具体描述
这套“艺术教室”丛书是为大学开展艺术教育编撰的。
教育不仅仅是为了知识的传播与技能的培养，更是为了标志着人类文明进程与社会进步的人格养成，大学教育尤其如此。孔子说“入其国，其教可知”，孔子的意思是说，通过诗、书、乐、易、礼这些不同的教材与科目、不同的教育模式教化国民，会在民众人格养成中起到不同的效用。欧洲工业革命以来逐渐成形的现代教育体系极大地丰富了教育的内涵，国民教育所使用的早就已经不再局限于某种单一的教材与教育模式。从人格养成的角度看，多种科目相结合的教育模式，更适宜于培养社会发展所需要的综合型人才，但对于中国而言，这个教育体系的引进为时太短，还远远未到成熟的地步，其中难免会有不少缺失，而艺术教育方面的严重滞后，就是这种缺失的重要表征之一。相对于更能直接地培养人们经世致用能力的科目，尤其是自然科学方面的科目以及其他实用性科目而言，艺术教育的重要性，尤其是艺术教育在整个基础教育体系中的地位，远未得到足够的重视。
人是有精神生活并且需要精神生活的动物，在人格养成的过程中，艺术教育的特殊意义就在于通过诗意的方式陶冶人的性情，丰富人的心灵，由此充实人们的精神世界。在人类物欲急剧膨胀以至于物质与精神两方面的追求严重失衡，人格被扭曲了的时代，艺术因其具备有助于人格健康发展的矫正作用，它对于人类生存与未来的特殊意义，正在越来越清晰地凸显在我们面前。孔子两千多年前就已经认识到“温柔敦厚，诗教也”；“温柔敦厚而不愚，则深于诗者也”，确实，性情中的“温柔敦厚”，尤其是不失之于“愚”的温柔敦厚并不能生而得之，它需要后天的教育与培养。如果我们认同孔子所推崇的这种人格境界，就不难认同艺术的价值，以及艺术教育的价值。
诚然，随着越来越多有识之士开始提倡实施素质教育，艺术教育的意义也日益成为社会共识，20世纪90年代中叶以后，国内艺术教育开始迅速升温，除各地原有的艺术专业院校和中等艺术专业学校升格成立的艺术专业院校外，普通的综合性大学也纷纷在公共艺术教研室基础上新建艺术系科、专业。然而，因为长期以来艺术专业教育领域偏重于技术层面的教学，史、论方面的基础研究严重滞后，各地普遍感觉缺乏合适的教材与教学参考资料，普通高校艺术系科、专业的基础艺术史论教材，尤其是针对非艺术专业的大学生普及艺术基础知识所需的合格教材与教学参考资料的需求尤显迫切。因此，组织专家编写一套艺术史、论著作，以不同门类的史、论著作构成一个格局相对完整的艺术史论文库，实为契合时机之举。出于这样的考虑，我们邀集国内各艺术门类的著名专家，编撰了这套丛书，它包括音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视五大门类，每个门类均分为史、论以及资料三册，使读者一册在手，能够基本了解该门类艺术的整体状况或该门类艺术的基本规律，掌握该领域最重要的历史文献。而各位作者都是在所涉领域浸淫多年，学有所长且思想敏锐、见解不凡的专家，因此才有可能以较为适中的篇幅，传递各艺术门类最核心的知识与最值得思考的观念。这样的设计，意在使该文库体现出坊间类似图书所缺乏的实用性与鲜明特色，也更适宜于非专业艺术院校的艺术系科教学、艺术院校师生研习非本专业艺术门类课程，以及培养普通大学生接触与欣赏艺术的兴趣。
艺术随人类文明的诞生而诞生，随人类文明的进程不断变易；因此，每个民族都发展出了各种门类的艺术，但每个文明发展进程中出现的艺术又有所不同。即使同一艺术门类，不同民族在美学取向与发展路径上也会有很大的差异。艺术经常是民族的，它又是全人类的事业；如何兼顾艺术的民族性与世界性，对于这套丛书的所有作者都是一个很大的挑战。将艺术视为全人类共同的精神追求，赋予艺术研究世界性的视野，是本套丛书努力要体现的新的艺术观，也是当代中国艺术研究领域的诸多专家们对全球化时代的一种特殊回应。因此，这套书在编撰过程中，始终注意到将每一民族的艺术视为世界艺术整体的有机组成部分加以论述。要最终达到这样的目标，还需要更多的专家学者共同奋斗，我们所做的只是一种新的尝试；是否已经比较接近预想的目标，在多大程度上接近了这一目标，还有待于读者和同行们的检验。
我们期待着读者与同行们的反馈，希望这套书能为读者们打开艺术之门，并且让读者们喜欢。
作者简介
洛秦：1958年出生，上海音乐学院中国音乐史专业硕士，美国华盛顿大学民族音乐学硕士、肯特大学音乐人类学博士。现为上海音乐学院音乐学系教授，上海音乐学院出版社社长。
目录信息
读后感
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用户评价
我原本对乐器并不熟悉，也从未想过要学习某种乐器。《音乐的构成》这本书，却意外地勾起了我对乐器演奏的兴趣。书中在讲解音乐构成时，会涉及到不同乐器在演奏中扮演的角色和所能带来的独特音响效果。我开始好奇，为什么某种乐器能够奏出如此丰富的情感，为什么不同的乐器组合会产生如此美妙的和谐。这本书让我意识到，音乐的构成不仅仅是抽象的理论，也与具体的乐器演奏技法息息相关。这种联系让我觉得音乐的学习不再遥不可及。
