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出版者:五南

作者:吳康寧

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2005年05月01日

价格:NT$ 500

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isbn号码:9789571137865

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现代社会治理与公共政策研究：一项跨学科视角 作者： 张文涛 出版社： 蓝海文化出版社 出版日期： 2024年5月 --- 内容简介： 本书《现代社会治理与公共政策研究》旨在深入剖析21世纪以来全球化、技术革新与社会结构变迁背景下，国家治理体系面临的复杂挑战，并探讨创新性公共政策的制定、实施与评估机制。本书摒弃了传统行政学中对政府机构的孤立考察，而是采用一种高度整合的、跨学科的研究范式，将政治学、经济学、社会学以及管理科学的精髓融会贯通，力求为理解和优化现代社会运行提供一套系统性的理论框架与实践指南。 全书共分八个核心章节，层层递进，构建起一个从宏观治理理念到微观政策工具的完整分析链条。 第一部分：全球化背景下的治理范式转型（第1-2章） 第一章 范式转移：从“政府主导”到“多元协同治理” 本章首先回顾了二战后福利国家模式的兴衰，指出在信息时代和去中心化趋势下，传统科层制官僚体系的局限性。重点分析了“新公共管理”（NPM）的理论基础及其在不同文化语境下的本土化实践与争议。随后，引入了“新治理”（New Governance）的核心理念，强调公民社会、私营部门乃至跨国组织在公共服务供给中的关键角色。本章通过对新加坡“智慧国度”项目与欧盟数字单一市场建设的案例对比，阐释了协同治理模式对政府能力的新要求，即从命令与控制转向网络协调与能力建设。 第二章 风险社会与治理的韧性构建 本章聚焦于社会转型带来的系统性风险，如气候变化、突发公共卫生事件（HPPs）以及金融危机。引入乌尔里希·贝克的“风险社会”理论，探讨风险认知的非线性特征如何冲击传统风险管理模型。本章详细阐述了“韧性治理”（Resilient Governance）的理论框架，包括冗余性、冗余性、恢复力与适应性的结构设计。通过对“后疫情时代”供应链重塑与城市应急管理体系的分析，论证了在不确定性成为常态的时代，弹性、预见性和跨部门信息共享的重要性，远超事前控制的有效性。 第二部分：公共政策的核心机制与工具（第3-5章） 第三章 政策制定的“理性化”困境与“情感动员” 本章批判性地审视了传统决策理论中对“理性人”假设的过度依赖。探讨了赫伯特·西蒙的“有限理性”理论在现实政策制定中的体现，特别关注“垃圾桶模型”和“政策窗口”理论如何解释偶发性决策的产生。更重要的是，本章引入了行为经济学视角，分析了“助推”（Nudge）理论在公共政策设计中的伦理边界与实际效能。通过分析公共卫生运动中的信息传播策略，展示了如何通过精妙的框架设定和情绪引导，实现政策目标，而非仅仅依赖强制性法规。 第四章 政策工具箱的拓宽：从规制到市场激励 本章系统梳理了现代政策工具的分类谱系，从传统的强制性规制（Mandates）、财政工具（补贴与税收）到信息工具（教育与宣传）。本章的重点在于对“市场化工具”的深入挖掘，如碳排放交易体系（ETS）、公私合作（PPP）的复杂契约设计。通过对能源转型中可再生能源配额制与碳税的比较分析，强调了工具选择的语境依赖性——不同社会文化和政治经济结构对同一工具的反应存在显著差异。本章还探讨了信息不对称背景下，如何设计有效的市场监管机制，避免“搭便车”行为。 第五章 政策执行的“最后一公里”：代理理论与能力缺失 政策的成功与否，很大程度上取决于执行层面的有效性。本章集中讨论了政策执行过程中的主要挑战，尤其是中央与地方、政府与实施机构之间的“代理问题”（Principal-Agent Problem）。本章分析了执行偏差（Implementation Gap）的成因，包括目标模糊性、资源分配不均以及执行者固有的价值观冲突。通过对基层医疗改革和教育公平政策落实情况的实证考察，本章提出，增强基层组织的自主性、建立有效的激励兼容机制，并利用数字技术进行实时绩效反馈，是弥合执行鸿沟的关键路径。 第三部分：评估、问责与数字治理的未来（第6-8章） 第六章 政策评估的科学化进阶：因果推断与价值中立 本章旨在提升对政策效果评估的严谨性要求。它超越了简单的前后对比分析，深入介绍了准实验设计（Quasi-Experimental Designs）如断点回归（RDD）、双重差分（DID）等计量方法在评估中的应用。重点讨论了评估在政策循环中的定位——它不仅是事后问责的工具，更是知识生产与学习优化的前提。同时，本章对“价值中立”评估的理想与现实进行了辩证讨论，承认评估者的价值取向对结果解释的潜在影响，并倡导建立多方利益相关者参与的评估过程。 第七章 公共问责与透明度：数字时代的新挑战 随着政府数据公开化程度的提高，问责机制也随之演变。本章探讨了传统问责（如议会监督、司法审查）在面对复杂技术官僚体系时的效力减弱问题。随后，本章着重分析了“开放数据”与“数字问责”的潜力与陷阱。虽然开放数据提高了透明度，但数据素养的差异可能导致“信息不对称的再分配”，加剧社会不平等。本章提出了构建“算法问责框架”的必要性，确保人工智能在公共决策中的应用符合程序正义和非歧视原则。 第八章 走向适应性治理：未来政策研究的议程设置 本章作为总结与展望，提出了未来治理体系应具备的特征：系统性思维、长期视野以及对不确定性的主动容纳。本章探讨了如何整合“试验性治理”（Experimental Governance）与“敏捷管理”原则，以适应技术迭代速度加快的趋势。最后，本章呼吁政策研究者应更加关注治理中的伦理维度、代际公平以及全球公共物品的供给问题，强调跨区域、跨部门的知识共享与协同创新是构建更有效、更公平现代治理体系的唯一出路。 --- 本书特色： 本书理论深度与实践广度并重，不仅为高校相关专业的师生提供了坚实的理论基础，也为政府部门的政策制定者、咨询机构的分析师提供了极具操作性的分析工具和前沿视野。作者通过大量鲜活的国际与国内案例，将抽象的治理理论具体化，帮助读者理解“好的治理”是如何在复杂的现实约束中被精心雕琢和持续优化的。本书是理解当前中国乃至全球社会变革下，公共权力运行机制的必备参考书。

