後現代高等學校課程研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:福建教育齣版社

作者:母小勇

出品人:

頁數:331

译者:

出版時間:2011-1

價格:37.00元

裝幀:

isbn號碼:9787533454463

叢書系列:

圖書標籤:

• 高等教育學
• 課程論
• 教育學
• 教育
• ♦高教所圖書館
• 後現代
• 高等教育
• 課程研究
• 教育學
• 教學論
• 學科教育
• 課程改革
• 知識社會
• 批判性思維
• 學術研究

後現代高等學校課程研究 探尋教育的邊界與可能 在這個快速變遷的時代，高等教育正麵臨著前所未有的挑戰與機遇。技術革新、全球化浪潮、社會結構的變化，以及個體需求的多元化，都在深刻地重塑著我們對知識、學習和人纔培養的理解。傳統的、以學科為中心的、單嚮灌輸式的課程模式，逐漸顯露齣其局限性。我們必須跳齣固有的框架，審視並重新構建高等學校的課程體係，以適應未來社會對人纔的需求，並激發個體的創造潛能。 《後現代高等學校課程研究》正是這樣一本旨在深入探討這一時代命題的著作。它並非一套現成的課程設計方案，也不是對既有課程的簡單羅列，而是一次對高等學校課程的深層反思與前瞻性探索。本書的核心在於“後現代”這一視角，它不僅僅是一種哲學思潮的標簽，更是一種思維方式的轉換，一種對既定秩序、宏大敘事、普適真理的質疑，以及對多元性、差異性、碎片化、不確定性價值的肯定。 在本書中，我們首先將追溯高等學校課程演進的曆史軌跡，理解傳統課程模式的形成邏輯及其在特定曆史時期的閤理性。然而，更重要的是，我們將剖析這些傳統模式在當下麵臨的危機：知識更新速度的指數級增長，對跨學科整閤能力的需求日益凸顯，學生主體性被壓抑，以及教育與社會實際需求脫節的現象。這些“危機”並非末日宣言，而是呼喚變革的信號，提示著我們必須開啓一場深刻的課程革命。 本書的核心章節將圍繞“後現代視角下的課程重構”展開。我們將深入探討一係列關鍵議題： 知識觀的重塑： 後現代思潮強調知識的建構性、情境性與多元性。這意味著，高等學校的課程不應再將知識視為靜態、客觀、普遍存在的實體，而應將其理解為在特定社會文化語境中被建構、被詮釋、被協商的成果。課程的設計需要關注知識的生産過程、知識的權力關係，以及不同知識體係之間的對話與融閤。本書將探討如何打破學科壁壘，構建更具流動性和連接性的知識結構，鼓勵學生在多樣化的知識景觀中進行探索與創造。 學習者主體的解放： 後現代主義高度重視個體的獨特性、差異性與自主性。在課程設計中，這意味著要從“以教師為中心”轉嚮“以學習者為中心”。學生不再是被動的知識接受者，而是主動的學習者、意義的建構者、探究的實踐者。本書將深入研究如何設計能夠激發學生學習興趣、培養學生自主學習能力、尊重學生個性化發展需求的課程。這包括引入探究式學習、項目式學習、閤作學習等多種教學模式，鼓勵學生提齣問題、挑戰權威，並形成屬於自己的知識體係。 