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出版者:江苏南京师范大学

作者:钟圣校

出品人:

页数:392

译者:

出版时间:2005-10

价格:39.00元

装帧:

isbn号码:9787811013481

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 教学
• 沟通技巧
• 人际关系
• 情感教育
• 教学理论
• 心理学
• 教育心理学
• 亲密关系
• 有效沟通
• 情商
• 家庭教育

好的，这是一份关于一本虚构图书《量子力学导论：从经典到前沿》的详细简介，内容将完全围绕该主题展开，不涉及任何“情意沟通教学理论”的内容。 --- 图书简介：《量子力学导论：从经典到前沿》 聚焦：微观世界的基石与未来 《量子力学导论：从经典到前沿》 是一部旨在为物理学、化学、材料科学等理工科领域的学生、研究人员以及对自然界最深层规律抱有好奇心的读者，提供一个全面、深入且结构严谨的量子力学学习框架的专著。本书不满足于仅仅停留在基础概念的陈述，而是致力于引导读者理解量子力学是如何从经典物理学的局限中诞生，并如何构建起描述微观粒子行为的完整理论体系，同时展望其在现代科技中的前沿应用。 本书的叙事逻辑清晰，从历史的必然性出发，逐步深入到数学框架的构建，最终触及当代物理学中最活跃的研究领域。 --- 第一部分：经典的黄昏与量子的曙光（历史背景与早期实验） 本部分是理解量子力学的基石，重点在于重现物理学界在十九世纪末二十世纪初所经历的理论危机与实验突破。 1. 经典物理学的成功与失灵： 我们首先回顾了牛顿力学和麦克斯韦电磁理论的辉煌成就，随后详细分析了它们在解释黑体辐射、光电效应和原子光谱这三大经典难题时的彻底失败。这部分内容强调了理论的局限性如何催生了革命性的新思想。 2. 量子假设的诞生与发展： 详细阐述了普朗克对黑体辐射的开创性解释，引入了能量量子化的概念 ($E=h u$)。接着，重点讨论了爱因斯坦对光电效应的成功解释，确立了光子（粒子）的概念。原子结构方面，本书深入解析了卢瑟福的原子模型及其固有的不稳定性，并详尽介绍了玻尔模型，尽管其半经典性质存在缺陷，但它成功解释了氢原子光谱，标志着量子化概念的初步胜利。 3. 波粒二象性的确立： 本部分通过对德布罗意物质波理论的深入探讨，将量子化的概念从光子推广到所有物质粒子，完成了波粒二象性在理论层面的统一。随后，通过大卫孙-革末实验等关键实验，确立了电子等粒子的波动性。 --- 第二部分：量子力学的数学框架构建（核心理论体系） 本部分是全书的核心，着重于将物理直觉转化为严格的数学语言，即薛定谔方程的建立与应用。 1. 态矢、算符与希尔伯特空间： 本书用严谨的线性代数语言引入了量子力学的基本数学结构。详细介绍了态矢量（Ket向量）在抽象希尔伯特空间中的表示，以及物理可观测量如何对应于厄米算符。狄拉克符号（Bra-Ket Notation）被作为一种高效的数学工具贯穿始终。 2. 薛定谔方程的推导与应用： 详细推导了定态薛定谔方程和含时薛定谔方程。应用实例丰富而经典，包括： 自由粒子与势阱： 分析了一维无限深势阱和有限深势阱中的定态解，揭示了能级的分立性（量子化）和波函数的物理意义。 势垒隧穿效应： 详细计算了粒子穿过有限高势垒的透射系数，这是经典物理学完全无法解释的现象，凸显了量子力学的威力。 量子谐振子： 采用解析法和升降算符法两种方式求解量子谐振子的能谱和本征态，展示了算符方法在处理复杂问题上的优越性。 3. 核心原理与诠释： 本部分深入探讨了量子力学的基本诠释，包括概率诠释（波函数的模方）、不确定性原理（海森堡的限制）、以及著名的测量问题。书中对哥本哈根诠释进行了详尽的阐述和辨析。 --- 第三部分：角动量、自旋与全同粒子 本部分转向三维空间中的量子系统，引入了角动量和自旋这两个至关重要的量子特性。 1. 轨道角动量： 通过球坐标下的薛定谔方程求解，导出球谐函数，详细分析了轨道角动量算符的对易关系，以及其本征值（$l$ 和 $m_l$）的量子化。 2. 量子自旋的引入： 独立于轨道运动的内在属性——自旋的提出，这是量子力学的非经典特征之一。本书详述了斯特恩-格拉赫实验，并通过泡利矩阵系统地描述了自旋1/2粒子的数学结构。 3. 氢原子的精确求解： 结合轨道角动量和自旋，本书完整地导出了氢原子系统的能级结构，包括精细结构和塞曼效应的初步解释，展现了量子力学对原子物理学的统治地位。 4. 对称性与全同粒子原理： 深入讲解了泡利不相容原理在费米子中的体现，以及玻色-爱因斯坦统计在玻色子中的应用。对全同粒子系统的波函数对称性要求进行了严格论证，这对于理解多电子原子结构和凝聚态物理至关重要。 --- 第四部分：近似方法与量子场论的桥梁 在掌握了精确可解模型的知识后，本部分聚焦于处理更复杂、更接近实际的物理问题所需的高级工具。 1. 微扰论（Perturbation Theory）： 详细介绍了非简并和简并情况下的时不变微扰论。应用案例包括外加电场（Stark效应）和磁场（Zeeman效应）对原子能级的微小修正，展示了理论计算如何与实验数据精确匹配。 2. 变分法与WKB近似： 讲解了如何利用变分原理来估计复杂系统的基态能量。WKB（Wentzel–Kramers–Brillouin）近似则作为连接经典极限与量子行为的有效工具，用于估算势垒穿透和能级近似值。 3. 散射理论基础： 引入了量子力学中的散射问题，重点阐述了散射态、散射振幅和微分截面。通过费希尔-勒梅特定理（Optical Theorem）等工具，为理解粒子间相互作用提供了理论框架。 4. 迈向相对论： 本书的终章简要概述了量子力学与狭义相对论结合的尝试，包括狄拉克方程的诞生及其对电子自旋和反物质预言的革命性意义，为读者开启了通往量子场论的大门。 --- 本书特色 深度与广度兼备： 既有对基础概念的清晰阐释，也有对复杂数学推导的详尽展现。 实验与理论并重： 每一个理论进展都紧密联系于关键的实验验证，增强了物理图像的直观性。 数学工具的系统化： 将希尔伯特空间、线性算符等数学工具的引入置于物理背景之下，力求让读者掌握“如何计算”。 丰富的习题设计： 每章后附有难度分级和针对性的习题，旨在巩固读者的分析能力和问题解决能力。 《量子力学导论：从经典到前沿》不仅是一本教科书，更是一次对人类认知极限的探索之旅，它将帮助读者掌握描述微观世界的必备语言和思维方式。

