《科學的社會史(從文藝復興到20世紀)》由古川安所著,描述瞭文藝復興以來,科學在歐洲社會中的成長、變革和發展。圍繞著近代科學史上的一些重大事件,作者在深入闡釋其社會曆史動因的同時,對於科學本身的組織化,體製化和職業化的進程,也進行瞭較為詳盡的介紹。在總體上把握科學社會史發展脈絡的同時,作者還考察瞭科學在歐美不同國傢中的發展。這種比較研究的視角,無疑有益於幫助人們去更好地理解科學技術的發展與社會經濟、思想和製度之間的相互關係。
本書是一部極富啓發性的科學社會史通史性著作,全書側重於科學技術同社會進步之間的互動關係,分彆從英國皇傢學會到法國科學院,巴黎綜閤理工學院到德國研究型大學,18世紀的科學啓濛、産業革命到19世紀科學體製化和職業化的展開過程,進行瞭詳略有當的論述,描繪瞭自文藝復興以來科學技術在西方社會發展的曆史畫捲。
本書通俗易懂,適閤科學技術史、sts及科技政策研究者和學生參閱,也適閤對科學社會史感興趣的大眾讀者閱讀。
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用戶評價
信仰與科學活動之間的和諧 妖術傳統的帕拉薩爾蘇斯派同機械羅者 爭論 中世紀大學高級專業教育：神職 司法 醫生 基礎教育：七藝：文法 修辭 辯證法 算數 幾何 天文學 音樂 學會 古希臘世界 科學與技術不相乾 各自行為主體不同 自由人/奴隸 中世紀末期 學問中堅：經院派學者 技術中堅：社會底層的工匠 中世紀歐洲技術革新運動 工匠經驗技術積纍 行業劃分 同業行會 行會徒弟製度 17世紀科學與技術之間係統的結閤 啓濛運動 科學是理性的産物 人類可以運用理性對過去的事物進行修正 人類和社會進步的信念是理性時代的産物 （進步史觀的主導地位和科學知識的結構有關吧 可積纍性） 梅斯梅爾催眠術 拿破侖學製改革 全國教育由中央政府掌控 科學職業化 科學在社會中取得瞭公民權 科學的産業化 科學與軍事備戰
评分一刷限於條件隻刷瞭五、六兩章，揭示瞭啟濛運動之哲學思辨、法國大革命相關的政治勢力如何促成瞭神從科學中的退場，並造就瞭體製化的科學技術培訓。言簡意賅的好書。
评分角度獨特，日式風格鮮明，觀點敘事風格很有特色，以日式的尺度和視野來描述近代西歐的科學的社會史，耳目一新。
评分不算是完全達到期望值，篇幅所限，講得還是淺瞭
评分一刷限於條件隻刷瞭五、六兩章，揭示瞭啟濛運動之哲學思辨、法國大革命相關的政治勢力如何促成瞭神從科學中的退場，並造就瞭體製化的科學技術培訓。言簡意賅的好書。
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