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这本书最让我感到震撼的，是它对“教学实践的社会建构性”的探讨。作者并未将教师视为一个孤立的专业人士，而是将其置于一个复杂的制度、文化和历史网络之中去考察。书中对教师职业的“去专业化”趋势的分析尤其到位，它揭示了外部评估体系、标准化考试压力，是如何一步步侵蚀教师的自主判断权，将复杂的教学活动简化为可量化的指标。这种系统性的分析，让我看到了当前教育改革中一些看似合理的措施背后，可能隐藏着的结构性风险。这本书的论证逻辑清晰有力，引用了大量跨学科的文献，从福柯的权力理论到布迪厄的文化再生产理论，都信手拈来，但绝不堆砌，而是为我所要理解的课堂现象服务。它要求读者走出教室的“小世界”，去理解更大的社会力量是如何塑造我们每一天的教学日常的。看完之后，我感觉自己对当前教育政策的解读也变得更加清醒和审慎了。

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这本《課堂教學社會學》的封面设计就给我一种很扎实的学术气息，那种带着历史沉淀感的字体排版，让人忍不住想翻开看看里面到底蕴含了多少关于课堂互动的真知灼见。我首先被吸引的是它对“社会结构”如何在微观的课堂场景中进行重塑和再现的论述。作者没有停留在表面的师生关系分析，而是深入挖掘了权力、地位、文化资本在讲台前后的微妙流动。特别是关于“隐性课程”的部分，简直是醍醐灌顶。我一直以为自己对课堂的观察算是比较细致的，但书里揭示了那些日常教学中被我们习以为常的规则、期望和潜台词，是如何默默地塑造着学生的身份认同和学习轨迹的。那种对教育公平性挑战的剖析，既有理论的深度，又不失对一线教师实践的关怀。读完这部分，我开始反思自己过去教学生涯中，哪些看似无心之举，实则可能在无意中强化了某些不平等的循环。这本书的价值，就在于它提供了一套精密的“社会学透镜”，让我们能以全新的视角去审视那个我们每天都在其中的空间——教室。它不是一本简单的教学技巧手册，而是一部关于教育权力运作的社会学实录。