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《情意沟通教学理论》这本书，真可谓是“润物细无声”地改变了我对教学的看法。我一直以为，教师最重要的是拥有扎实的专业知识和清晰的讲解能力，但这本书告诉我，这些只是基础，真正能打动学生、激发他们潜能的，是那份发自内心的情意。书中大量的课堂对话案例，让我看到了不同情境下，教师如何运用“情感智慧”来化解矛盾，激发兴趣，以及建立信任。我特别欣赏作者在“情感倾听”这一部分的论述，它要求教师不仅仅是“听见”学生的话，更是要“听懂”话语背后的情感需求。这需要极大的耐心和专注，也需要教师放下评判，真正以学生的视角去感受。书中有一个关于“情感缺席”的分析，让我反思了自己过去的一些教学行为，是否曾经因为过于关注教学进度，而忽略了学生的情感需求。作者提出的“情感预警机制”，更是非常有启发性，它帮助教师识别学生可能出现的情绪波动，并提前采取干预措施。读这本书，就像是拿到了一本“情意沟通秘籍”，它教会我如何在教学过程中，注入更多的人性关怀，让课堂不再是冰冷的知识传递场所，而是温暖的情感交流空间。它让我明白，教育的本质，是爱与被爱，是理解与被理解。

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这本《情意沟通教学理论》给我带来的冲击，远超我最初的预期。我原以为会是一本偏向理论分析的书籍，但实际阅读体验却异常地丰富和落地。作者在书中描绘的“情感共鸣”场景，简直就像把我带回了我的学生时代，那些年，我们渴望被理解，渴望被看见，而不仅仅是被教授知识。书中的一个观点让我印象深刻：教师的非语言沟通，如表情、语调、肢体语言，其传递的信息量远大于口头语言。这解释了为什么有时候，即使教师讲的内容再精彩，如果语气生硬，或者表情漠然，学生依然会觉得难以亲近。作者还引入了一些心理学和社会学的理论，来解释情感在教学过程中的作用，比如“镜像神经元”在课堂互动中的潜在影响。这一点，我之前从未深入思考过。它让我意识到，教师自身的情感管理能力，是构建良好师生关系，进而促进学习效果的关键。书中提到的“情感桥梁”构建方法，更是提供了可操作性的建议，比如如何通过积极的反馈，鼓励性的眼神，以及适时的关怀，来拉近与学生的距离。读完这本书，我感到自己对“教育”的理解，从“传授知识”的单一维度，扩展到了“滋养心灵”的更广阔领域。它让我更愿意去倾听学生，去感受他们的情绪，并用一种更具人文关怀的方式去引导他们。

