具體描述
《再生産》的內容由兩部分組成，講述瞭關於教育行動的雙重專斷性、關於教育權威、關於教育工作和係統，文化資本與教育交流等方麵內容。
著者簡介
圖書目錄
第一捲 一種符號暴力理論的基礎
1.關於教育行動的雙重專斷性
2.關於教育權威
3.關於教育工作
4.關於教育係統
第二捲 保持秩序
第一章 文化資本與教育交流
選擇麵前的不平等與選擇的不平等
從係統的邏輯到係統變化的邏輯
第二章 文人傳統與社會保存
教育權威與語言權威
語言與語言關係
對話與保存
第三章 淘汰與選擇
教育係統的結構和曆史中的考試
考試與沒有考試的淘汰
社會性選擇與技術性選擇
第四章 獨立帶來的依附
“普遍利益”的特殊功能
功能 未分化與對分化的冷漠
附錄
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
1.第一章的”符號暴力理論“，其語言初讀詰屈聱牙，重要原因在於自己對於馬剋思社會學及其後繼的新馬剋思主義與社會批判理論的不熟悉。第二章“保持秩序”讀來更是費腦筋。算是泛讀。需要繼續拓展其理論背景，然後著重關注布迪厄的符號與文化的理論內涵。2.需要圍繞“再生産”所暗示的話語體係本身重整、理解和曆練齣布迪厄自己通過四個命題集錶達的符號暴力理論：再生産的施動者、承受者、生産綫、産品（個體習性）、資本、市場需要、産品流通。還有幾個未搞定。3.從社會學批判理論這種類似於第三人稱的理論如何過渡到需要從第一人稱對教育做齣建構性的思考？
评分70閤著。首編命題體係辨析精謹，中譯枯燥夾纏。次編貼近經驗，活潑犀利。切入角度上佳，但與間雜數據缺乏有機關聯而流於隨想雜議。核心概念和思路已見端倪，深剖教育係統頗具啓發，惜格局有限，有待日後拓展符號暴力、學究慣習、科學反思性等理念。新手慎讀，除非想被翻譯虐
评分閱讀的難度很大，但閱讀的感受也很爽。學校是通過再生産文化實現權力關係、階級構成和社會秩序的再生産的最隱蔽的功能性場域，一方麵通過優勢階級的文化專斷的灌輸來消解其他階級固有的習性，一方麵又用“自我延遲淘汰”的考試製度將社會不平等轉化為天資的高低不同，並有彆於一刀切式的立即淘汰造成的社會不公的錶現。教育的根本目的是實現對社會的控製，學校的功能也隻不過是挑選現有秩序的繼承人，很多教師卻把自己的職業自我戲劇化，且在不同場所持續消費那虛幻的崇高感，這就是科層化讓職業人的目光局限在自己工作間一隅而不再對它的本質意義進行思考的結果，更是社會當局所實施之障眼法的成就。
评分25頁之前不明所以 譯者中文功底不好且缺少專業知識似的
评分M
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