新课程说课、听课与评课 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:教育科学出版社

作者:周勇 编

出品人:

页数:176

译者:

出版时间:2004-1

价格:16.80元

装帧:简裝本

isbn号码:9787504128096

丛书系列:

图书标签:

• 教育类
• 新课程
• 中学语文教学
• 教育教学
• 课程与教学论
• 说课听课评课
• 教师发展
• 新课程改革
• 教学方法
• 课堂教学
• 专业发展
• 教学技能
• 教育研究

新课程说课、听课与评课 教育的深度探索，教学的艺术升华 本书是一部深入剖析新课程理念下教师专业发展关键环节的专著。它并非简单罗列理论，而是聚焦于“说课”、“听课”、“评课”这三个紧密相连、环环相扣的教学实践环节，旨在为广大一线教师提供一套系统、实用、富有启发的理论指导与操作范例。我们深知，教师的成长并非一蹴而就，而是在不断的实践、反思与交流中螺旋上升。本书正是搭建这样一个平台，鼓励教师从“观者”到“演者”，再到“评者”的转变，最终实现教学能力的飞跃。 一、说课：教学设计的智慧结晶与前瞻性阐释 “说课”是教师在正式授课前，对其教学设计进行的一次逻辑清晰、条理分明的梳理与阐述。它不仅是对教学思路的预演，更是对新课程理念内化吸收、转化为具体教学策略的体现。本书中的“说课”篇章，将从以下几个层面深入探讨： 说课的本质与价值： 我们将首先厘清“说课”并非仅为应付检查的环节，而是教师进行教学反思、优化教学设计、明晰教学目标、选择恰当教学方法、预设教学难点与精彩点、制定有效评价方案的重要途径。它促使教师在动手设计教学之前，就站在学生、教学内容、教学目标等多维度的角度进行审视，从而提升教学的科学性与预见性。 说课的构成要素与逻辑框架： 本书将详细解析一堂高质量说课应包含的关键要素，例如： 教材分析： 深入剖析教材的地位、作用、内容特点、教学目标、重难点，以及与前后知识的联系。强调如何根据新课程标准的要求，准确把握教材的精髓，挖掘其育人价值。 学情分析： 细腻描摹目标学生的年龄特点、认知水平、知识基础、学习习惯、已有经验以及可能存在的困惑。强调如何基于对学生的深入了解，设计更具针对性、启发性和挑战性的教学活动。 教学目标的确立与表述： 详细阐述“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的有机统一。示范如何将宏观教学目标转化为具体、可操作、可测量、可观察的教学环节目标，并进行清晰、准确的语言表达。 教学重难点的突破策略： 深入研究识别教学重难点的科学方法，并提供多种有效的突破思路，如：创设情境、直观演示、类比推理、合作探究、情景模拟等。强调如何将抽象概念形象化，将复杂问题简单化。 教学过程的设计与优化： 详细介绍课堂教学结构设计的基本原则，如：导入的艺术、新知的呈现、巩固练习的设计、应用的拓展、小结的到位等。重点讲解如何根据教学目标和学情，科学配置教学环节，合理安排时间，设计引人入胜的教学活动，激发学生的学习兴趣与主动性。 教学方法的选择与运用： 深入探讨在不同教学情境下，如何灵活运用讲授法、讨论法、探究法、项目式学习、合作学习、游戏化教学等多种教学方法，并强调方法的有效融合与创新。 教学评价的设计与实施： 重点阐述形成性评价与终结性评价相结合的理念，介绍多种评价方式，如：课堂观察、提问、小组讨论、学生自评、互评、作品分析、测试等。强调评价应关注学生的过程性表现，并为学生提供及时、有效的反馈。 板书设计与多媒体运用： 探讨如何进行简洁明了、重点突出的板书设计，以及如何巧妙运用多媒体技术，提升教学的直观性、生动性和有效性。 优秀说课的范例剖析： 本书将精选多篇不同学科、不同年级的优秀说课范例，对其进行细致入微的解读，分析其亮点所在，如：逻辑的严谨性、内容的深度性、策略的创新性、语言的艺术性等。帮助读者“看懂”优秀说课，并从中汲取灵感，转化为自身的实践。 说课能力的提升路径： 提出一系列切实可行的训练方法，如：模仿说课、对比说课、主题式说课、集体备课中的说课分享等，引导教师在实践中不断打磨说课技巧，提升教学设计的深度与前瞻性。 二、听课：聚焦学习，专业成长的视听盛宴 “听课”是教师在观摩他人课堂教学时，有目的、有计划地收集教学信息，并进行分析、评价的过程。它不仅是学习他人教学经验的宝贵机会，更是促使自身教学反思、改进教学的重要催化剂。本书中的“听课”篇章，将引领读者进行一场有深度、有意义的专业观摩： 听课的目的与意义： 强调听课并非“旁观者”，而应带着学习、思考、借鉴的心态，从中发现值得学习的闪光点，以及值得反思的不足之处。听课是实现教学相长、共同进步的重要途径。 