评分我必须承认，《音乐的构成》在某种程度上挑战了我原有的认知，但这种挑战并非让人感到挫败，而是激发了更深层次的探索欲。我一直认为自己对音乐的品味是固定的，喜欢某一种风格，就很难接受其他。然而，随着我对音乐构成原理的深入了解，我发现原来那些我曾经不甚理解的音乐类型，在了解了它们的构成方式后，也变得别有韵味。这本书打破了我音乐欣赏的壁垒，让我能够以一种更加开放和包容的心态去接纳和欣赏不同风格的音乐，这是一种非常宝贵的体验。
评分这本书的内容给我带来了极大的启发，我发现自己以前对音乐的理解太过于片面，总以为音乐只是旋律和歌词的简单组合。但《音乐的构成》这本书，让我看到了音乐背后更宏大的框架和更精密的细节。它让我意识到，一个简单的音符，在不同的情境下，它可以是温暖的拥抱，也可以是尖锐的呐喊。这种对音乐“多面性”的认知，彻底颠覆了我以往的音乐观，让我对音乐的创作和欣赏有了更深层次的敬畏。
评分这本书就像是一位经验丰富的音乐导游，带着我穿梭在音乐的各个时空。它不仅仅是讲解理论，更重要的是，它教会了我如何去“听”。在读这本书之前，我听音乐更多的是一种被动的接受，而现在，我学会了主动去探索音乐的内在逻辑，去品味其中的奥妙。我开始能够分辨出不同乐器的音色特点，理解旋律与节奏之间的微妙关系，甚至能够感受到和声进行是如何引导情绪的。这种从“听不见”到“听得见”的转变，让我对音乐的理解上升到了一个全新的层次。
评分对于任何想要更深入了解音乐的人来说，《音乐的构成》无疑是一本不可多得的入门宝典。我之所以这么说，是因为它在保证专业性的同时，又做到了极大的通俗易懂。书中没有使用过多艰涩的术语，即使有，也会有清晰的解释和恰当的比喻。我曾经尝试过阅读一些其他关于音乐的书籍，但往往因为其晦涩的语言而半途而废。而这本书，却能让我一口气读上好几个小时，并且越读越有劲。
评分读完《音乐的构成》后，我最大的感受就是，我似乎重新认识了音乐，也重新认识了自己对音乐的理解能力。我原本以为自己对音乐的感知是纯粹的情感体验，却没想到，在这份情感背后，隐藏着如此严谨的逻辑和精巧的结构。这本书就像一个解剖刀，将一首首美妙的乐曲分解成一个个基础的单元，然后又细致地展示了这些单元是如何组合、呼应、发展，最终构建出令人动容的旋律和和谐的音响。我开始关注那些我之前从未注意过的细节，比如同一段旋律在不同的节奏下所呈现出的迥异情绪，或者是什么样的和声能够营造出忧伤的氛围。这种“看见”音乐的能力，让我对每一次聆听都充满了新的期待，仿佛打开了一个全新的维度。
评分这本书的出现，简直就是为我这样对音乐有着朦胧好奇，却又不知从何下手的人量身打造的。我一直觉得音乐是一种神奇的存在，它能触动内心深处最柔软的地方，能唤起最澎湃的情感，但具体它到底是如何做到的，我却一无所知。翻开《音乐的构成》，我怀揣着一种既期待又有些忐忑的心情。期待的是能解开音乐的神秘面纱，忐忑的是生怕里面充斥着晦涩难懂的专业术语，让我望而却步。然而，这本书却用一种出人意料的亲切和清晰，将音乐的“骨骼”和“血肉”一点点地呈现在我面前。它没有一开始就抛出复杂的乐理知识，而是从最基础的“声音”元素开始，像是循循善诱的老师，引导我进入音乐的世界。我第一次了解到，原来音乐的构成是如此的精妙，每一个细微之处都蕴含着作者的匠心独运。
评分我一直认为，音乐是一种超越语言的艺术，能够直接触动人心。在阅读《音乐的构成》之前，我或许只是停留在感性的层面。然而，这本书却像一座桥梁，将我从感性的世界引导到了理性的探索。我开始理解，为什么某些旋律会让人感到愉悦，为什么某些和声会引发忧伤，这一切的背后，都遵循着一定的规律和构成。这种对音乐“逻辑”的理解，并没有削弱我对音乐的感性体验，反而让我的欣赏更加有深度，更加有共鸣。
评分这本书的排版和设计也相当出色。每当我对某个概念感到困惑时，书中常常会配有详细的图表和实例，这些视觉化的辅助工具极大地帮助了我理解抽象的音乐理论。我尤其喜欢书中对于一些经典乐曲的解析，那些被分解开来的乐句，搭配上作者细致的讲解，仿佛让我置身于音乐的创作现场，亲眼见证了那些美妙旋律的诞生过程。这种“拆解”与“重组”的学习方式，让我对音乐的感知更加立体和深刻。
评分这是一本让我真正“学以致用”的书。我一直是个喜欢哼唱旋律的人，但从来没有意识到自己哼唱时，实际上是在无意识地运用着书中提到的各种音乐元素。在阅读《音乐的构成》的过程中，我时不时会停下来，尝试用自己的方式去“构建”一些简单的旋律，或者去分析自己喜欢的歌曲的结构。书中提供的例子非常生动，无论是古典音乐的经典片段，还是流行音乐的代表作，都让我对书中的理论有了更直观的理解。我开始尝试着去模仿、去创新，虽然成果还很稚嫩，但这种从“理解”到“实践”的飞跃，无疑是这本书带给我的最大惊喜。
评分就那样 结构松散
评分正在读
评分其实还好...对于了解音乐其实还是挺有帮助的说.....
评分洛秦
评分其实还好...对于了解音乐其实还是挺有帮助的说.....
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