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这本书的收尾部分，关于“未来教室的社会学想象”的处理，简直是神来之笔。它没有陷入空洞的乌托邦式描绘，而是基于对现有课堂权力动态的深刻理解，提出了几条具有建设性和操作性的变革路径。特别是作者对“合作性知识生产”模式的倡导，强调打破传统单向传授的等级结构，建立一种真正平等的师生共学社区。这部分内容读起来充满了希望，但这份希望不是凭空而来的，而是建立在对现实障碍的清醒认识之上的。它就像是一个经验丰富的登山向导，指出了山顶的景色，也明确标示了前方的陡峭和潜在的滑坡点。对于我们这些长期在教育一线摸索的人来说，这本书提供了一种精神上的支撑——它证明了我们所感受到的课堂中的那些微妙的张力和不公，并非个人经验的偶然，而是有清晰的社会学逻辑可循，从而也意味着，它们是可以被集体力量改变的。这是一次深刻的、令人振奋的阅读体验。

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这本书的叙事节奏把握得极其老道，让人读起来有一种层层递进的阅读快感，仿佛跟着一位经验丰富的田野调查者，深入到不同类型的学校和课堂中进行观察。我特别欣赏作者在处理“文化冲突”议题时的那种克制而深刻的笔触。书中详细对比了来自不同社会经济背景的学生群体，他们如何用各自的“文化工具箱”去解读和回应教师的指令，以及这种解读的差异如何被量化为学习成绩的差异。与其说这是一本理论著作，不如说它是一系列生动的案例研究集合体。作者没有采取那种居高临下的批判姿态，而是用极具同理心的语言，去呈现那些“局外人”的声音。特别是关于少数族裔学生在主流课堂文化中如何进行“身份协商”的章节，那段描述简直让人心头一紧，它精准地捕捉到了那种既渴望融入又害怕失去自我的复杂心理状态。对于任何一个致力于构建真正包容性课堂的教育工作者来说，这本书无疑是不可或缺的“情境地图”。它不仅告诉你“是什么”，更引导你去思考“为什么是这样”，以及“我们能做些什么来改变”。

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坦率地说，一开始我对这类聚焦于“社会学”的教育书籍总抱有一种敬而远之的态度，总担心会充斥着晦涩难懂的术语和脱离实际的抽象概念。然而，《課堂教學社會學》彻底颠覆了我的刻板印象。它在保持其学术严谨性的同时，展现出惊人的可读性。这种平衡处理得非常巧妙。作者似乎深谙教育学研究的“转化”之道，那些复杂的社会学理论模型，在书中被巧妙地拆解、可视化，并直接映射到真实的教学场景中去。例如，关于“教师期望效应”的讨论，不再仅仅是罗森塔尔和雅各布森的经典实验复述，而是结合了当代多媒体教学环境下，电子评价系统如何不自觉地强化了这种效应的全新视角。读到这里，我感觉自己像是在进行一次深度思维训练，每一次阅读都伴随着“啊，原来如此！”的顿悟。它不是在说教，而是在启发我们进行一种更深层次的、结构性的自我反思。对于希望提升教学质量，但又不想陷入“速成技巧”泥潭的专业人士来说，这本书提供的是一种可持续发展的内功心法。

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写得比较好的是吴康宁、刘云杉、程晓樵那几章。好好奇为什么大家最后都不搞这一块了，是因为没什么可做了的吗？

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资料翔实，思路清晰，是一本不错的参考书！

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