新课程学生学业评价的理论与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:广东教育出版社

作者:吴维宁 编

出品人:

页数:305

译者:

出版时间:2004-1

价格:31.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787540654535

丛书系列:

图书标签:

• 学业评价
• 教育评价
• 新课程
• 学生发展
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• 教学评估

深入理解教育的本质与未来：当代教育学研究新视野 本书聚焦于当代教育领域的前沿探索，旨在为教育工作者、研究者以及政策制定者提供一个审视、理解和塑造未来教育生态的全面框架。 --- 第一部分：教育哲学与理论基础的重构 本部分深入剖析了现代教育赖以存在的哲学基石，并探讨了在快速变化的社会背景下，这些经典理论面临的挑战与演进方向。 第一章：后现代思潮下的教育主体性重构 本章着眼于解构传统的“知识传递”模式，探讨了福柯、德里达等思想家对权力、话语和主体性的批判如何影响了我们对“学习者”和“教师”角色的认知。 1.1 知识的权力结构分析： 考察教育内容选择背后的意识形态倾向，分析“标准课程”如何固化特定社会群体的视角，并提出多中心、去中心化的知识构建路径。 1.2 学习者主体性的激活： 探讨体验式学习（Experiential Learning）和现象学方法在培养学习者自我意识和批判性思维中的作用。重点分析“行动研究”如何使学习者从被动的知识接受者转变为主动的意义建构者。 1.3 教师角色的转型： 区分“知识的传递者”、“学习的促进者”和“意义的协商者”这三种教师角色的内在逻辑差异，并提出教师专业发展中应侧重于反思性实践（Reflective Practice）的培养。 第二章：认知科学与神经教育学的交叉对话 本章将教育理论与最新的认知神经科学研究成果相结合，探讨学习的生物学基础和最优干预策略。 2.1 记忆、注意力和执行功能的新发现： 梳理关于工作记忆容量、长时记忆巩固机制的最新研究，并据此反思传统课堂教学设计中对学生精力和认知负荷的管理是否科学合理。 2.2 情感在学习过程中的调节作用： 深入研究杏仁核与前额叶皮层在情绪调控和动机激发中的作用。强调“安全学习环境”对知识获取效率的决定性影响，并提出基于心智理论（Theory of Mind）的课堂互动策略。 2.3 终身学习的神经基础： 探讨大脑的可塑性（Plasticity）在成人教育和职业再培训中的意义，为构建适应未来工作需求的学习系统提供科学依据。 第二部分：课程与教学设计的创新范式 本部分关注课程设计如何从以“内容为中心”转向以“能力与发展为中心”，并提出了适用于复杂技能培养的教学模式。 第三章：跨学科整合与复杂性思维的培养 面对21世纪的复杂问题，单一学科的知识结构已无法满足需求。本章聚焦于如何打破学科壁垒，培养学生的系统性思维。 3.1 PBL（问题导向学习）的深化： 不仅仅是应用知识，更在于如何设计高质量的、具有真实世界情境的“难题”。分析复杂问题情境的构建要素，包括信息不完全性、利益相关者冲突等。 3.2 STEAM教育的本土化实践： 探讨如何将艺术（Art）与科学、技术、工程、数学有机融合，重点不在于工具的使用，而在于通过设计思维（Design Thinking）培养创新能力。 3.3 叙事驱动的学习路径： 研究运用宏大叙事（Grand Narrative）串联不同学科知识的有效性，通过故事线索增强学习的连贯性和意义感。 第四章：技术赋能下的教学范式转移 本章审视了信息技术在教育中的角色定位，强调技术应作为学习过程的“催化剂”，而非新的“隔离墙”。 4.1 自适应学习系统的设计伦理： 评估算法在个性化学习路径推荐中的优势与风险。讨论数据隐私、算法偏见对教育公平性的潜在冲击。 4.2 虚拟现实（VR）与增强现实（AR）在情境化学习中的应用： 重点分析高风险、高成本或难以触及的学习场景（如历史重现、复杂实验操作）如何通过沉浸式技术实现有效的知识获取和技能训练。 4.3 人机协作教学模式（Human-AI Teaming）： 探索教师如何利用人工智能工具（如自动反馈系统、数据分析平台）来优化自己的教学决策，实现“超人化”的教学支持。 第三部分：教育环境与社会生态的重塑 本部分将视角从课堂内部扩展到整个教育生态系统，探讨学校、家庭与社区如何形成合力，支持学生的全面发展。 第五章：学校治理与组织变革的领导力 有效的教育改革需要强有力的组织支持。本章探讨了现代学校组织应如何从传统的科层制转向学习型组织。 5.1 分布式领导力模型： 阐述如何通过赋权中层管理者和一线教师，构建自下而上和自上而下的双向沟通机制，提升学校的响应速度和创新能力。 5.2 专业学习共同体（PLC）的有效运作： 分析PLC从简单的教研小组升级为深度协作、共享实践和共同问责的组织形态的关键要素，强调基于证据的实践改进。 5.3 教育公平的资源再分配策略： 研究如何通过政策倾斜和内部资源优化，有效缩小城乡、校际间的教育质量差距，特别关注对弱势群体学生的定向支持机制。 第六章：家庭参与和社区联动的深度融合 教育的责任不再仅限于校园围墙之内。本章强调构建家校社三位一体的支持网络。 6.1 重新定义家长角色： 从“监督者”到“学习伙伴”。探讨如何通过科学的沟通策略，帮助家长理解新的教育理念（如项目式学习的价值），从而在家中提供更具建设性的支持。 6.2 社区资源的教育化利用： 考察博物馆、科技企业、文化机构如何被系统性地纳入课程体系，为学生提供真实世界的实践场域和职业启蒙。 6.3 社会资本在教育中的积累与转化： 分析社区网络中的信任、规范和互惠如何转化为学生的学习机会和心理韧性，提出社区教育资源的评估与整合标准。 --- 本书的贡献在于，它超越了单纯的教学技巧罗列，转而深入到教育背后的“为什么”和“如何根本性地改变”，为构建一个更具适应性、更富人文关怀的未来教育体系提供了坚实的理论与实践蓝图。

