具体描述
这是一个需要教育家的时代。中国有过举世公认的孔子、孟子、韩愈、朱熹、陶行知、蔡元培等著名教育家，他们凝聚着民族智慧的教育思想，需要继承、创新、发展。全面实施素质教育，大力推进教育改革发展，都需要教育家的品格，教育家的智慧，教育家的思想影响和推进。
这是一个产生教育家的时代。党和国家的教育方针，广阔的教育领域，为教育家的成长提供了施展才华的巨大空间。全面实施素质教育的创新实践，为教育家的成长提供了用武之地。全社会尊师重教，为教育家的成长创造了良好环境。中国拥有全球最大的教育体系和世界上人数最多的教师队伍。这些，是产生教育家的最深厚的沃土。
古今中外教育家成长规律显示，教育家成长的内因主要在于教师和教育工作者的敬业精神、创新实践、开拓精神，同时也需要外部条件的支持。学校、教育部门、政府乃至全社会，应当共同创造教育家成长的条件和环境，使中华大地不断涌现出走向未来、走向世界的教育家。
作者简介
目录信息
一、“为人民服务”改变我的志愿
（一）解放军教会我“为人民服务”
（二）“祁建华速成识字法”为我树榜样
二、为报恩投身于外语教改
（一）迎困难寻找出路
（二）为报恩忘我教学
（三）“学大庆”决心教改
（四）我与《人民教育》的渊源
三、“张思中外语教学法”的诞生
（一）在与命运抗争中崛起
（二）柳暗花明遇恩师
（三）初登全国会议引人注目
（四）一门外语基础过关，开设第二外语
（五）“张思中外语教学法”的诞生
四、中南海里议教改，“张思中外语教学法”覆盖全中国
（一）各级领导关爱“张思中外语教学法”基地建设
（二）中南海里议教改，李岚清副总理论“张思中外语教学法”
五、“一门外语基础过关”不是梦
（一）领导的指示记心怀，教材改革更重要
（二）“中学英语基础过关”不再是梦，《张思中英语教程》为你作保证
我的教育观
一、教育目标观
二、教育矛盾观
（一）“课程标准”或“教学大纲”的要求与学生接受能力不一致的矛盾
（二）外国的教材、教法与本国的教材、教法的矛盾
（三）一般与特殊的矛盾
（四）集中难点与分散难点的矛盾
（五）听、读与说、写的矛盾
（六）吸收知识与开拓知识的矛盾
（七）提高质量与减轻负担的矛盾
（八）教材、教法与教师、学生的矛盾
三、教育差距观
（一）复式教学时机的选择
（二）复式教学的课堂形式
（三）复式教学的准备
（四）复式教学备课基本原则
（五）复式教学的课堂与课型
（六）复式教学应注意的事项
（七）复式教学的教师负担问题
四、教育潜能观
（一）外语学习失败者
（二）造成外语学习失败的原因
（三）对“潜能生”的教育教学
（四）另一类“潜能生”
五、教育心理观——心理优势论
（一）“心理优势”的定义
（二）“心理优势”的表现形式
（三）“心理优势”的导向
（四）“心理优势”形成、保持与发展的五大要素
（五）“心理优势”的训练
六、教育策略观
（一）从无序到有序
（二）分散难点、各个击破
（三）输入量>输出量
七、教育方法观
（一）继承
（二）吸收
（三）创新
（四）坚持
八、教育评价观
（一）外语教育评价的目的
（二）外语教学评价的原则
（三）外语教学评价的内容与标准
（四）外语知识和技能水平的评价方法
（五）学会自我评价
（六）评价奖励方式
九、教育艺术观
（一）善用“导向法”
（二）常用“循环法”
（三）学用“军训法”
（四）勤用“形象法”
（五）妙用“观察法”
（六）惯用“分析法”
（七）巧用“联想法”
（八）用好“筛选法”
（九）慎用“演绎法”
（十）精用“辩证法”
十、教育科研观
（一）教育科研的目的
（二）教育科研的方式方法
（三）制定计划
（四）准备工作
（五）论文的撰写
（六）我们承担的“九五”“十五”全国教育科学规划课题
