Measuring Second Language Vocabulary Acquisition pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Multilingual Matters

作者:James Milton

出品人:

页数:280

译者:

出版时间:2009-9-15

价格:USD 54.95

装帧:Paperback

isbn号码:9781847692078

丛书系列:

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探寻语言学习的奥秘：语言习得的理论、实践与前沿研究 本书 旨在为语言学习领域的学者、研究人员、教师以及所有对语言习得过程怀有浓厚兴趣的读者，提供一个全面、深入且极具启发性的学术视角。我们着眼于人类如何习得、掌握并运用一门新的语言，横跨认知科学、心理语言学、教育学等多个学科的交叉领域，构建起一个宏大而精密的知识框架。 第一部分：语言习得的基石——理论模型与核心机制 本书伊始，我们将回溯语言习得研究的历史脉络，梳理那些奠定现代研究基础的经典理论。我们不会停留在对既有理论的简单罗列，而是深入剖析其内在逻辑、经验证据及其在当代研究中的局限性与演变。 1. 语言习得的先天性与后天性之争的再审视： 我们将详细探讨乔姆斯基的普遍语法理论（Universal Grammar, UG）及其对语言习得的深远影响。重点分析“贫乏刺激论证”（Poverty of the Stimulus Argument）的力度与反驳。紧接着，我们转向联结主义（Connectionism）和基于使用（Usage-Based）的视角，考察经验在构建语言知识体系中的核心作用。探讨涌现论（Emergentism）如何试图调和先天与后天的矛盾，强调学习者与环境的动态交互。 2. 关键的认知过程：注意、输入与输出： 语言习得并非被动的吸收，而是高度主动的认知构建过程。本部分聚焦于习得中的关键认知机制： 注意力的作用（Attention）： 区分显性注意（Explicit Attention）与隐性注意（Implicit Attention）。探讨“可理解的输入”（Comprehensible Input, Krashen）理论中输入的重要性，并结合最新研究，分析学习者如何将环境中的语言信号（Input）筛选、编码并转化为内在的语言知识（Intake）。 语言输出的必要性（Output Hypothesis）： 深入分析梅林（Merrill Swain）的“输出假说”，探讨输出在促进语法化（Grammaticalization）、检验假设以及实现“注意力的焦点转移”中的关键角色。对比不同输出任务（如口语、写作、纠错练习）对不同语言技能的影响差异。 中介作用：工作记忆与执行功能： 阐述工作记忆（Working Memory）——特别是其容量与策略——如何限制或加速语言处理和知识储存。分析执行功能（Executive Functions），如抑制干扰、任务切换能力，在二语学习中的预测效力。 3. 自动化与技能习得的路径： 语言能力从“知道”到“能用”的转变，是一个自动化（Automatization）的过程。本书将引入技能习得理论（Skill Acquisition Theory），如Anderson的 ACT-R 理论框架，解释陈述性知识（Declarative Knowledge）如何通过反复练习转化为程序性知识（Procedural Knowledge），从而实现语言的流利使用。我们还将探讨“刻意练习”（Deliberate Practice）在二语学习者达到专家水平时的有效性边界。 第二部分：学习者的个体差异与影响因素 习得过程的独特性是该领域永恒的魅力与挑战。本部分将深入探讨影响学习轨迹和最终成就的个体差异因素，并讨论跨文化交流中的语境影响。 1. 动机、情感与自我调节： 我们将构建一个多维度的动机模型，超越传统的“整合性/工具性动机”二分法。重点关注学习者的自我决定理论（Self-Determination Theory）中的自主性、胜任感和归属感如何影响持续投入。此外，焦虑、信心（Self-Efficacy）和学习信念在不同学习阶段的表现与干预策略将得到详细阐述。 2. 学习风格、策略与元认知： 虽然“学习风格”的概念在实证研究中存在争议，但学习者主动采用的学习策略（Learning Strategies）却是可操作的关键。本书详细分类和评估了不同类型的策略（认知、元认知、情感策略），并探讨如何通过元认知训练（Metacognitive Training）来增强学习者的自我监控和目标设定能力，最终实现更有效的学习管理。 3. 年龄、先前的知识与语言接触： 年龄对习得的影响依然是热点议题。我们不仅关注“关键期假说”（Critical Period Hypothesis）的神经生物学基础，还分析了成人学习者在不同领域的优势（如批判性思维和策略运用）。同时，我们将对先前知识（L1影响、知识迁移）进行细致的对比分析，并量化语言接触的质量（Quality of Exposure）与数量（Quantity of Exposure）对不同语言成分（语音、词汇、语法）习得的影响。 第三部分：教学实践中的理论应用与设计 本书的理论探讨最终将导向教学实践的优化。我们考察现有主流教学法背后的理论假设，并探讨如何根据学习者的具体认知需求来设计和评估干预措施。 1. 语法教学的范式转变： 探讨从归纳法（Inductive）到演绎法（Deductive）再到“呈现-操练-产出”（PPP）模式的演变。重点分析以“聚焦形式”（Focus on Form, FonF）为核心的教学路径，包括显性聚焦（Focus on Forms）和意义优先的聚焦（Focus on FormS）。讨论如何在基于任务的学习（Task-Based Language Teaching, TBLT）的自然语境中有效地嵌入语法指导。 2. 语料库驱动的教学设计： 介绍语料库语言学（Corpus Linguistics）如何革新我们对目标语言（Target Language）的认知。分析真实语料中词语搭配（Collocation）、常用语块（Chunks）和语用标记（Pragmatic Markers）的分布，并阐述如何将这些基于频率和真实性的数据转化为更具生态有效性的教学材料。 3. 评估的未来：形成性与诊断性评估的整合： 评估不应仅仅是对已知知识的检验，更应是促进学习的过程。本书讨论了动态评估（Dynamic Assessment）的潜力，即在教学干预的“最近发展区”进行评估。同时，探讨如何利用学习过程中的数据（过程性数据）来诊断学习者在不同语言层次上的认知瓶颈，从而实现真正个性化的教学反馈。 结语：面向未来的研究方向 本书最后一部分将展望该领域的前沿课题，包括人工智能在语言习得研究中的应用（如大规模在线学习数据的分析）、跨文化交际能力（Intercultural Communicative Competence）的习得模型，以及对语言能力丧失（Attrition）的深入研究。我们鼓励读者以批判性、开放和实证性的态度，继续探索人类语言学习的无限可能。