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读完这本《情意沟通教学理论》真是让我眼前一亮，与其说它是一本关于教学的书，不如说它更像是一本关于人与人之间深度连接的指南。书的开篇就点破了一个核心问题：很多时候，我们以为是在教学，但实际上，我们是在与一个个鲜活的生命进行情感的交流。作者通过大量的案例，生动地展现了教师的情感状态如何像涟漪一样扩散，影响着课堂的氛围，乃至学生的学习热情。我尤其喜欢其中关于“同理心”的章节，它不是简单地要求教师去理解学生，而是要真正走进学生的心灵，感受他们的喜怒哀乐，并以此为出发点，调整自己的教学策略。这让我想起我曾经教过的一个孩子，他总是显得非常内向，难以融入集体，我曾尝试过各种方法，但效果甚微。如果我早些读到这本书，也许我能更早地发现，他并非不愿意与人交流，而是他的情感表达方式与常人不同。书中提出的“情感地图”的概念，更是让我大开眼界，它提供了一个可视化的工具，帮助教师更清晰地认识到学生的情感需求，以及如何通过不同的沟通方式来满足这些需求。读这本书，不单单是知识上的汲取，更是一种心灵的洗礼，让我重新审视了自己作为一名教育者的初心，以及我与学生之间最根本的联结。它让我明白，真正的教学，始于情，终于意，而中间所有的传递，都需要一颗真诚而敏感的心。

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《情意沟通教学理论》这本书，给我的感觉就像是打开了一扇通往内心世界的大门，让我看到了教学中那些被忽视却至关重要的“情感维度”。我之前总觉得，教学就是知识的传递，是能力的培养，但这本书让我明白，人的情感，才是学习最深层的驱动力和阻力。作者在书中探讨了“情感信号”在课堂中的意义，以及教师如何解读和回应这些信号。比如，学生在课堂上的一些细微表情、肢体动作，都可能隐藏着重要的情感信息，而善于捕捉这些信号的教师，就能更有效地引导学生。书中对“情感投资”的论述，更是让我深受启发，它强调了教师在与学生建立情感连接上的重要性，这种投资，最终会转化为学生学习的动力和对教师的信任。我特别喜欢书中关于“情感界限”的讨论，它提醒教师如何在保持专业性的同时，与学生建立健康的、有边界的情感关系，既不过度干涉，也不冷漠疏离。读这本书，让我对“教育”有了全新的认识，它不再是一个单向的知识输出过程，而是一个双向的情感互动过程。它让我反思，如何在自己的教学实践中，注入更多的人文关怀，让每一个学生都能感受到被理解、被尊重，从而更愿意去探索、去学习。

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坦白说，在拿起《情意沟通教学理论》之前，我对“情意沟通”在教学中的作用持保留态度。我更倾向于将教学视为一个理性、逻辑严谨的过程。然而，这本书彻底颠覆了我的固有认知。作者以一种极其细腻和深刻的笔触，揭示了情感在学习过程中的强大驱动力。书中详细阐述了“情感触礁”的常见表现，以及教师如何通过“情感导航”来帮助学生走出困境。我尤其对“情感共振”的理论模型着迷，它解释了为什么有些课堂气氛热烈，学生积极参与，而有些课堂则死气沉沉。作者认为，教师自身的情感能量，是引发课堂“情感共振”的关键。这一点，让我开始关注自己的情绪管理，并尝试在课堂上展现出更积极、更有活力的状态。书中还提供了一些“情感疗愈”的教学策略，帮助学生处理负面情绪，建立自信。这让我意识到，教师的角色远不止于知识的传授者，更是学生心灵的引导者和守护者。读完这本书，我感觉自己对“教学”有了更深的敬畏之心，也更加理解了师生之间情感连接的重要性。它让我明白，真正的教育，是关于成长，是关于生命的绽放，而这一切，都离不开“情意”的滋养。

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