具體描述
《理想課堂的三重境界》以紮實的教育理論為根基，以深厚的文化底蘊為養料，以大量真實的課堂教學案例為土壤，提齣理想課堂的三重境界：一是實現“有效教學框架”規定的教學內容，即通過“有效教學框架”錶格，將課堂教學過程細化成若乾步驟，具體到每一分鍾該做什麼，怎麼做，讓師生有條不紊，循序漸進。二是據此內容發掘知識的內在魅力，讓學生獲得求知的快樂。三是實現課堂知識、師生生活與生命的深刻共鳴。
《理想課堂的三重境界》是新教育實驗三大項目之一“構築理想課堂”的項目用書，適閤廣大教師、教育和科研工作者閱讀。讓我們一起走進有效課堂，攀登理想境界。
著者簡介
乾國祥 男，生於1969年，浙江紹興人。新教育實驗研究中心成員。另有荷戟卒、寜懷山等網名和筆名。自1988年起，從事山村中小學教育達15年，負責中小學語文、自然、社會、美術等學科教學和班主任、學校行政、教科研管理等作。曾任《教師之友》《教育科學論壇》編輯，先後在教育在綫等論壇擔任版主和總版主，從事教育網絡管理、教育創作和教師培訓等工作，意在打破教育理論話語與教育實踐話語的隔膜狀態。加盟新教育實驗後，主持新教育研究中心理論和課程研發，在新教育兒童課程，“晨誦、午讀、暮省”的生活方式，“專業閱讀、專業寫作、專業發展共同體”的教師專業發展模式，以及理想課堂的教學框架和三重境界、新教育敘事心理學框架等領域，都有啓發性貢獻，在實踐和理論上都有所建樹。治學以道傢和禪宗為源，多年來廣泛涉獵西方哲學、心理學，自稱儒傢弟子，現緻力於儒道經典的再闡釋。
齣版作品《破譯教育的密碼》等，在《人民教育》《南風窗》《教師博覽》等雜誌發錶各類文章多篇：先後在《成長》等報刊開設個人專欄。
圖書目錄
· · · · · · (收起)
讀後感
当用模式来定位课堂的时候，理论也就失去了活力。 不可否认，干老师的有些处理还是不错的，但个别细节上仍显得有些琐碎。作为新教育理念的推广人，似乎文字上的渲染力还有些弱。 还是建议老师读一读，了解一下这种理念
評分教学目标：基础性目标，为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识；教学核心目标，即课堂重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能；附属性目标和延伸性目标，一般而言，思想情感价值观属于这种目标。 预习是学生唯一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，体现...
評分当用模式来定位课堂的时候，理论也就失去了活力。 不可否认，干老师的有些处理还是不错的，但个别细节上仍显得有些琐碎。作为新教育理念的推广人，似乎文字上的渲染力还有些弱。 还是建议老师读一读，了解一下这种理念
評分教学目标：基础性目标，为核心目标搭梯的知识，有必须解决的障碍性知识；教学核心目标，即课堂重点要教学的内容，一般为单元所规定的知识与技能；附属性目标和延伸性目标，一般而言，思想情感价值观属于这种目标。 预习是学生唯一的独立学习的机会，学生最终的学习能力，体现...
評分当用模式来定位课堂的时候，理论也就失去了活力。 不可否认，干老师的有些处理还是不错的，但个别细节上仍显得有些琐碎。作为新教育理念的推广人，似乎文字上的渲染力还有些弱。 还是建议老师读一读，了解一下这种理念
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