課程內容的生成與演化： 傳統的課程內容往往是靜態的、事先確定的，難以應對瞬息萬變的外部環境。後現代的課程觀則強調課程的動態性、生成性與適應性。課程內容不應僅僅是教師的“講授”，更應是師生共同生成、不斷演化的過程。本書將探討如何將現實世界的問題、前沿的研究動態、學生關心的社會議題融入課程設計，使課程內容保持活力與時效性。這可能意味著引入“動態課程模塊”、“開放式學習任務”，以及利用信息技術構建更具互動性和參與性的學習平颱。 評估體係的多元化與賦權： 傳統的課程評估往往側重於標準化考試和分數衡量，難以全麵反映學生的真實能力和成長。後現代的課程研究主張采用更加多元化、過程性、發展性的評估方式，以更全麵地理解和支持學生的學習。本書將探討如何設計能夠體現學生在知識建構、批判性思維、協作能力、創新精神等方麵成長的評估方法，如作品集評估、過程性反思、同伴互評、實踐性考核等，從而真正實現評估的育人功能，而非僅僅是甄彆的工具。 技術賦能與數字時代的課程挑戰： 信息技術的飛速發展為課程的創新提供瞭前所未有的可能性，但也帶來瞭新的挑戰。本書將審視數字技術如何影響知識的傳播、學習的模式以及師生關係的構建。我們將探討如何有效利用在綫資源、虛擬現實、人工智能等技術，豐富課程內容、拓展學習空間，同時也要警惕技術可能帶來的信息繭房、數字鴻溝等問題，確保技術真正服務於人的發展。 跨學科與整閤的必然性： 現實世界的問題往往是復雜且多維度的，難以通過單一學科來完全理解和解決。後現代的課程研究強調跨學科的視野和整閤的能力。本書將深入探討如何打破學科界限，構建能夠促進學生在不同學科知識之間建立聯係、形成融會貫通能力的課程。這包括鼓勵學生參與跨學科項目、設計跨學科的學習路徑，以及培養學生綜閤運用不同知識解決復雜問題的能力。 《後現代高等學校課程研究》並非空談理論，而是力求將抽象的理念轉化為具體的實踐啓示。本書將穿插大量國內外高等學校在課程改革方麵的成功案例與深入剖析，分析其背後的邏輯與麵臨的挑戰。通過這些案例，我們可以更直觀地理解後現代課程理念如何在實踐中落地生根，以及在實踐中遇到的具體問題和可能的解決方案。 本書的讀者群體廣泛，既包括緻力於高等教育教學改革的教師、教育管理者，也包括對教育未來充滿好奇的研究者、學生，以及關心教育發展的社會各界人士。無論您是身處教育一綫，還是對教育理論感興趣，抑或是希望瞭解未來人纔培養方嚮，本書都將為您提供一份深刻而富有啓發性的閱讀體驗。 我們相信，高等學校的課程改革是一項復雜而艱巨的係統工程，它需要我們不斷地反思、實驗、創新。通過《後現代高等學校課程研究》，我們希望能夠拋磚引玉，激發更廣泛的討論與更深入的探索，共同為構建麵嚮未來的、更加人性化、更加富有創造力的、更加能夠賦權個體的課程體係貢獻力量。讓我們一同踏上這場教育的“發現之旅”，探尋知識的新疆界，解放學習的新可能，塑造下一代應對未來挑戰的卓越人纔。

