以科学发展观为指导推动可持续发展教育-关于中国可持续发展教育项目 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:教育科学

作者:章新胜

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:2006-1

价格:20.00元

装帧:

isbn号码:9787504136312

丛书系列:

图书标签:

• 可持续发展教育
• 科学发展观
• 中国教育
• 教育项目
• 可持续发展
• 教育理论
• 环境教育
• 教育政策
• 中国可持续发展
• 教育改革

跨越时代的灯塔：探索现代社会治理与未来发展新路径 图书简介 本书以全球视野审视当代社会面临的复杂挑战，深度剖析了在快速变革时代背景下，如何构建更具韧性、更加公平且可持续的社会治理体系。全书摒弃了单一维度的发展观，转而强调经济增长、社会包容与生态平衡的协同推进，为理解和实践二十一世纪的治理之道提供了系统而深刻的框架。 第一部分：全球化重塑与治理困境 本书首先从宏观视角切入，探讨了自冷战结束后至今，全球化进程对国家主权、经济结构和社会伦理产生的深远影响。我们不再能简单地将发展视为线性的经济扩张，而是必须面对资本流动性增强带来的不平等加剧、文化认同的冲突以及跨国界环境问题的紧迫性。 第一章“新地缘政治下的权力转移与合作悖论”：详细分析了多极化世界格局的形成，新兴大国与既有强权之间的博弈如何影响全球资源的分配效率和环境条约的执行力。重点讨论了“治理赤字”——即全球性问题的复杂性远超现有国际机构应对能力的现状。 第二章“数字鸿沟与信息时代的社会撕裂”：聚焦于信息技术革命对社会结构的影响。本书认为，虽然技术带来了效率的飞跃，但未能妥善处理其带来的数据权力集中和信息获取不平等问题，反而可能固化甚至加剧现有的社会阶层固化。探讨了如何设计更具包容性的数字基础设施和监管框架，以确保技术进步服务于更广泛的社会福祉。 第三章“气候危机：从科学共识到政治行动的鸿沟”：深入剖析了气候变化议题的复杂性——它既是纯粹的科学问题，更是深刻的政治、经济和伦理挑战。本书批判性地考察了近年来主要的国际气候谈判机制，指出在短期经济利益驱动下，各国在减排承诺和技术转让方面所表现出的集体行动困境。着重探讨了“损失与损害”的公平分配原则在发展中国家应对气候冲击中的重要性。 第二部分：重构可持续发展的多维支柱 本书的核心论点在于，真正的可持续发展必须建立在相互支撑的三个支柱之上：包容性经济、社会公平与生态文明。任何一方面的偏废都将导致整体系统的脆弱性。 第四章“从GDP中心主义到福祉经济学的回归”：挑战了以国内生产总值（GDP）为唯一衡量标准的传统发展范式。本书引入了多项替代性指标，如“真实进步指标”（GPI）和“人类发展指数”（HDI）的最新应用，论证了将人力资本、自然资本和公共福祉纳入核算体系的必要性。详细介绍了“循环经济”在区域产业升级中的实践路径和障碍。 第五章“社会契约的再协商：代际公平与身份政治的调和”：探讨了社会稳定性的基础——代际间的资源继承权与代内不同群体间的权利分配。本书认为，当前社会冲突的根源之一在于对稀缺资源（如教育、医疗和清洁环境）的分配不公。提出了“增强型社会保障网络”的构建思路，旨在通过提升弱势群体的基础保障水平，以降低社会动荡风险，实现真正的“不让任何一个人掉队”。 第六章“韧性城市与生态基础设施的协同设计”：将生态智慧融入城市规划与管理。不再将自然视为需要被驯服的资源，而是将其视为城市生存系统的关键组成部分。通过分析全球多个案例，展示了“基于自然的解决方案”（NbS）如何有效应对城市热岛效应、洪涝灾害和生物多样性丧失。重点讨论了地方政府在保护关键生态系统服务功能中的创新性财政工具。 第三部分：治理创新的路径与实践 本书的最后一部分聚焦于如何将理论转化为可操作的治理实践，强调创新、问责制和公民参与在推动变革中的决定性作用。 第七章“透明度与反腐败：有效治理的先决条件”：深入分析了治理效率低下的内在机制，指出缺乏透明度和普遍存在的腐败如何侵蚀公共信任，并扭曲资源流向，阻碍可持续项目的实施。本书推荐了基于区块链技术和开放数据平台来提升公共支出的可追溯性和公民监督能力。 第八章“多层次治理的协同机制”：指出在全球与国家层面之下，地方社区和非政府组织（NGOs）在解决具体可持续性问题中扮演着不可替代的角色。书中提出了一个“协同治理模型”，阐述了中央政策制定者、地方执行机构与民间行动者之间如何建立起高效的沟通与反馈机制，以实现政策的精准滴灌和快速迭代。 第九章“教育与文化重塑：面向未来的公民素养”：强调文化和教育在构建可持续发展社会中的基础性作用。这不仅仅是传授科学知识，更是培养一种系统的、批判性的思维方式，一种尊重人与自然关系的伦理观。讨论了如何将生态伦理、全球公民意识和长期规划能力融入主流教育体系。 结语：走向深远的可持续未来 全书在总结中指出，可持续发展不是一个终点，而是一个持续的、动态的平衡过程。它要求我们不断审视自身的假设、修正错误的路径，并以极大的勇气去拥抱复杂性。本书为政策制定者、学者、企业领导者以及所有关注人类未来命运的读者，提供了一份超越短期利益、着眼于代际福祉的行动指南。它呼吁建立一种更加谦逊、更加合作的治理文化，以应对二十一世纪的重重考验，确保人类文明的航船能够在风浪中稳健前行。

