具体描述
《历史教学设计》是一本集北京、广东、上海、陕西、浙江、安徽、广西等七地历史教育研究者的智慧，围绕新课程中的历史教学设计问题，跨区域精诚合作撰写的研究性教材著作。全书共分四篇：第一篇重在探讨教学设计的基本理论与分类以及历史教学设计的原则、要素、流程；第二篇采取“解剖麻雀”的方式，对影响历史教学设计的各种要素，诸如“课程标准”、“教学目标”、“学情分析”“教学策略”“史学理论”“课程资源”“学业评价”“史料教学”等等，进行了详细的研究；第三篇重在探讨基于丰富多彩的价值取向指引下，不同历史教学设计的共性与个性；第四篇重在归纳与述评澳大利亚中学历史教学设计在理念与实践方面的积极探索。
《历史的脉络：一部关于过去与未来的对话》 本书并非直接讲述历史事件本身，而是一次深入探索“如何理解历史”的旅程。它邀请读者跳出枯燥的史实堆砌，站在一个更宏观、更具思辨性的视角，去审视历史的生成、发展及其对当下的启示。 第一部分：历史的温度——认识历史的维度 我们常常被历史事件的纷纷扰扰所淹没，却忽略了其背后更为深刻的结构与逻辑。《历史的温度》将带领我们重新认识历史的构成元素。我们将探讨： 历史的叙事性： 历史并非客观存在的“事实”，而是经过选择、组织和解释后形成的叙事。理解叙事的建构过程，包括作者的立场、时代的背景、史料的选择与取舍，对于我们批判性地接受历史至关重要。我们会分析不同史家如何解读同一事件，以及这些解读背后的驱动力。 历史的时间观： 时间在历史中扮演着怎样的角色？是线性向前，还是周期循环？本书将深入剖析不同文化、不同学派对于时间的理解，以及这种理解如何影响我们对历史事件的排序、因果的判断以及对未来的预判。我们将讨论“历史时期”的划分如何影响我们的认知，以及如何突破僵化的时间框架去感受历史的连续性与断裂性。 历史的空间感： 地理环境、文化区域、政治边界，这些空间要素如何塑造历史进程？本书将聚焦于空间在历史中的作用，例如地理大发现如何改变世界格局，交通路线如何促进文化交流，地域冲突如何催生文明演进。我们将审视“地缘政治”的视角，并思考“空间”在现代历史叙事中的新维度。 历史的“人物”与“结构”： 伟人传记与社会经济史，哪种视角更能揭示历史的真相？本书将探讨在历史的宏大画卷中，个人选择与社会结构之间的辩证关系。我们会分析关键历史人物的决策如何影响时代走向，同时也会审视那些塑造了无数个体命运的制度、经济和社会力量。 第二部分：历史的触角——连接过去与现在 理解历史的最终目的，是为了更好地理解我们所处的时代，并对未来有所预见。《历史的触角》将展示历史研究如何延伸其触角，与当下紧密相连。 历史的“意义”与“价值”： 历史研究不仅仅是“知道过去”，更是“理解过去”为何重要。本书将探讨历史研究的意义，它如何帮助我们认识人类的共同经验、文明的多样性，以及价值观念的演变。我们将思考历史研究如何塑造我们的身份认同，以及如何从中汲取智慧，应对当下的挑战。 历史的“记忆”与“遗忘”： 历史的呈现并非全景式，而是伴随着选择性的记忆与刻意或无意的遗忘。本书将深入探讨集体记忆的形成机制，以及“历史遗忘”在社会中的作用。我们将分析历史如何被重构、被诠释，以服务于当代的政治、文化和社会需求。 历史的“借鉴”与“批判”： 历史是经验的宝库，但也可能成为僵化的教条。本书将引导读者思考如何从历史中学习，而非简单复制。我们将探讨如何运用历史的经验来指导当下的决策，同时也要警惕历史的陷阱，保持批判性思维，避免重蹈覆辙。 历史的“在地”与“全球”： 在全球化日益深入的今天，我们既要理解本土的历史，也要把握全球的历史脉络。本书将探讨如何将微观的地域历史与宏观的世界历史联系起来，理解不同文明之间的互动与碰撞，以及全球性议题如何在历史的长河中演变。 第三部分：历史的思辨——构建属于自己的理解 《历史的思辨》将鼓励读者积极参与到历史理解的过程中，从被动的接受者转变为主动的探究者。 史料的解读与运用： 原始史料是历史研究的基石。本书将介绍不同类型史料的特点、价值与局限性，并提供一些基础的史料解读方法。读者将学会如何审视史料的来源、内容，以及从中提取有用的信息。 历史研究的方法论： 历史研究并非无迹可循。我们将初步介绍一些常见的历史研究方法，如比较法、个案研究法、口述史等，让读者对历史研究的学术性有初步认识。 历史观的形成： 每个人都可能拥有自己的“历史观”。本书将引导读者反思自己的历史理解是如何形成的，以及如何通过阅读、思考和讨论来不断完善和深化自己的历史观。 《历史的脉络：一部关于过去与未来的对话》旨在唤醒读者对历史更深层次的兴趣，提供一个全新的理解历史的视角和方法。它是一次邀请，邀请你走进历史的现场，感受时间的流淌，思考人类的足迹，最终，与过去对话，更好地理解现在，并为未来积蓄力量。这本书适合所有对历史充满好奇，渴望深入理解历史本质的读者，无论你是否是专业的历史研究者。它将帮助你培养一种“历史感”，一种能够穿透表象、洞察本质的智慧。
作者简介
目录信息
前言第一篇 理论篇 第一章 教学设计的基本理论与分类 第二章 历史教学设计的原则、要素、流程第二篇 策略篇 第一章 历史教学设计的因素分析 第二章 初中通史教学与教学设计 第三章 高中专题史教学与教学设计第三篇 案例篇 第一章 以情感目标的实现为中心的教学设计 第二章 以方法训练为中心的教学设计 第三章 以知识整合为主要策略的教学设计 第四章 以历史反思为中心的教学设计 第五章 以人格养成为中心的教学设计 第六章 以建构主义为指导的教学设计 第七章 以多元智能理论为指导的教学设计 第八章 采用虚拟情境教学法的教学设计 第九章 采用历史神入教学法的教学设计 第十章 采用讨论式教学法的教学设计第四篇 借鉴篇 第一章 追寻有意义的历史知识——认识历史证据的教学设计 第二章 感受史料探究之乐——挖掘、分析史料的教学设计 第三章 活用影视和ICT资源——辨析、感受历史的教学设计 第四章 有效渗透情感态度与价值观的教育——公民教育资源的教学设计参考文献后记
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读后感
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用户评价
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不错，提供很多教学设计的思路！
评分前面读的很仔细，后面粗略浏览。非常推荐。对践行新课改有帮助。
评分历史教学设计的理论，策略，案例，借鉴娓娓道来。
评分可以说对于准老师群体而言是一本很好而且相当精简独到的一本职业参考书 书中所提供的各种案例特别是点评部分别有借鉴意义 对于理论方面的阐述并没有一家言太过于无聊 反倒最后的澳大利亚教学设计给了人耳目一新但却望尘莫及的遗憾感
评分挺好
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