《大学场域的游离部落:大学青年教师发展现状及应对策略》以我国研究型大学青年教师为研究对象，遵循质的研究方法中扎根理论的研究设计路径，通过深度访谈和实地观察等方法，深入高校青年教师的现实生活，通过“深描”，全面呈现青年教师在学术职业生涯初期的日常工作、生活图景及其复杂的内心世界。该书创造性地运用布尔迪厄的社会学场域理论，将中国研究型大学作为一个“场域”，研究在这个场域中青年教师的在场状态。《大学场域的游离部落:大学青年教师发展现状及应对策略》指出：现行的大学场域还是一个等级森严的科层场域，其科层场域的运行逻辑扭曲了学术职业的本质，从而侵蚀了青年教师对学术追求的信念，抑制了青年教师的自由生长和自主发展。促使大学由科层场域转变为科学场域。营造.个符合学术职业发展内部逻辑的大学生态环境，是促进青年教师健康成长的根本出路。
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三大特色：研究方法上运用质的研究中的扎根理论；理论框架上采用了布尔迪厄的场域理论；研究对象上选取了研究型大学中的青年教师。 深刻感受到了研究型大学中青年教师的发展现状，未踏入大学但有志于进入大学工作的人，必须得看。
评分三大特色：研究方法上运用质的研究中的扎根理论；理论框架上采用了布尔迪厄的场域理论；研究对象上选取了研究型大学中的青年教师。 深刻感受到了研究型大学中青年教师的发展现状，未踏入大学但有志于进入大学工作的人，必须得看。
评分三大特色：研究方法上运用质的研究中的扎根理论；理论框架上采用了布尔迪厄的场域理论；研究对象上选取了研究型大学中的青年教师。 深刻感受到了研究型大学中青年教师的发展现状，未踏入大学但有志于进入大学工作的人，必须得看。
评分三大特色：研究方法上运用质的研究中的扎根理论；理论框架上采用了布尔迪厄的场域理论；研究对象上选取了研究型大学中的青年教师。 深刻感受到了研究型大学中青年教师的发展现状，未踏入大学但有志于进入大学工作的人，必须得看。
评分三大特色：研究方法上运用质的研究中的扎根理论；理论框架上采用了布尔迪厄的场域理论；研究对象上选取了研究型大学中的青年教师。 深刻感受到了研究型大学中青年教师的发展现状，未踏入大学但有志于进入大学工作的人，必须得看。
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