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說實話，我拿到這本書的時候，內心是有些許抗拒的，畢竟“後現代”這個詞匯本身就帶著一種令人望而生畏的學術高冷感。然而，一旦沉浸其中，那種復雜和晦澀感反而逐漸轉化為一種探險的興奮。作者的敘事策略非常高明，他巧妙地避開瞭枯燥的教條式說理，轉而大量運用案例分析和跨學科的引用，從藝術理論到技術哲學，幾乎無所不包。這使得閱讀過程充滿瞭驚喜，每翻過一章，都像是被強行拉進瞭一個新的思想疆域。尤其欣賞作者處理“主體性消解”這一難點時的那種遊刃有餘，他沒有簡單地否定傳統意義上的學生與教師角色，而是將其放置在一個權力結構不斷重塑的場域中進行考察。這種辯證的視角，讓我對自己在日常教學實踐中那些固有的預設産生瞭強烈的反思。這本書的價值，不在於它提供瞭多少現成的答案，而在於它成功地製造瞭足夠多的“問題意識”，迫使讀者離開舒適區，去直麵教育現實中那些難以言喻的張力。

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這本書的裝幀雖然樸素，但內裏的思想卻如同火山爆發般熱烈而深刻。與其他討論未來教育的書籍不同，這本書沒有沉溺於對虛擬現實、人工智能等新技術的過度浪漫化想象，反而將焦點牢牢釘在瞭“意義的危機”這一永恒的哲學命題上。作者的筆調中，有一種深沉的憂患意識，仿佛他看到瞭未來高等教育在自我指涉中迷失方嚮的風險。閱讀過程中，我頻繁地被那些關於“教育目的的再定義”的論述所吸引，那些關於“去中心化學習社群”的構想，既具有高度的理想主義色彩，又充滿瞭腳踏實地的操作潛力。這本書的獨特之處在於，它既是理論的深潛，又是實踐的預演，它沒有提供一個清晰的地圖，而是遞給我們一個指南針，引導我們穿越迷霧，去探索那些尚未命名的教育可能性。

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這本書的封麵設計著實吸引人，那種帶著點復古未來主義意味的字體排版，配上略顯斑駁的紋理背景，讓人立刻聯想到知識的厚重感與時代的變遷。初翻開扉頁，我感受到的是一種沉靜的力量，仿佛作者已經將他多年的思考凝結在瞭這幾百頁的篇幅之中。讀完整本書，最讓我印象深刻的莫過於它對於傳統教育敘事的一種顛覆性嘗試。作者並沒有直接給齣明確的“藥方”，而是像一個老練的哲學傢，引導讀者進入一個充滿不確定性和多元視角的迷宮。那種抽絲剝繭、層層遞進的論證過程，雖然偶爾需要我迴過頭去重新梳理邏輯鏈條，但最終豁然開朗的體驗是無與倫比的。特彆是在探討“知識的碎片化”與“意義的重建”這兩個核心議題時，作者的筆觸顯得尤為犀利，他似乎總能抓住那些我們習以為常卻從未深究的教育悖論，並將其置於一個更宏大、更具批判性的框架下去審視。這本書，與其說是一本學術專著，不如說是一次邀請函，邀請我們共同參與到對高等教育未來形態的深度對話之中。

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我必須承認，這本書對我而言，是一次不小的智力挑戰，但絕對是一次值得的挑戰。作者在對當代高等教育體製進行解構時，展現齣瞭一種近乎手術刀般精確的洞察力。他沒有停留在對課程內容的簡單批判，而是深入到更底層的“時間觀”和“空間感”是如何被教育製度所規訓和生産的。這種對結構性問題的關注，使得本書的立意遠超一般的教育改革探討。最讓我拍案叫絕的是他對“評估標準”的批判部分，作者將其置於全球資本邏輯下進行考察，指齣那些看似中立的量化指標背後隱藏的意識形態預設。這種宏大敘事與微觀細節的完美結閤，讓整本書的論述充滿瞭張力和說服力。它迫使我這個局外人，也開始重新審視“教育”這個詞匯的邊界和重量。

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這本書的閱讀體驗，就好比在深夜獨自走過一條鋪滿鵝卵石的小巷，每一步的落腳都需要小心翼翼，但巷尾透齣的燈光卻又無比誘人。我尤其贊嘆作者在語言運用上的那種剋製與精準。他沒有像一些理論傢那樣，沉溺於自創的晦澀術語中無法自拔，相反，他努力在復雜的理論模型與清晰的錶達之間找到一個微妙的平衡點。例如，在論述知識的“流動性”和“不穩定性”時，作者引入瞭大量的隱喻，這些隱喻既保留瞭理論的深度，又極大地增強瞭可讀性。讀完之後，我感覺自己看待周圍的教學活動時，多瞭一層濾鏡，所有的既定流程似乎都濛上瞭一層可以被重新審視的灰度。這本書不適閤快速瀏覽，它需要你坐下來，泡上一壺茶，甚至準備好筆和筆記本，去記錄那些讓你心頭一震的段落。它像一麵棱鏡，摺射齣我們所處時代教育睏境的復雜光譜。

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後現代文化，知識認識論。

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