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这本书的装帧设计非常吸引眼球，那种略带复古的深蓝色封皮，配上烫金的书名，立刻给人一种沉稳、专业的学术气息。我是在书店里偶然发现它的，当时就被这种低调的奢华感吸引了。翻开内页，纸张的质地也相当考究，阅读起来触感舒适，即便是长时间翻阅，眼睛也不会感到明显的疲劳。从视觉体验上来说，这绝对是一本可以放在书架上镇场面的好书。排版布局清晰明了，章节之间的过渡自然流畅，让人在阅读复杂理论时也能保持清晰的思路。尤其值得称赞的是，书中大量的图表和案例引用都经过了精心设计，那些图示往往能用最直观的方式解释抽象的教育学原理，这对于我们这些一线教师来说，简直是及时雨。它不仅仅是一本知识的载物体，更像是一件精心打磨的艺术品，体现了出版方对教育研究成果的尊重与重视。我甚至开始期待作者的下一部作品会采用何种设计风格了，希望他们能保持这样的高水准。

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我必须承认，这本书的文字风格是极具个人色彩的，它不像教科书那样面面俱到，反而带有一种知识分子特有的、略显固执的坚持。在某些历史回顾的部分，作者的笔触显得尤为犀利和不留情面，毫不掩饰地批判了某些历史时期的教育功利主义倾向。这种批判精神，使得整本书的论述充满了批判性的张力，绝不是那种温吞水式的调和之作。它要求读者必须带着十二分的警惕心去阅读，去辨析作者的论据是否站得住脚。我个人非常欣赏这种“文人骨气”，因为它避免了学术研究沦为政策附庸的风险。虽然这种略显激进的论调可能会让某些持保守观点的读者感到不适，但我认为，只有敢于直面核心矛盾，才能推动真正的进步。

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从知识体系的完整性来看，这本书巧妙地搭建了一座横跨教育学、心理学和部分社会学理论的桥梁，其跨学科的视野令人印象深刻。它没有孤立地看待评价问题，而是将其置于整个教育生态系统的动态平衡之中去考察。特别是书中对“社会公平与评价偏见”的探讨，引入了社会建构主义的视角，指出评价标准本身就是一种文化权力的话语投射。这对我理解如何为不同背景的学生群体设计“公正”的评价体系提供了全新的理论支撑。它让我们意识到，评价的效度不仅关乎测量的准确性，更关乎其背后的伦理正义性。这本书的价值，在于它提供了一个宏观的哲学透镜，让我们能够从星空的高度审视脚下的教学实践，从而避免在细节的泥潭中迷失了方向。

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读完这本书的初稿后，我最大的感受是它在方法论层面的深刻洞察力，这绝非是简单地对现有评价体系进行修修补补，而是从根本上挑战了我们对“学业”和“评价”二者关系的传统认知。作者并没有止步于理论构建的象牙塔，而是巧妙地将康德的先验哲学与当代认知心理学的最新发现熔于一炉，构建了一个极具前瞻性的框架。例如，书中关于“生成性反馈机制”的论述，彻底颠覆了我过去那种以终结性测试为主导的思维定势。它促使我反思，我们究竟是在评估学生“知道什么”，还是在评价他们“如何学习”和“如何成长”。这种由表及里的剖析，使得全书充满了哲学思辨的张力，让人在阅读过程中不得不时常停下来，陷入对自身教学实践的深刻反省之中。这种由内而外的震撼，远超一般的实操指南类书籍所能带来的冲击。

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这本书的内容在实际应用层面展现出了一种惊人的可操作性，这对于很多在教育改革前沿摸爬滚打的同行来说，无疑是一剂强心针。它没有空谈宏大叙事，而是将复杂的理论拆解成了几个清晰、可执行的模块。我特别欣赏作者在第三部分对“形成性评估工具箱”的构建，那里面列举的若干评估工具，比如基于项目式学习（PBL）的效能矩阵，以及如何利用数字白板进行实时数据采集与分析，都具有极强的实战价值。我尝试着在我的课堂上引入了其中关于“同伴互评信度校准”的方法，结果发现学生之间的互动质量有了显著提高，他们不再是敷衍了事，而是真正带着批判性眼光去审视彼此的作品。这种将高阶理论“翻译”成教师日常语言和行为的能力，是这本书最宝贵的财富。它不是让老师去适应一套僵硬的系统，而是提供了一套灵活的“操作系统”升级方案。

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