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出版者:贵州人民出版社

作者:滕鲁阳

出品人:

页数:524 页

译者:

出版时间:1999年1月1日

价格:17.80元

装帧:平装

isbn号码:9787221040992

丛书系列:

图书标签:

• 小学数学
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《中小学数学教学方法探究》 本书是一部致力于中小学数学教学实践与理论研究的专著。全书围绕如何有效提升中小学数学教学质量，从多个维度进行了深入的探讨。 第一部分：数学学习的认知基础与教学启蒙 本部分首先回顾了不同年龄段学生在数学认知发展上的特点，分析了小学阶段学生思维发展的规律，以及这些规律对数学教学方法选择的影响。作者强调，理解学生的认知起点是进行有效教学的前提。随后，本书详细阐述了小学数学教学应如何奠定坚实的学习基础，包括对基本概念的理解、对运算技能的掌握，以及对数学思想的初步启蒙。章节中包含了多种激发小学生学习兴趣、培养初步逻辑思维能力的方法，如游戏化教学、故事引入、直观操作等，并结合具体教学案例进行了说明。 第二部分：初中数学教学的衔接与深化 进入初中阶段，数学内容呈现出抽象化、系统化的趋势。本书针对初中数学的特点，探讨了如何平稳地实现小学到初中的知识过渡，以及如何在此基础上深化学生的数学理解。重点关注了代数初步、几何基础等关键知识点的教学策略。作者强调，初中数学教学不仅要传授知识，更要注重培养学生分析问题、解决问题的能力，引导学生从具体到抽象，从感性到理性的思维转变。书中详细介绍了如何通过启发式教学、合作学习、项目式学习等方式，引导学生主动探索数学规律，构建数学模型，并熟练运用代数工具解决实际问题。 第三部分：不同教学模块的专题研究 本部分对中小学数学教学中的几个核心模块进行了专题性研究。 数与代数： 深入分析了数系的拓展、方程与不等式的解法、函数概念的引入与应用等教学难点。探讨了如何通过循序渐进的教学设计，帮助学生建立起完整的数与代数知识体系，并理解其在解决实际问题中的重要作用。 图形与几何： 关注了平面几何、立体几何的基本概念、性质与证明方法的教学。重点研究了如何通过观察、操作、推理等方式，引导学生认识图形的本质，掌握几何推理的逻辑，培养空间想象能力。书中还介绍了利用几何画板等工具辅助教学的方法。 统计与概率： 探讨了数据收集、整理、分析以及概率初步知识的教学。强调如何通过生动形象的实例，让学生理解统计在日常生活中的应用，初步掌握概率的基本概念，培养数据分析意识和随机观念。 第四部分：教学策略的创新与实践 本部分聚焦于现代教育理念下的数学教学策略创新。 信息技术与数学教学的融合： 详细介绍了如何有效利用多媒体、教学软件、在线资源等信息技术手段，丰富教学内容，优化教学过程，提高教学效率。探讨了虚拟现实、增强现实等前沿技术在数学教学中的应用前景。 问题解决导向的教学： 强调以真实问题或数学情境为导向，引导学生主动思考、探究，从而学习数学知识和技能。书中提供了多种类型的问题解决案例，并分析了教师在其中扮演的角色。 数学文化与数学思想的渗透： 探讨了如何将数学史、数学家的故事、数学的哲学思想融入教学，提升学生对数学的感悟和理解，培养科学精神和人文素养。 评价方式的多元化： 讨论了如何构建多元化的评价体系，包括过程性评价、表现性评价、形成性评价等，以更全面、准确地反映学生的学习状况，并为教学调整提供依据。 第五部分：教师专业发展与教学反思 本书的最后一部分关注了数学教师的专业成长。从教师的知识结构、教学技能、教学研究能力等方面提出了要求和建议。特别强调了教学反思的重要性，提供了具体的反思框架和方法，鼓励教师在实践中不断总结经验，优化教学，实现专业上的持续发展。 本书结构清晰，内容详实，既有理论的高度，又不乏实践的指导性，适合广大中小学数学教师、教育研究者以及师范院校学生阅读参考，旨在为推动我国中小学数学教育的科学发展贡献力量。