《张思中英语教程》编写成功——“一门外语基础过关”的有效保证
一、“一门外语基础过关”的内涵和目标
（一）“一门外语基础过关”的内涵
（二）“一门外语基础过关”的目标
二、《张思中英语教程》教材建设
（一）当前的英语教材
（二）《张思中英语教程》的编写
三、《张思中英语教程》的特色
（一）体现“张思中外语教学法”研究成果特色鲜明，结构新颖
（二）体裁多样，题材广泛
（三）知识结构科学，编排螺旋上升
（四）中外文化并举，根治“哑巴”英语
（五）学以致用，要用的、急用的都能及时学到
（六）寓教于学，思想性、教育性强
（七）语法教学集中与分散相结合，易于接受
（八）辅助教材的编写
四、专家评《张思中英语教程》
（一）评《张思中英语教程》
（二）对《张思中英语教程》（第二版） 的评价
（三）评《张思中英语教程》
（四）评《张思中英语教程》（第二版）（1－4册）
（五）《张思中英语教程》推荐意见
走进课堂
一、“张思中外语教学法”的理论
（一）适当集中
（二）反复循环
（三）阅读原著
（四）因材施教
二、“张思中外语教学法”的操作法
（一）语音入门教学
（二）口语入门教学
（三）词汇集中教学
（四）语法集中教学
（五）课文整体教学
三、“张思中外语教学法”示意图
（一）“张思中外语教学法”流程示意图
（二）“张思中外语教学法”结构示意图
（三）“张思中外语教学法”体系示意图
四、“张思中外语教学法”实践课教案选
（一）小学生英语两两会话教学
（二）简易音标教学
（三）英语集中识词模式课教案
（四）英语课文教学
（五）初中英语同堂复式课教案
（六）高中英语同堂复式教学课实录
社会反响
一、“张思中外语教学法”专家的鉴定与评说
（一）使学生生动活泼、主动地学好外语
（二）启发式和因材施教
（三）一次富有成效的试验
（四）专家组对“九五”教育部重点课题鉴定的意见
二、各级领导对“张思中外语教学法”的评议
（一）李岚清副总理在外语教学座谈会上的讲话
（二）推广“张思中外语教学法”的意义
（三）“张思中外语教学法”是有很强的生命力的
（四）“张思中外语教学法”的价值取向与实践效应
（五）市区两级教育行政部门联合起来携手为推广“张思中外语教学法”做好工作
（六）以“张思中外语教学法”的学习推广为契机，全面推进素质教育
三、专家、学者、记者、教师论说“张思中外语教学法”
（一）论“张思中外语教学法”
（二）认真学习落实李岚清副总理讲话精神，进一步总结推广“张思中外语教学法”
（三）“张思中外语教学法”在台湾推广的情况
（四）深化中学外语教育改革的探索
（五）“张思中外语教学法”中的个性教育内涵探讨
（六）“张思中外语教学法”在重点中学的尝试
（七）让更多的学生抬起头走路
（八）“张思中外语教学法”使我美梦成真
（九）我与“张思中外语教学法”的不解之缘
（十）我随张老师讲课万里行
附录：出版的主要图书
后记
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这本书给我最大的震撼在于其思想的穿透力，它不仅仅是在讨论“如何教”，更是在深刻地探讨“为何要这样教”的根本哲学命题。作者的视野显然超越了单一的语言技能训练范畴，而是将其置于更广阔的人文教育和思维培养的大背景下去审视。通篇下来，我感受到的是一种对教育本质的执着追问和深切关怀。它鼓励我们这些从业者，不仅要做熟练的“技工”，更要做有独立思考能力的“思想家”。我尤其欣赏作者在结语部分所流露出的那种审慎的乐观主义，他没有将自己的理论包装成万能的灵丹妙药，而是以一种谦逊的态度，邀请所有同仁共同探索和完善。这种对知识的敬畏感和对未来的期许，让这本书的价值远远超出了工具书的范畴，它更像是一面镜子，映照出我们教育工作者应有的责任与担当。读完此书，我感到自己的专业视野被极大地拓宽了，思维也变得更加开阔和富有批判性。
