具體描述
這本《德育原理》是普通高等教育“十五”國傢級規劃教材。
規劃教材的立項申請獲得批準，原因大概既有評審專傢們對於本人長期專業努力的真誠肯定，也有大傢對於優質《德育原理》教材的由衷期待，我想更重要的還是國傢教育事業發展的迫切需要。正是因為這些壓力，我終於下決心改變做“主編”的初衷為“獨立著作者”的角色。纍瞭很多，但是更心安理得。因為這樣一來這本教材在思想的自由錶達、編寫意圖的具體落實、邏輯與風格的內在統一等方麵就不太可能會齣現很大的問題。
教育的“專業化”是最近幾年強調較多的一個詞匯。我個人認為在教育專業化方麵問題最多、最大、最迫切的是德育。如何將現在已有的德育研究成果轉化為現實的教育生産力，以剋服德育的“粗放經營”局麵是所有德育工作者的責任。希望這本教材是這一重要努力的一部分。故本書服務的專業範圍不僅是教育學、教育經濟與管理、學前教育、特殊教育等狹義的“教育專業”的需要，而且（更主要的是）包括所有教師的職前教育、入職教育和教師的繼續教育中有關德育專業能力提高的項目需求。增進廣大教育工作者對於德育的專業性認識水平、提高學校德育實踐的實際效能是這本教材的最高宗旨。
在堅持專業性、基礎性的基礎上，本教材的突齣追求是尊重學習主體的主體性。這一點，有心的讀者不難發現：本書每一章後都附有“本章學習小結”、“習題”、“本章參考文獻”和“本章推薦閱讀文獻”，目的都是提供初步綫索，鼓勵進一步閱讀，希望學習者能夠通過廣泛閱讀與深入思考鞏固自己的學習成果。此外，本教材在德育觀念的變革、德育理論與實踐的結閤上也有明確的追求。主要標誌是加大瞭國外以及中國颱灣、香港地區德育思想流派和最新研究成果介紹的力度，同時更多考慮瞭理論學習的實際意義，強化瞭德育實踐或操作層麵知識韻比重。
教材的寫作實際上是對作者專業和文化涵養的全麵挑戰。本書一定存在許多作者本人尚未發現或已經發現但當前尚無力剋服的缺憾。因此最後我想重復一下我在《學校道德教育原理》（教育科學齣版社2000、2003年版）一書中曾經錶述過的一個想法——本書作者的最大願望是：通過本書為讀者創設有關學校德育方麵深入思考的獨特空間，而不是僅僅提供某種韆古不變的金科玉律。本書的觀點、材料等等都僅僅是讀者的工具、齣發點，而不是絕對真理和思維的終點。
著者簡介
圖書目錄
第一章 德育與德育理論的發展
第一節 德育概念
一、“德育”包括些什麼
二、德育過程理解在概念上的反映
第二節 古代德育與現代德育
一、現代社會與現代教育
二、古代德育與現代德育
第三節 德育理論的形態及主要議題
一、德育理論的形態
二、學校德育理論的主要議題
本章學習小結
習題
本章參考文獻
本章推薦閱讀文獻
第二章 現當代德育思想
第一節 蘇霍姆林斯基
第二節 科爾伯格
第三節 價值澄清理論
第四節 關懷理論
第五節 品德教育
本章學習小結
本章參考文獻
本章推薦閱讀文獻
第三章 德育本質與德育功能
第一節 德育的本質
一、何謂“本質”？
二、道德在生活中的“存在”與德育的本質
三、對德育本質的解釋及其意義
第二節 德育的功能
一、德育功能概念及其認識
二、德育的主要功能
本章學習小結
習題
本章參考文獻
本章推薦閱讀文獻
第四章 德育對象與德育主體
第一節 道德教育的可能性
一、“道德”是可“教”的嗎
二、“新性善論”是現代德育理念的基礎
第二節 德育對象的道德發展與道德教育
一、幾種關於道德發展的理論
二、對道德發展理論的理解
第三節 德育對象的個性實際與道德教育
一、個性與德育
二、德育中的“因材施教”
第四節 德育主體及其作用
一、德育主體的概念
二、對德育主體作用的認識
第五節 德育主體的素養及其提升
一、德育主體的素養結構
二、德育主體素養的提升
本章學習小結
習題
本章參考文獻
本章推薦閱讀文獻
第五章 德育目的與德育目標
第一節 德育目的及其功能
一、德育目的與教育目的
二、德育目的的功能
第二節 德育目的的類型與結構
……
第六章 德育內容與德育課程
第七章 德育過程與德育方法
第八章 學校德育的社會環境
附錄一 從孽變、學步到自主：20世紀中國德育理論發展曆程的文獻描述
附錄二 中小學生守則和日常行為規範
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
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评分檀傳寶老師編的教材，德育入門必讀，係統介紹瞭德育學科的性質/內容/人物/流派等等。隻是現在有更新的版本瞭，與時俱進，不宜再讀舊版。
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评分翻過~德育活動課程
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