听课的准备与策略： 明确听课目标： 在听课前，根据自身教学的薄弱环节或当前关注的教学主题，设定明确的听课目标。例如，是关注教师的提问艺术？是学习如何处理课堂突发情况？还是借鉴新颖的教学方法？ 带着问题听课： 鼓励教师在听课前，将自己在教学中遇到的问题或思考，转化为具体的听课问题，带着问题去听课，更能提高听课的针对性和效率。 全方位、多角度的观察： 听课不仅仅是“听”老师讲课，更要“看”学生的状态，“感受”课堂的氛围，“记录”教学的细节。要关注教师的语言、表情、动作、教态；关注学生的学习兴趣、参与度、互动情况、思维过程；关注教学内容的呈现方式、教学活动的组织、课堂的节奏与气氛。 听课记录的科学方法： 提供科学的听课记录方法，避免流水账式的记录。强调记录的要点应包括： 课堂基本信息： 授课教师、授课班级、课题、时间等。 教学过程的关键节点： 教学导入、新知讲解、练习巩固、学生互动、课堂小结等环节的重点和特色。 教师的精彩之处： 教师的创新教学设计、精妙的提问、恰当的引导、生动的讲解、对学生学习的有效激励等。 值得反思或改进之处： 教师在教学过程中可能存在的不足，如：教学目标不够明确、环节设计不够流畅、方法运用不够得当、评价反馈不够及时等。 学生的表现： 学生参与度、提问情况、回答问题质量、小组合作表现等。 个人的感悟与思考： 听课过程中产生的新的教学思路、对原有教学理念的认识变化、以及对自身教学的启发等。 优秀听课反思的范例与解读： 提供不同层次、不同角度的听课反思范例，并对其进行深入剖析，展示如何将听课中的观察与思考，转化为切实可行的教学改进方案。 听课的深度与广度： 鼓励教师不仅要听同科老师的课，也要学习其他学科的优秀教学范例；不仅要听经验丰富的老师的课，也要关注年轻教师的创新尝试。 三、评课：理性分析，促进教学发展的“催化剂” “评课”是对教学活动进行客观、公正、有建设性的评价，是促进教师专业发展、提升教学质量的关键环节。本书中的“评课”篇章，将引导教师掌握科学的评课之道： 评课的原则与目的： 强调评课应坚持“以人为本”、“以学为中心”的原则，目的在于发现优点，指出不足，分析原因，提出改进建议，最终目的是为了促进教师的专业成长和教学质量的提高，而非“挑刺”或“否定”。 评课的维度与标准： 详细阐述评课应涵盖的多个维度： 教学目标的适切性与达成度： 评价教学目标是否符合新课程标准要求，是否体现了三维目标，以及课堂教学是否有效达成了这些目标。 教学内容的处理： 评价教师对教材的理解深度，知识传授的准确性，重难点的突破效果，以及知识与现实生活的联系。 教学方法的运用： 评价教学方法的选择是否恰当，运用是否灵活，是否能有效激发学生学习兴趣，促进学生主动学习。 教学过程的设计与组织： 评价课堂结构是否清晰，环节是否流畅，节奏是否得当，师生互动是否有效，课堂气氛是否活跃。 学生的主体性体现： 评价教师是否给予学生充分的学习自主权，学生是否积极参与到学习活动中，是否得到了充分的个性化发展。 教学语言与教态： 评价教师的语言是否准确、生动、富有感染力，教态是否自然、亲切、专业。 教学评价的有效性： 评价教师的评价方式是否多样，评价过程是否公正，评价反馈是否及时有效，是否能促进学生学习。 新课程理念的体现： 评价教师在教学中是否有效贯彻了新课程的理念，如：以学生为中心、强调能力发展、注重过程性评价等。 评课的发言技巧： 提供建设性评课的发言技巧，指导教师如何做到“肯定优点，适时点拨；指出不足，分析原因；提出建议，启发思考”。强调评课发言应具体、有据，避免空泛的赞扬或批评。 评课与说课、听课的联动： 强调评课并非孤立的环节，它与说课、听课形成一个完整的闭环。听课者的记录和反思是评课的基础，而评课的结果又可以为下一轮的说课提供重要的参考和改进方向。 “三评”联动，共筑成长共同体： 本书将着重探讨如何将“说课”、“听课”、“评课”这三个环节有机地结合起来，形成一个良性的循环。通过说课，教师明确教学设计；通过听课，教师学习借鉴他人经验，发现自身不足；通过评课，教师获得专业的反馈与指导。这种“三评”联动，将极大地促进教师的教学反思能力，提升教学实践的科学性与艺术性，最终汇聚成一个积极向上的教师专业成长共同体。 本书的价值与读者定位： 本书不仅是教育理论研究者梳理新课程理念下教学实践模式的学术成果，更是广大一线教师，包括骨干教师、青年教师、教研组长、备课组长等，提升教学设计能力、观摩学习能力、评价反思能力，实现专业化发展的必备工具书。它提供了清晰的理论框架、实用的操作指南、丰富的案例支撑，旨在帮助教师将“说课”、“听课”、“评课”内化为自觉的教学行为，真正实现以评促教、以听促学、以说促思，从而在教育的沃土上，播撒智慧，收获成长。 翻开本书，您将开启一场关于教学深度探索的旅程，领略教育艺术的无穷魅力，踏上成为一名更优秀、更具智慧的教育者的坚实步伐。