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在我看来，这本书最大的贡献在于它提供了一个“元认知”的框架来审视词汇学习。它不仅仅教我们如何学习词汇，更重要的是，它教会我们如何“思考”词汇学习。通过对各种测量方法的理解，我们可以反思自己的学习过程，识别自己的优势和劣势，从而做出更明智的学习决策。 书中关于“动态词汇知识”的讨论，让我对词汇的学习有了全新的认识。词汇的学习不是一蹴而就的，而是一个持续发展、不断深化的过程。即使是一个已经认识的词，随着学习的深入，我们对它的理解也会越来越丰富，运用也会越来越熟练。这本书提供的方法，正是为了捕捉这种动态的变化。

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这本书的书写风格非常严谨，同时又富有启发性。作者在引用大量学术研究成果的同时，也融入了自己的深刻见解。阅读这本书的过程，就像是在与一位经验丰富的学者进行一次深入的对话。我经常在阅读过程中停下来思考，将书中的内容与自己的教学实践联系起来，从中获得新的灵感。 我尤其欣赏书中关于“词汇网络”的讨论。传统的词汇学习往往是将单词孤立地记忆，而这本书强调了词汇之间的关联性，比如同义词、反义词、搭配词等。作者介绍的词汇网络评估方法，能够帮助我们更全面地了解学生对词汇之间关系的掌握程度，这对于提高语言的流畅度和准确性至关重要。

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作为一名有多年汉语教学经验的老师，我常常面临如何有效地评估学生词汇掌握程度的挑战。《Measuring Second Language Vocabulary Acquisition》这本书，为我提供了宝贵的理论指导和实践方法。在过去的教学中，我主要依赖于传统的课堂测试，但常常感到这些测试无法全面反映学生的真实词汇能力。 书中详细阐述了不同类型的词汇测试，从纸笔测试到计算机辅助测试，并分析了它们的适用性和局限性。作者强调了“评估的有效性”和“评估的可靠性”，这让我意识到，一个好的词汇测试应该能够准确地衡量学生所要评估的词汇知识，并且在多次测试中都能得到一致的结果。书中提供的具体操作建议，对我改进课堂评估设计非常有帮助。

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这本书的叙事方式非常吸引人，尽管内容涉及复杂的学术理论，但作者的语言却清晰流畅，很少出现晦涩难懂的术语。即使对于非语言学专业的读者，也能大致理解其核心观点。作者善于使用类比和图表来解释抽象的概念，这使得原本可能枯燥的理论变得生动有趣。 我特别喜欢书中穿插的案例研究。这些案例来自不同语言背景的学习者，涵盖了各种学习场景。通过这些真实的例子，我能更直观地理解作者提出的各种测量方法在实际应用中的表现。它们不仅增强了理论的说服力，也让我看到了词汇习得过程的个体差异和复杂性。