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我拿起这本书，目光落在了“科学发展观”这个关键词上。这并非一个陌生的概念，但将其与“可持续发展教育”相结合，则让我耳目一新。我脑海中浮现出的是一个更加宏大而深刻的命题：如何在教育的土壤里，根植科学的思维，让未来的建设者们不仅具备改造世界的能力，更拥有审慎对待自然的智慧，以及对公平和共享的深刻理解？我设想，书中可能会深入阐述科学发展观的核心要义，然后逐一剖析它与可持续发展教育在价值取向、目标设定、实施路径等方面的内在联系。我期待书中能够提供清晰的理论框架，帮助读者理解这两者是如何相互促进、相得益彰的。尤其是“推动”这个词，它暗示着一种积极的、动态的过程，意味着书中不仅仅是静态的阐述，更可能包含着行动的指南和策略的建议。我想了解，在中国这样一个发展迅速的国家，如何将科学发展观的理念，转化为切实的教育实践，从而真正地“推动”可持续发展教育向前迈进，这本身就是一个值得深入探讨的议题。

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这本书的封面上，当“以科学发展观为指导推动可持续发展教育”这几个字映入眼帘时，我就产生了一种莫名的期待。我一直认为，教育的最终目的不仅仅是传授知识，更是塑造能够肩负起社会责任、引领社会进步的个体。而“可持续发展教育”，这几个字本身就蕴含着一种前瞻性和使命感，似乎预示着这本书将探讨如何通过教育，为我们共同的未来播下希望的种子。再看到“关于中国可持续发展教育项目”这个副标题，我更是心生好奇。中国的幅员辽阔、人口众多，在推动可持续发展教育方面必定面临着独特的挑战和机遇。这本书能否深入剖析这些中国本土的实践经验，揭示其背后的逻辑和方法，是我最为关注的。我希望它不仅仅是理论的探讨，更能提供生动的案例，让我们看到这些理念是如何在中国广袤的土地上落地生根，开花结果的。这本书给我的第一印象，是它所承载的厚重感和时代意义，仿佛是连接当下教育现状与未来美好愿景的一座桥梁，令人迫不及待地想去探寻其内在的智慧。

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这本书的标题，尤其“中国可持续发展教育项目”这几个字，让我联想到的是一个庞大的、充满活力的实践图景。我常常在想，在中国的不同地域、不同层级的教育体系中，可持续发展教育是如何被理解和实施的？它是否仅仅停留在课程大纲的更新，还是已经渗透到教学方式、校园文化，甚至教育评价的方方面面？我期望这本书能够带领我走进这些真实的“项目”，去倾听那些在教育一线探索的老师和学生的声音，去感受他们在面对环境问题、社会不公时的思考和行动。我想要知道，这些项目是如何克服现实中的重重困难，例如资源不足、观念差异，甚至是体制性障碍。我渴望从书中看到成功的案例，更希望能了解那些尝试中的挑战与经验，因为正是这些真实的反馈，才能让“可持续发展教育”不再是空洞的口号，而是能够真正改变教育面貌、塑造下一代价值观的强大力量。

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这本书的题目，从“以科学发展观为指导”到“推动可持续发展教育”，再到“中国可持续发展教育项目”，层层递进，给我一种由宏观到微观，由理念到实践的清晰脉络感。我猜测，这本书不会仅仅停留在理论的高度，而是会深入到具体的“项目”层面，去剖析在中国各个地区、各种类型的教育机构中，是如何具体地开展可持续发展教育的。我期待看到，作者是如何将抽象的科学发展观，转化为教育实践中的具体行动指南。或许书中会介绍一些令人印象深刻的教育案例，展示那些富有成效的教学模式、课程设计，甚至是学校的整体转型。同时，我也希望能够了解，在推广可持续发展教育的过程中，中国所面临的实际困难和挑战，以及相应的应对策略。这本书给我一种期待，它将会是一份关于中国可持续发展教育的深度报告，既有理论的深度，又有实践的温度，能够为所有关注教育与未来的读者，提供宝贵的启示和借鉴。

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“以科学发展观为指导”这个表述，让我觉得这本书不仅仅停留在泛泛而谈的教育理念上，而是有着非常明确的思想根基和价值导向。我脑海中勾勒出的画面是，科学家们严谨的思维方式，辩证的看待问题的方法，以及对人类长远福祉的关怀，如何被融入到教育的每一个环节。我想，这本书一定是在探讨，如何在教育过程中，培养学生具备系统性思维，理解人与自然、经济与社会的相互依存关系，从而避免片面和短视的发展模式。我特别期待书中能够阐述，如何将科学发展观的“全面、协调、可持续”等核心理念，转化为具体的教育内容和方法，引导学生形成科学的价值观和行为准则。这不仅仅是知识的传授，更是一种思想的启迪和人生观的塑造。这本书给我一种感觉，它是在呼唤一种更加理性、更加有远见的教育方式，旨在培养能够真正解决未来挑战的创新型人才。

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