评分这本书的结构组织堪称教科书级别的典范。从宏观的理念奠基，到中观的原则确立，再到微观的具体操作策略，作者构建了一个完整且逻辑自洽的教学体系框架。我特别欣赏作者在引入新概念时所采用的“对比分析法”。他总是先将当前主流或被广泛接受的教学模式进行深入剖析，指出其局限性所在，然后再顺理成章地引出自己所倡导的新理念作为解决方案。这种先“破”后“立”的结构，极大地冲击了读者原有的认知惯性，迫使我们跳出现有的思维定势去审视问题。例如，在讲解如何处理语言输入与输出的平衡时，他引入了一个历史性的时间轴，清晰地展示了不同教学阶段对二者侧重点的不同考量，使人对教学的动态平衡有了全新的认识。这种层层递进，步步为营的布局，让人感觉自己不是在被动接受信息，而是在主动参与构建一个全新的认知大厦。
评分这本书的叙事节奏感处理得极其高明，它不像标准的学术专著那样板着脸孔，而是带着一种娓娓道来的亲切感，但这种亲切感之下，蕴含的却是极其严谨的逻辑推导。阅读过程中，我经常会发现自己不自觉地停下来，反复咀嚼某个论断的含义，因为作者总能用最朴素的语言，揭示出最深刻的原理。他的语言风格时而如涓涓细流，细腻地描摹出教学过程中的微妙变化；时而又如雷霆万钧，对某些被传统观念束缚的弊端进行强有力的批判和重塑。这种张弛有度的叙述，使得阅读体验充满了张力。我印象最深的是其中关于“学习者主体性构建”那一章，作者没有用那些高悬于空的口号，而是通过一系列递进的层次分析，构建了一个清晰的、可操作性的框架，让人读完后立刻产生“原来如此，我应该这样去设计我的课堂”的冲动。
评分我必须说，这本书的作者在材料的筛选和引用上展现出了惊人的广度和深度。它绝非闭门造车之作，而是建立在一个非常坚实的中外学术对话基础之上的。我注意到了好几处对二十世纪中期欧洲语言教育思潮的精妙梳理，以及对本土教育实践经验的细致考察。更难得的是，作者处理这些复杂材料时，没有陷入那种生硬的“理论罗列”陷阱。相反，他总能用非常清晰、贴近实际的案例来佐证观点，让那些原本抽象的教学哲学变得触手可及。比如，在探讨某个特定语言现象的教学难点时，他会突然插入一段他自己多年教学实践中遇到的真实困境，然后娓娓道来他是如何通过调整教学视角来化解的。这种“理论与实践的无缝对接”，极大地增强了文本的说服力和实用价值。对于我们这些长期在教育一线摸索的人来说，这种既有高屋建瓴的理论高度，又能落到实处的经验分享，是极其宝贵的财富。
评分这本书的装帧设计实在让人眼前一亮，封面那种略带复古的纸张质感，配上深沉的配色和简约的字体排版，立刻就给人一种沉静、内敛的学术气息。翻开内页，纸张的厚度恰到好处，字体的选择也相当考究，阅读起来非常舒适，即便是长时间盯着看也不会觉得眼睛疲劳。我尤其欣赏作者在章节划分和结构组织上的用心。它不像某些教辅书籍那样堆砌概念，而是像在引导读者进行一场深入的思维漫步。每一章的过渡都显得那么自然而然，前后的逻辑衔接紧密得如同精密的瑞士钟表。作者似乎非常清楚读者的认知曲线，总能在关键点抛出引人深思的问题，然后用扎实的理论基础去支撑起逐步深入的论述。这种行文风格，让原本可能枯燥的理论探讨，变成了一种富有节奏感的阅读体验，让人忍不住想一口气读完，去探索它所构建的知识全貌。整体而言，从视觉到触觉，再到阅读的流畅度，这本书在“物的形态”上就已经成功地建立起了一种高度的专业感和可信赖度。
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