具體描述
心理學與學生管理是中小學教師繼續教育的重要內容，然而，許多相關培訓的效果並不理想。專傢們沉醉於心理學理念的生成和傳遞，疏於或者不屑於談具體操作；而教師們則苦惱於專傢的理念雖好，但對於如何將其具體應用於教育實踐卻毫無頭緒。把專傢的理念與教師的實踐聯係起來，努力架設一座橫亙在心理學原理與學生管理工作之間的橋梁，這正是我們的目的所在。因此，本書不談心理學的高端研究，也不講腦科學的最新發現，隻講那些基本的、甚至在心理學人中已經是常識的心理學規律，如何具體應用於學生管理實踐，如何利用心理學提升教師的工作效率，如何通過心理學讓教師們的生活更和諧、更美好。
著者簡介
遲毓凱，華南師範大學教育心理學博士，華東師範大學應用心理學博士後；華南師範大學應用心理係、人纔測評與人力資源研究所副教授，所長，碩士研究生導師；中國學校心理學專業委員會秘書長，世紀心理沙龍網（www.xlxcn.net）主持人。研究領域包括學校心理學、實驗社會心理學、管理心理與人纔測評。
主要著述有《親社會行為的啓動效應研究》、《領導心理學》、《我問心理學》等，並在《心理學報》等學術刊物發錶論文多篇。
圖書目錄
第一編 學生管理中的教師定位
第一章學生管理的關鍵 3
一、愛心價值幾何 4
二、名師方法也失效 6
三、班主任是天生的嗎 9
四、學生管理的三要素 10
第二章做有影響力的教師 13
一、要做學生喜歡的教師嗎 14
二、教師的“威”和“信” 16
三、如何讓學生欽佩你 18
四、如何讓學生喜歡你 23
五、需要讓學生怕你嗎 38
第三章做學生的重要他人 41
一、人生發展中的重要他人 42
二、小學教師的自我定位 49
三、中學教師的自我定位 52
第二編 學生管理中的影響策略
第四章學生管理的認知策略 75
一、學生為什麼會改變 76
二、如何對付“破罐子破摔”的學生 77
三、如何應對“叛逆”的孩子 82
四、轉化學生從哪裏開始 87
五、“要求一承諾”策略的應用 90
第五章學生管理的情緒策略 97
一、情緒心理法則及應用 98
二、教師要“重情” 110
第六章學生管理的人際策略 115
一、他人認同與學生成長 115
二、讓學生去學習誰 120
三、人際關係與學生管理 128
第七章學生管理的行為策略 141
一、強化理論與管理策略 141
二、“拿什麼錶揚你，我的學生” 147
三、錶揚的時機：“意料之外，情理之中” 160
四、影響策略的綜閤運用 165
第三編 學生管理中的情境策略
第八章班級管理的指揮策略 171
一、兩種行為四個階段 172
二、組建階段的指揮式管理 174
三、教師如何懲戒學生 182
第九章班級管理的教練策略 198
一、磨閤階段的矛盾哪裏來 199
二、如何培養班乾部 200
第十章班級管理的支持策略 207
一、規範階段什麼樣 208
二、從“諸葛亮”到“李世民” 209
三、從教師威信到班乾部威信 211
第十一章班級管理的授權策略 216
一、做一個會授權的教師 216
二、教師授權的障礙 220
第十二章學生管理的四種境界 225
一、當班主任纍不纍 226
二、要不要和學生交朋友 227
三、嚴一點好，還是寬一點好 228
四、魏書生的方法為什麼不起作用 232
五、管理的四種境界 233
主要參考文獻 235
後記 236
· · · · · · (收起)
讀後感
1.如果你以前读过且喜欢王晓春的书，你们这一本肯定也会喜欢。书很好读，不枯燥，像在读小说或者论坛上加精的文章一样。而且很多切合实际的例子。比什么李镇西啊魏书生啊这些好多了。实在是看不下那两个人的书。 2.我觉得这本书比起王晓春的书又好在他的心理学知识。很多教...
評分纵观当今学生管理的书籍，空荡的理论性书籍一捞一大把，外在华丽而对一般的人启迪不大。但这本书却基于理论又从实践出发，是一本可以全面提升新老教师战斗实力的软硬件皆备的宝典。并不是我在很无厘头的胡乱夸奖这本书，但能将心理学知识这么细致却又巧妙的结合与实践，更重要...
評分 評分 評分对于一个平时看习惯英语书籍的我， 对于一个家里的小图书馆都是塞满关于英语的书籍， 这本书成了我书架里的唯一一本中文书，也是唯一一本心理学方面的好书 我喜欢书里通俗的语言， 喜欢书里一个个与我们教师生活息息相关的例子， 记得以前上大学时的心理学书籍都是一大堆理论...
用戶評價
這是有“用”之書，君子不器，但是活在現實，需要武器在手，纔走得更穩更安全。這本書很好，推薦給掙紮在教學崗位，水深火熱的各位班主任、輔導員。
评分這是有“用”之書，君子不器，但是活在現實，需要武器在手，纔走得更穩更安全。這本書很好，推薦給掙紮在教學崗位，水深火熱的各位班主任、輔導員。
评分準備讀第二遍，寫讀後感，書評。
评分通俗，就是吧，還得大量實踐啊。
评分作者必是那類及其受教師培訓歡迎的專傢，有些真貨，說得清楚，更重要的是善於舉例。
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