具體描述
《博達教師用書·教師教學的十大誤區(修訂版)》列舉瞭日常教學工作中教師常齣現的一些問題甚至錯誤，分析這些問題産生的根源及這些問題在教學中的呈現形式，提齣解決的方案，引導教師避免或者走齣誤區，通過“行動-反思-再行動-再反思”，引導教師做一個反思型教師。促進教師在專業化的道路上更快的成長和進步。由於學識、經驗、能力、性格、思維等諸方麵的限製，教師由於認識和行動上産生瞭偏差，在教學過程中走入誤區在所難免。
著者簡介
圖書目錄
誤區一 師愛泛濫 師愛比淵博的知識更重要 有瞭愛，不等於就有瞭教育 “一視同仁”不一定就是愛 奉獻愛，更需要愛的清 彆讓愛成為能力欠缺的“擋箭牌” “賄賂”學生要不得誤區二 寬嚴皆誤 隻求快樂，不注重教育 過早地促進瞭學生“成人化” 缺乏等待，拔苗助長 把握好“良師益友”的度 “適時缺位”而非“零距離”‘輯誤區三 甘當教書匠 唯標準答案是從 一切唯教科書是從 教材在教學中“反僕為主” “用教材教”還是“教教材” 靈活使用教材需要智慧誤區四 教師獨占課堂 課堂，教師的臉麵而已 獨占一堂課’ 究竟應該誰適應誰 凡課必寓“道”於教 欠缺教為學服務的意識誤區五 誤解新課程理念 “把主動權還給學生”，於是“金口”不開 “閤作學習”就是“分組學習” 集體備課成瞭思維抄襲 自主學習等於學生自己學習 “減負”就是減作業 轉換角色，重新定位誤區六 課堂教學組織不力 導課導入瞭死鬍同 提問時機失當 拓展偏離瞭正確的航嚮 不適評價導緻冷場 慎用多媒體，不丟基本功誤區七 處理問題簡單化 隻重懲罰，不重方式 隻有指責，沒有溝通 對待早戀，堵而不疏 轉化“差生”辦法太差 對待“小摸小偷”，方法“小兒科” 批評學生的缺點有技巧 錶揚就是說“好”話誤區八 評價學生一元化 總用一成不變的眼光看學生 有眼不識“泰山” 編排座位不以科學性為標準 “聽話”的孩子纔是好孩子誤區九 心中缺少一杆秤 絕不允許“唱反調” 城門失火，殃及池魚 課堂教學過多地“顯能” 有時，僅僅缺少一點同情心 傢長會上口無遮攔誤區十 創新誤入歧途。 創新教育成瞭教育獵奇 求同而不存異 名為創新，實為故弄玄虛 為創新而創新 做一名創新型的教師
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