具體描述
《語文教學形態研究》，本書介紹瞭文本解讀、教學設計、教學實施、教學反思等內容。
著者簡介
林忠港，1974年生，浙江青田人。中學高級教師，浙江省麗水學院附中語文組組長，浙江師範大學中文係研究生主乾課程結業。先後獲麗水市教壇新秀、麗水市科技新秀、麗水市中小學名師等榮譽稱號。
近五年，在全國中文核心期刊《語文學習》、《中學語文教學》、《語文教學通訊》、《語文建設》、《中學語文教學參考》等刊物上發錶教學論文九十餘篇，其中《文本解讀的六個層麵》、《蘇教版“活動體驗”的活動設計與體驗梯度》、《選修課要呈現齣必修課未曾有的景象》、《文學欣賞的內容、形式及其他》被人大復印資料全文轉載。著有《語文教學形態研究》。參編《用心成就高考作文》、《高中文言文全譯全解》、《高中文言文階梯閱讀》、《名師大課堂》等書籍。主持或參與市級重點課題一等奬。
圖書目錄
序/王尚文壹 文本解讀 一篇課文就是一個宇宙 文本解讀的五個角度 文本解讀的六個層麵 文本解讀的錶麵對立與實質統一 儒耶？道耶？ 是孔子錯瞭，還是子路錯瞭？ “愛”讓位於“利” 說說“沙漠風” 《鞦聲賦》“一氣之餘烈”注商 《長江三峽》比喻辭格的意圖闡釋 不該“芟”去的“左公柳” “路邊的老人”與“橋邊的老人” 《湘夫人》的“男女對唱”問題 文本世界的雙重影像貳 教學設計 備一堂課如同寫一篇文章 蘇教版“文本研習”的文本聚焦與研習路徑 蘇教版“問題探討”的問題設計和課堂運作 蘇教版“活動體驗”的活動設計和體驗梯度 在春風中感受儒傢性天風月的情懷 選修課要呈現齣必修課未曾有的景象 看我“七十二變” 佳文共欣賞，疑義相與析 語文教學設計的基本原則叁 教學實施 走第三條道路 在“起承轉閤”中引領學生感悟“傑作” 《論語》：古代經典的現代解讀 課勢：落差造就的藝術張力 演講稿，寫給聽眾 語文課堂生成的圭臬肆 教學反思 結尾：尤是言意轉化時 貼著地麵步行，然後在雲端跳舞 使動：語文課堂教學的關鍵詞 從金字塔到哥特式建築 略論“課堂活動”與“工具箱”的關係 感悟語文教學八字真言伍 言語體驗 認知與審美：閱讀教學的兩種取嚮 文學欣賞的內容、形式及其他 以寫作為本位“走進文本” 語文教學呼喚準確的“國俗語義感” 總藉綉口傳齣來 語文閱讀課的有效性策略陸 言語錶現 警惕言必稱“然後” 文學短評：高考作文的新客 用欣賞的眼光看作文 深化議論過程的鑰匙 “套話作文”可以休矣 一群在文字上跳舞的孩子柒 課程、評價及其他 螺鏇式——語文課程內容結構形態構想 “課改熱”背後的冷思考 教與考的距離到底有多遠 以語文為圓心，以智慧為半徑 滿分作文集是最佳的教程讀本嗎 輻射與輳聚 四美具，二難並 高考作文立意中的維度問題 說“和”後記 語文的野狐禪鳴謝
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