新课程化学教与学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:福建教育出版社

作者:王云生

出品人:

页数:186

译者:

出版时间:2003-9

价格:15.00

装帧:平装

isbn号码:9787533437503

丛书系列:

图书标签:

• 化学
• 教与学
• 新课程
• 中学化学
• 教学方法
• 教学设计
• 化学教育
• 教师发展
• 课程改革
• 理科教学

《新课程化学教与学》之外的化学教育探索：基于跨学科融合与创新实践的视角 图书简介 本书并非《新课程化学教与学》的续篇或替代，而是聚焦于当前化学教育改革浪潮中，那些超越传统课程框架、强调深度融合与创新实践的前沿探索。它旨在为一线化学教师、课程开发者以及教育研究者提供一个广阔的视野，审视在“新课程标准”背景下，如何有效整合多元知识体系，激发学生核心素养，并构建面向未来的化学课堂。 第一部分：超越学科壁垒——跨学科整合的深度剖析 本书的开篇即着眼于化学教育的边界拓展。我们深知，现代科学的发展早已打破了学科之间的泾渭分明。因此，本部分将详细探讨如何将化学知识与物理学中的热力学、量子概念进行有机结合，例如在讲解化学反应速率时，如何引入物理学的能量传递模型，使学生对能量转化的理解更加立体和深刻。 更重要的是，本书将深入挖掘化学与生物学的交叉领域——生物化学。我们将讨论如何将分子生物学的前沿知识，如蛋白质折叠、酶促反应的机理，融入高中化学的必修和选修内容中。这不仅能满足学生对生命科学的好奇心，还能有效培养他们运用化学原理解决复杂生命现象的能力。例如，在讲解有机化学反应机理时，引入天然产物的合成路线，使其不再是孤立的反应方程式堆砌。 此外，我们还将关注化学与信息技术（IT）的融合。这部分将介绍如何利用计算化学模拟工具（如分子可视化软件、密度泛函理论入门概念）来替代或补充传统的演示实验，使抽象的微观结构和反应过程得以直观呈现。通过案例分析，展示如何设计基于数据分析和模型构建的探究式学习任务，培养学生的计算思维。 第二部分：核心素养的精准培育——从知识传授到能力构建 本书强调，新课程改革的核心在于培养学生的核心素养，而非知识点的简单覆盖。《新课程化学教与学》可能侧重于对课程标准的具体解读，而本书则聚焦于如何落地执行。 科学思维的塑造： 本部分将重点剖析“证据导向的推理”在化学课堂中的应用。我们将提供一系列设计精良的探究活动，引导学生从观察现象、收集数据、分析证据到形成结论的全过程。例如，设计一个关于酸碱指示剂的实验，要求学生不仅要记录pH变化，还要解释指示剂分子结构与其变色原理的内在联系，从而实现从事实性知识到深层原理的飞跃。 创新意识与实践能力： 我们探讨了“微型化学实验”和“绿色化学设计”在教学中的应用。在有限的实验条件下，如何激发学生的创新精神，让他们尝试对现有实验流程进行改进，以降低能耗、减少废弃物。本书收录了多项成功案例，展示了如何引导学生从“学会做实验”转向“设计新实验”。 社会责任感与科学文化： 针对化学与社会发展、环境问题的紧密关系，本书提供了一系列基于真实世界情境的教学模块。这包括对塑料污染、新能源技术（如燃料电池、储能材料）的化学原理进行深度剖析，并引导学生讨论化学科技在解决全球性挑战中的角色和伦理考量。这部分内容旨在帮助学生理解化学作为一门社会科学的价值。 第三部分：教学模式的革新与评价体系的重构 传统的“讲授—练习—考试”模式已难以适应新课程的要求。本书的第三部分聚焦于教学方法和评价体系的革新。 项目式学习（PBL）的深度应用： 我们详细介绍了化学PBL项目的构建流程，从确定真实问题情境（如“如何设计一种高效的自净水系统？”），到小组分工、资源整合、中期反馈与最终展示。重点分析了化学教师在PBL中如何扮演“促进者”而非“知识提供者”的角色，以及如何确保项目内容符合化学学科的核心要求。 形成性评价的多维实践： 评价不应是终结性的测验，而是持续改进学习过程的工具。本书提供了大量关于非正式观察、学生自评互评、实验日志分析、以及基于表现的任务设计等形成性评价工具的具体使用指南。我们探讨了如何设计能够有效衡量学生批判性思维和协作能力的评价任务，避免评价过程沦为对记忆力或解题技巧的简单检验。 数字化工具的赋能： 除了前述的计算模拟，本书还探讨了在线学习平台、互动式白板、以及基于人工智能（AI）的学习反馈系统在化学课堂中的辅助作用。我们强调技术是手段，目标是优化学习体验和提高教学效率，并讨论了教师在使用这些工具时应注意的数据隐私和技术伦理问题。 结语：面向未来的化学教师 本书的最终目标是构建一个面向未来的化学教师画像：他们不仅精通化学学科知识，更具备整合能力、创新精神和人文关怀。它是一本激发思考、提供实践蓝图的参考书，旨在推动化学教育从“教书”向“育人”的深刻转型。本书提供的视角与方法，旨在补充和拓展当前化学教学实践中可能存在的局限性，探索更广阔、更具生命力的教学路径。