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如果用一句话来概括我的感受，那就是“相见恨晚”。我过去在教研活动中常常感到迷茫，不知道自己的听课记录是否有效，也不知道如何组织一场有质量的评课会议。这本书简直像一张详细的导航地图，清晰地标示了每一步应该关注的重点和避开的陷阱。特别是关于“评课”的规范化流程，它提供了一套非常实用的评估量表和讨论引导技巧，让原本容易陷入个人好恶的主观评价，变得更加客观和基于证据。它成功地将原本模糊的教学评价工作，转化为一项可衡量、可改进的专业技能。读完这本书，我感觉自己终于有了一套可以信赖的“内功心法”，可以自信地面对任何公开课或教研活动了。

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老实说，我对这类工具书一开始是抱有怀疑态度的，总觉得它们不过是把一些陈词滥调重新包装了一下。然而，翻开这本书的内页，我立刻被其严谨的逻辑结构和深入的文本分析所折服。它的叙述风格非常沉稳有力，引经据典却又恰到好处，绝不堆砌术语。书中对“听课”环节的剖析尤其精彩，它不仅仅关注教师的“教”，更着重于听课者如何通过细致的观察和记录，捕捉到课堂上稍纵即逝的“生成性”瞬间。作者提出的“多维观察法”——从学生的眼神、肢体语言到小组讨论的互动频率——极大地拓宽了我们评价课堂质量的视角。这已经超越了简单的“好课”或“差课”的二元对立，上升到对教学艺术的精微体察层面。读完后感觉自己的思维框架被重新梳理了一遍，对“专业发展”有了更深层次的敬畏感。

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这本书的排版和印刷质量堪称一流，这一点对需要反复查阅和做笔记的教育工作者来说非常重要。装帧结实，纸张触感舒适，即使用荧光笔大量标记也不会有渗透问题。内容上，我个人认为它最宝贵的地方在于它提供了一个完整的“反馈闭环”系统。它不仅仅教你如何“评”，更重要的是教你如何将“评”的结果高效地转化为下一轮“说课”的动力。许多教育书籍往往只停留在理论层面，或者只关注单一的环节，但这本书将“说、听、评”三者有机地串联起来，形成了一个良性的、自我优化的循环。对于那些渴望在教研组内建立起高效学习共同体的老师们，这本书里的方法论无疑提供了强有力的理论支撑和实操指南。它让人明白，真正的专业成长是一个持续迭代、不断打磨的过程。

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初次接触这本书时，我最担心的是它会不会过于学术化，让人望而却步。幸运的是，作者非常擅长用清晰、生活化的语言来阐释复杂的教育学原理。举个例子，书中关于“如何进行建设性批评”的章节，没有使用任何冷冰冰的术语，而是通过生动的对话情境，展示了如何用同理心和精准的语言，帮助同事发现问题并激发其改进的意愿。这体现了作者极高的人文素养和对一线教师群体的深切理解。这本书的价值在于，它不仅仅是知识的传递，更是一种素养的熏陶——教我们如何成为一个更专业、也更温暖的教育人。它让人体会到，高质量的教学交流，本身就是一种艺术实践，需要技巧，更需要真诚。

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这本书的封面设计简洁大气，一看就是那种经过精心打磨的专业读物。我注意到它在阐述教育理念时，并没有陷入空泛的理论说教，而是非常务实地将复杂的教学流程分解成了几个易于操作的模块。比如，书中关于“如何有效构建课堂情境”的部分，提供了许多可以立即在实际教学中复制和调整的案例。我尤其欣赏作者对于“以学生为中心”的理解，它不再是一个口号式的表述，而是深入到了备课的每一个细节——从目标设定到资源选择，都紧密围绕着如何激发学生的内在驱动力展开。阅读过程中，我常常会停下来，对照自己过去的一些教学实践，发现许多过去处理得不够理想的地方，现在都有了清晰的改进方向。这本书就像一位经验丰富的导师，在你身边耐心指点，让你在专业成长的道路上少走许多弯路。它不仅适合一线教师，对于新入职的师范生来说，更是一本不可多得的实操手册。

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爷是要春风化雨的人啊

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