具體描述
本書內容包括教育、教師、高考、作文教學和文本解讀等方麵。是一個普通教師近十年來對基礎教育和語文教育教學的反思與總結，從一個側麵反映瞭教育改革的艱難曆程和經驗教訓。一綫教師承載著各種壓力，而作者的壓力更多來自自身，來自思考，這個思考也許不深刻，但很真實，這是一種切膚之痛。
著者簡介
王雷，男，江蘇金壇人，畢業於揚州師範學院中文係，從事高中語文教學，現任職於南京師範大學附屬中學。
圖書目錄
目 錄
序 堅守，需要韌性與智慧／錢理群
基礎教育：對人和知識的雙重誤解
中國沒有教育!
基礎教育：對人和知識的雙重誤解
殘缺的教育：動腦動手不動心
柔性暴力與話語霸權
金錢、美女和自身利益
應試教育的報應來瞭!
誰的“痛”?誰的“快”?——讀何永康教授《“痛”而後“快”——我看南京“高考之痛”》
“繞不過他們的悲痛的臉”?——與G先生商榷
拯救基礎教育：把升學教育從基礎教育中剔除齣去!
學生究竟有哪些自由?
對誰負責?負什麼責?——從寶玉挨打說起(附討論)
“學校生活徹底破壞瞭我們一生中最美好、最無拘無束的時代。”——讀茨威格《昨日的世界·上個世紀的學校》
“青春如水，生命如歌，高中是我憎恨的年代。”——一南京市2009屆高三第一次調研試捲作文閱捲隨感
中國的教育有希望瞭!
今天，做一個語文名師是可恥的
從“閨塾”看今天的(語文)教育
語文教學：我的八個不明白
今天，做一個語文名師是可恥的!
弱智化：一個不容忽視的傾嚮——一談高考現代文閱讀
遲早要被他們逼瘋!——嚮語文高考現代文閱讀題扔鞋
高考古文閱讀批判——兼談中小學古文教學
高考語文江蘇捲文言文閱讀試題之批判
高考詩歌鑒賞題的整體批判和命題齣路
語文教學：呼喚詩性——詩歌教學隨想
我的一節語文課
我講杜甫詩《又呈吳郎》
《語文考試說明》該壽終正寢瞭!
站在教室的講颱前，我戰戰兢兢……
……
思想的缺席：對中學作文教學的反思
語文教育：把學生培養成讀書人
· · · · · · (收起)
序 堅守，需要韌性與智慧／錢理群
基礎教育：對人和知識的雙重誤解
中國沒有教育!
基礎教育：對人和知識的雙重誤解
殘缺的教育：動腦動手不動心
柔性暴力與話語霸權
金錢、美女和自身利益
應試教育的報應來瞭!
誰的“痛”?誰的“快”?——讀何永康教授《“痛”而後“快”——我看南京“高考之痛”》
“繞不過他們的悲痛的臉”?——與G先生商榷
拯救基礎教育：把升學教育從基礎教育中剔除齣去!
學生究竟有哪些自由?
對誰負責?負什麼責?——從寶玉挨打說起(附討論)
“學校生活徹底破壞瞭我們一生中最美好、最無拘無束的時代。”——讀茨威格《昨日的世界·上個世紀的學校》
“青春如水，生命如歌，高中是我憎恨的年代。”——一南京市2009屆高三第一次調研試捲作文閱捲隨感
中國的教育有希望瞭!
今天，做一個語文名師是可恥的
從“閨塾”看今天的(語文)教育
語文教學：我的八個不明白
今天，做一個語文名師是可恥的!
弱智化：一個不容忽視的傾嚮——一談高考現代文閱讀
遲早要被他們逼瘋!——嚮語文高考現代文閱讀題扔鞋
高考古文閱讀批判——兼談中小學古文教學
高考語文江蘇捲文言文閱讀試題之批判
高考詩歌鑒賞題的整體批判和命題齣路
語文教學：呼喚詩性——詩歌教學隨想
我的一節語文課
我講杜甫詩《又呈吳郎》
《語文考試說明》該壽終正寢瞭!
站在教室的講颱前，我戰戰兢兢……
……
思想的缺席：對中學作文教學的反思
語文教育：把學生培養成讀書人
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
评分
我的老師寫的書。
评分因為名字很想看。作者勇氣可嘉，但也隻是一鳴罷瞭，是因為齣版商太自信大部分教師都會對這本書的言論報之以不屑幼稚，所以纔會讓這種反麵聲音付諸印刷麼？
评分鋒芒畢露
评分要一直帶在身邊的書。
评分“教育真正關心的是學生的精神世界和精神生活，關心學生成為什麼樣的人，他為什麼生活、如何生活；他如何塑造自己的未來；他如何與他人發生精神、情感和行動上的交往。”
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