆博士提出了一个激进的假设：这些文字在流传的后期，已经演变成一种“信息密度极高”的符号系统，其意义不再完全依赖于语音复述。 作者利用计算语言学模型，对残存的埃特鲁斯坎墓志铭进行比对，发现特定几何图形组合的出现频率与同时期罗马帝国的关键政治事件存在惊人的相关性。她认为，这可能是一种秘密社团或精英阶层内部使用的“并行信息载体”，旨在对抗外部势力的审查与篡改。书中详尽展示了如何通过对特定符号间距、留白的处理，还原出被掩盖的哲学论述——关于“永恒的循环”与“个体价值的消解”。 四、 欧亚大陆的冷寂回响：古西伯利亚的冰冻智慧 在对人类适应极端环境的研究中，本书将目光投向了西伯利亚冻土层中发现的、距今约四千年的古代部落遗骸。这些部落的工具和艺术品，在保持着原始形态的同时，却展现出惊人的生物学知识。 作者团队在对出土的鹿角和骨制工具进行微观分析时，发现了一些肉眼几乎不可见的刻痕。这些刻痕并非装饰，而是对不同植物提取物的精确配比记录。根据对周围土壤中残留化学成分的交叉比对，凡·德·海姆博士推断，这些古人可能已经掌握了复杂的抗感染和麻醉技术，其知识体系可能主要通过口头吟诵配合特定“触感编码”（即通过触摸工具上的特定纹理来回忆配方步骤）进行传承。书中详细重构了他们处理一种名为“蓝霜草”的剧毒植物的过程，揭示了一种与现代药理学理念殊途同归的实践智慧。 五、 结语：重构我们与过去的契约 《星海拾遗》的最终目的，并非沉溺于对逝去辉煌的怀旧，而是通过研究文明的“死因”，反思我们当下所处的时代。无论是水晶之城的能源失衡、秘密语言的隔绝，还是冰冻智慧的易逝性，都指向一个共同的教训：任何文明的结构，一旦其底层逻辑与自然或社会环境失去动态平衡，衰亡便不可避免。 本书的图文并茂，融合了考古学、符号学、地质学和初级化学分析成果，为读者提供了一扇直达人类文明深层机制的窗口。它提醒我们，真正的知识，往往深藏于被遗忘的角落，等待着勇敢的探索者去重新聆听那些寂静的、来自星海深处的低语。 ---
作者简介
目录信息
序言第一单元“轴对称”教学设计“旋转”教学设计“欣赏设计”教学设计“设计镶嵌图案”教学设计第二单元“因数和倍数”教学设计“求一个数的因数和倍数”教学设计“2、5的倍数的特征”教学设计“3的倍数的特征”教学设计“2、5、3的倍数的特征练习课”教学设计“质数与合数”教学设计第三单元“长方体和正方体的认识(一)”教学设计“长方体和正方体的认识(二)”教学设计“长方体和正方体的表面积”教学设计“长方体和正方体表面积的运用”教学设计“体积和体积单位(一)”教学设计“体积和体积单位(二)”教学设计“体积单位问的进率(一)”教学设计“体积单位间的进率(二)”教学设计“容积和容积单位(一)”教学设计“容积和容积单位(二)”教学设计“长方体和正方体(整理和复习)”教学设计“粉刷围墙”教学设计第四单元“分数的意义(一)”教学设计“分数的意义(二)”教学设计“分数的意义(三)”教学设计“真分数和假分数(一)”教学设计“真分数和假分数(二)”教学设计“真分数和假分数(三)”教学设计“分数的基本性质(一)”教学设计“分数的基本性质(二)”教学设计“约分(一)”教学设计“约分(二)”教学设计“约分(三)”教学设计“通分(一)”教学设计“通分(二)”教学设计“分数和小数的互化”教学设计“分数的意义和性质(整理和复习)”教学设计第五单元“同分母分数加、减法(一)”教学设计“同分母分数加、减法(二)”教学设计“异分母分数加、减法(一)”教学设计“异分母分数加、减法(二)”教学设计“分数加减混合运算(一)”教学设计“分数加减混合运算(二)”教学设计第六单元“统计(一)”教学设计“统计(二)”教学设计“打电话”教学设计第七单元“数学广角”教学设计第八单元“总复习(一)”教学设计“总复习(二)”教学设计“总复习(三)”教学设计“总复习(四)”教学设计附：好课实录与案例赏析“质数和合数”课堂教学实录“分数大小比较”课堂教学比较研究为学生智慧的生长而教——五年级数学复习课“审题”课堂实录及评析
· · · · · · (收起)
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
评分
用户评价
评分
评分
评分
评分
评分
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有