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这本书的价值，在于它对“教”与“学”之间张力的细致入微的捕捉与平衡。我发现，很多教辅材料要么过度偏向理论的严谨性，让课堂变得死板沉闷；要么过于追求课堂的活泼有趣，却牺牲了知识的深度和准确性。然而，《新课程化学教与学》在这两者之间找到了一个绝妙的黄金分割点。它的文字叙述风格极为灵活多变，时而如严谨的学术论文般论证某个教学策略的合理性，时而又像一位经验丰富的老教师在耳边细语，分享其独到的课堂管理“小窍门”。特别是关于“差异化教学”的探讨，作者没有采取一刀切的模式，而是根据学生的学习风格和认知起点，提供了多层次、多维度的教学策略组合，这一点对于当下班级学生个体差异日益明显的现实情况，具有极强的指导意义。它教会我如何在一个班级中，既能满足学优生的拔高需求，又能有效地帮助后进生搭建稳固的基础。这种对教学复杂性的深刻洞察和化繁为简的处理能力，是这本书最让人称道的地方。

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说实话，我对市面上许多号称“新课标改革”的教辅材料都持保留态度，感觉大多只是换了张皮，内容依然是陈旧的灌输式教学。但《新课程化学教与学》给我的感觉完全不同，它仿佛是从一线教师的真实困境出发，层层递进地构建起一套适应当前教育改革要求的教学框架。这本书的叙述风格非常务实，用词精准，逻辑严密，丝毫没有故作高深的学术腔调。其中关于“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三大维度的融合阐述，尤其让我印象深刻。它不再将它们视为孤立的目标，而是展示了三者如何在有效的课堂互动中相互渗透、共同促进。书中对于“核心概念的深度理解”这一主题的探讨，更是切中了要害。作者通过对若干关键化学概念的“剥茧抽丝”式的解析，揭示了学生在理解这些概念时可能出现的认知障碍点，并提供了相应的支架搭建策略。这不仅仅是教书，更是育人，它教我们如何真正走进学生的思维世界，而不是高高在上地发号施令。这是一部值得反复研读的案头必备书。

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我对这本书最深的印象是它所蕴含的“反思性实践”的精神。作者似乎并不满足于提供一个固定的教学范式，而是鼓励每一位使用者成为一名终身学习的教育研究者。书中穿插了大量教师自我反思的案例和提问，引导读者不断审视自己的教学行为是否真正达到了预期的效果，以及如何根据学生的即时反馈来灵活调整教学策略。它不只是告诉你“应该怎么做”，更重要的是启发你去思考“为什么这么做”以及“在我的课堂上是否有效”。例如，书中对“课堂提问的艺术”的分析，就远超出了简单的“开放式问题”或“封闭式问题”的分类，而是深入探讨了问题设计背后的认知心理学原理，以及如何通过提问的节奏和顺序来掌控课堂的思维流动。这种深度、广度和实践性兼备的特点，使得这本书的阅读体验非常独特——它不仅是知识的输入，更是一次深层次的思维训练。它让我意识到，优秀的化学教学，本质上是一种持续不断的、基于实践的自我完善过程。

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这本《新课程化学教与学》真是让我大开眼界，它不仅仅是一本教科书，更像是一本深入剖析教学理念和实践的指南。我一直对如何将抽象的化学概念与学生的实际认知水平相结合感到困惑，而这本书给出了非常详尽的解答。它没有停留在枯燥的理论堆砌上，而是聚焦于“教”与“学”的动态过程。书中对新课程标准的解读非常到位，让我明白了课程改革的真正意图并非是增加难度，而是强调核心素养的培养。特别是关于探究式学习的章节，作者通过生动的案例展示了如何设计一个既能激发兴趣又能引导学生深入思考的化学实验。我尤其欣赏它在评价体系构建上的独到见解，不再是简单的分数定乾坤，而是更注重过程性评价和形成性评价的结合，这对一线教师来说无疑是及时的雨露。读完后，我感觉自己的教学思路一下子开阔了许多，对“以学生为中心”的理念有了更深刻的体会，它让我开始重新审视自己过去的一些教学习惯，并勇敢地尝试新的教学模式。这本书对提升教学质量和促进学生全面发展的价值是不可估量的，强烈推荐给所有致力于提升化学教学水平的同仁。

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翻开这本书的瞬间，我感受到的不是教材的厚重，而是一种扑面而来的时代气息和前沿视野。它对于“跨学科学习”在化学教育中的融入探索，简直是太及时了。在当下强调综合素养的背景下，如何将化学与其他自然科学乃至人文科学有机结合，是许多教师面临的难题。这本书并没有空泛地谈论概念，而是提供了清晰的路径图，比如如何将化学与环境保护、材料科学甚至生物学知识进行整合，设计出具有现实意义的教学项目。我尤其欣赏作者在处理教学资源优化配置上的智慧。书中详细分析了如何有效利用现代信息技术，不仅仅是将PPT作为展示工具，而是将其深度融入到实验模拟、数据分析和可视化教学中，极大地拓宽了课堂的边界。这种对现代教育工具的深刻理解和有效运用，使得这本书超越了一般的教学参考书，更像是一本面向未来的教育实践蓝图。读完后，我感到自己对如何打造一个充满活力和时代感的化学课堂有了更清晰的蓝图和更坚定的信心。

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