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《Measuring Second Language Vocabulary Acquisition》这本书，就像一位循循善诱的老师，引导我一步步深入理解第二语言词汇习得的奥秘。过去，我总是觉得词汇学习是“只见树木，不见森林”，很多学习方法都像是孤立的点，无法形成一个系统。而这本书，则为我构建了一个完整的知识体系。 书中对词汇测试的有效性和信度进行了深入的讨论，这对于任何想要科学评估词汇量的人来说都至关重要。作者不仅解释了什么是有效性（validity）和信度（reliability），还提供了各种方法来提高测试的这两个关键指标。这让我意识到，很多时候我们遇到的测试可能存在问题，导致评估结果不准确，进而影响我们的学习方向。

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作为一名语言教学的研究生，我一直在寻找能够指导我进行实证研究的书籍。《Measuring Second Language Vocabulary Acquisition》无疑是我近年来读到的最重要的一本。它不仅提供了坚实的理论基础，更重要的是，它展现了如何将理论转化为可操作的研究设计。作者在书中详细介绍了各种研究范式，包括横断研究、纵向研究以及混合方法研究，并结合具体的案例进行了深入分析。 令我惊喜的是，书中对于研究伦理和数据分析的章节也相当详尽。在进行任何语言习得研究时，这两方面都至关重要。作者提醒我们在设计研究时要充分考虑被试的权益，并且详细介绍了统计分析的方法，从描述性统计到推论性统计，都给出了清晰的指导。这对于我日后撰写毕业论文，或者参与相关的学术项目，都提供了极大的帮助。

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读完《Measuring Second Language Vocabulary Acquisition》这本书，我真是受益匪浅。作为一名长期在海外学习语言的学生，词汇量一直是我最大的瓶颈。虽然市面上有很多关于词汇学习方法的书籍，但真正能够深入探讨“如何测量”词汇习得过程的却寥寥无几。这本书恰恰填补了这一空白。作者以一种极其严谨的学术态度，从理论到实践，层层递进地剖析了词汇测量学的复杂性。 我印象最深刻的是关于“词汇知识的维度”那一章。书中详细区分了词汇的“形式”（语音、拼写）、“意义”（语义、语用）、“语法”（搭配、词形变化）以及“使用”（在真实语境中的运用）等多个层面。这让我第一次意识到，仅仅记住一个单词的中文释义，离真正掌握这个词还有十万八千里。过去，我总是陷入“背单词”的怪圈，囫囵吞枣地记忆，却在实际交流中发现自己“哑口无言”。这本书提供了一个更全面、更精细的视角来审视自己的学习成果。

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《Measuring Second Language Vocabulary Acquisition》不仅仅是一本学术专著，更是一本实践指南。对于任何希望深入了解第二语言词汇习得测量的人来说，这本书都值得反复阅读和借鉴。它提供了一个科学、系统的方法论，帮助我们更有效地评估和提升词汇能力。 书中对于“个体差异”的探讨也令我印象深刻。不同学习者的词汇习得速度和方式都存在差异，而这本书提供的测量方法，也考虑到了这种差异性，并提供了一些方法来应对。这让我更加理解，在评估词汇量时，不能一概而论，而应该结合个体情况来分析。

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总而言之，《Measuring Second Language Vocabulary Acquisition》是一本不可多得的优秀读物。它以其严谨的学术态度、详实的理论论述、丰富的实践指导，为第二语言词汇习得的测量领域树立了一个新的标杆。无论你是语言学习者、教师，还是研究者，都能从中获得深刻的启发和宝贵的帮助。 我曾花费大量时间在寻找科学有效的词汇学习方法上，但往往效果甚微。这本书的出现，让我明白问题可能出在“测量”环节。如果不能准确地测量，我们就无法有效地指导学习。这本书就像一盏明灯，照亮了我对词汇学习的理解，也为我未来的学习和研究指明了方向。

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这本书的价值远不止于理论的探讨。作者在书中提供的各种评估方法，简直是为我们这些语言学习者量身打造的“工具箱”。从经典的词汇测试（比如词汇识别、词汇生成）到更具创新性的语境化评估，再到利用计算机辅助的词汇技能评估，每一种方法都附有详细的操作指南、优缺点分析以及适用场景建议。我尝试了其中几种方法，发现自己对词汇的掌握程度有了更清晰的认识，也因此能够更有效地调整我的学习策略。 特别是关于“语境化评估”的部分，让我眼前一亮。以往的测试往往脱离真实语境，机械地考查记忆。而作者强调了在真实或模拟的语境中考察词汇的理解和运用能力，这才是衡量一个人是否真正掌握词汇的关键。书中给出的例子，比如利用阅读理解、听力材料或者角色扮演来测试词汇，都极具启发性。我开始尝试将这些方法融入到我的日常学习中，效果显著。

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