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我最近正在系统梳理基础教育阶段的数学核心素养培养路径，因此对这类理论性的专著抱有很高的期待。这本书的理论深度和广度，从我初步翻阅的章节来看，似乎相当扎实。它不像市面上一些流行的“速成”读物那样只停留在表面现象的描述，而是试图深入挖掘小学数学教学背后的认知心理学基础和学科本质。我尤其关注了其中关于“数感”和“几何直观”培养的章节结构，感觉作者并没有简单地罗列教学活动，而是试图构建一个从低阶思维到高阶思维的递进模型。这种体系化的构建，对于我们这些长期在教育一线工作的老师来说，是极其宝贵的。它提供了一个清晰的、可遵循的理论框架，而不是零散的教学技巧拼凑。如果能真正做到理论指导实践的无缝对接，这本书的价值将不可估量，它或许能帮助我们重新审视那些习以为常的教学环节，挖掘出新的教学契机。

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这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面采用了比较柔和的米黄色调，配上简洁明了的标题字体，透着一股朴实而又专业的味道。我特地去书店里翻了翻，纸张的质感相当不错，拿在手里有分量感，长时间阅读也不会觉得刺眼。从排版上看，作者显然是花了不少心思，正文的行距和字号都拿捏得恰到好处，阅读起来非常顺畅，不会有那种拥挤感。我注意到书的侧边和页眉页脚处还做了一些细微的留白处理，这在很大程度上缓解了阅读的疲劳感。尤其是那些公式和图表的呈现方式，清晰度非常高，线条干净利落，即便是复杂的几何图形，也能一眼看明白其内在逻辑。这本教材在视觉传达上做到了专业与友好的完美平衡，让人感觉这不是一本枯燥的学术读物，而是一本可以随时翻开、细细品味的工具书。希望内容上也能像它的外表一样，带给人耳目一新的感受，毕竟在这个信息爆炸的时代，一本好的教材首先得让人愿意去“看”。

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总的来说，初次接触这本书，它给我留下了一种沉静而有力量的印象。它似乎有一种魔力，能将复杂的教学理论和纷繁的课堂实践，梳理成一张清晰的地图。我尤其看重它在基础教育课程标准解读上的深度，因为标准的理解偏差直接导致教学目标定位的失误。我希望这本书能够提供一种权威且富有启发性的解读视角，帮助我们超越文字表面的要求，真正把握住新课标下小学数学教育的灵魂所在——即培养面向未来的学习者。如果它能在概念辨析和知识结构重组方面，展现出足够高的学术水准，那么它无疑将成为我们教研团队未来几年内反复研读的核心参考资料。这本书的厚重感，预示着它承载了作者多年来对小学数学教学最深刻的思考和最真挚的热爱。

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这本书的语言风格，初看起来是偏向学术化的，但仔细品味，又能从中读出一种对教育事业的深切关怀。作者的叙述逻辑非常严密，层层递进，但又不失温度。我特别欣赏其中几处案例分析的穿插方式，它们并非突兀地插入，而是作为理论观点的有效注脚，起到了很好的支撑作用。比如，在讲解如何处理学生对“无限”概念的初步理解时，作者引用的情境设置就非常贴近小学生的实际生活经验，既保证了数学的严谨性，又照顾到了儿童的思维特点。这种“寓教于乐”的深层体现，需要极高的专业素养和教育同理心才能达成。我期待后续章节能在“差异化教学”和“技术整合”方面，展现出同样的洞察力，毕竟现代数学教育的挑战越来越多元化，我们需要的不仅是优秀的理论，更是灵活应变的策略。

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就我对同类教育书籍的经验来看，很多教材在“实践性”和“前沿性”的平衡上处理得非常棘手，要么过于陈旧，要么过于超前到不切实际。我希望这本著作能够在这方面找到一个黄金分割点。我特别留意了目录中关于“活动性学习”和“探究式教学”的篇幅，这正是我目前教研工作的重点。如果书中能够提供更为细致的、可操作的教案设计范例，并且对这些范例背后的理论依据进行充分的剖析，那就太棒了。比如，不仅仅是告诉你“要让学生动手操作”，而是深入阐述“为什么这个操作能促进特定概念的内化”，并且指明了在具体年级段的操作边界。这种既有高度又有深度的内容，才能真正成为一线教师的案头必备。一个好的教学论著，不应该只是告诉我们“是什么”，更应该引导我们思考“如何做”以及“为什么这样做”。

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