具体描述
本书收入的36篇随笔，是吴康宁教授穿梭于历史的缝隙与现实的细节之间对教育所做的思考。吴教授在对经典的重读中，借助历史上的一些“大师”的经典理论观照现实，对“人性本质”等进行关注，寻求对于教育现实的理解与警示；在对现实的解读中，由社会现实反思教育得失，思考教育的未来走向。吴康宁教授以简洁的笔法，从哲学、社会学等层面去看待教育、思考教育，将生活中随手可撷的素材编织成短小精悍的文章，以他的善于观察和敏于思考，给予读者一种新的视角和碰撞，让读者在轻松的阅读中进入一个新层面的思考。
作者简介
吴康宁，南京师范大学教授、博士生导师，全国模范教师。发表有《非学校化社会》与《现代教育的病理》等译作、《教育社会学》与《课堂教学社会学》等著作、《建立集体性教学模式的尝试》与《教育的社会功能新论》等论文。以及《庄子何以“逍遥”》与《我们家是什么阶级》等随笔，主编有《教育社会学丛书》、《现代教育社会学研究丛书》、《社会学视野中的教育丛书》等系列丛书，获教学、科研奖若干。
目录信息
历史人物·现实社会／1
1.虽然孔子“不会噜苏了” ／3
2.孟子的“民贵君轻”与“以上为本” ／8
3.老子之谜／14
4.庄子何以“逍遥” ／21
5.墨子爱谁／27
6.《孙子兵法》的“贡献” ／34
7.荀子与“心灵鸡汤” ／41
8.韩非子的“治吏术” ／48
9.苏格拉底的“神谕” ／55
10.柏拉图的“理想国” ／60
11.亚里士多德的“幸福逻辑” ／66
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读后感
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用户评价
如果达芬奇今天当老师，那将是一场艺术与科学的盛宴。想象一下，他或许不会坐在讲台后，而是会在教室中央，手中拿着画笔，或者一个精巧的机械模型。他可能会让孩子们亲手去感受颜料的质感，去观察光影的流动，去拆解一个简单的机械装置，然后，再引导他们去思考其中蕴含的数学原理、物理规律。他的课堂，一定充满了实践和动手，不会是枯燥的理论灌输。他可能会组织一次“飞行器设计大赛”，让孩子们利用各种材料，去尝试制作模型，然后在实践中学习空气动力学。他还会鼓励孩子们去观察自然，去描绘一朵花的形状，去记录一片叶子的脉络，然后，引导他们去理解生物学的奥秘。他会让他们明白，艺术和科学并非孤立，而是相辅相成，互相启发的。他可能会用一幅解剖图，来解释人体的构造，用一个光学实验，来演示色彩的混合。他会教导孩子们“用眼睛去学习”，去发现隐藏在日常事物中的美和规律。他还会强调“好奇心”的重要性，鼓励他们去探索未知，去提出疑问。他可能会让他们去“发明”一些小玩意儿，即使它们并不实用，但关键在于那个创造的过程。他会让他们明白，失败并不可怕，每一次尝试都是一次宝贵的学习经验。他还会鼓励他们去欣赏美，去理解艺术的语言，去感受自然的和谐。他的课堂，一定是充满了创意和惊喜，充满了对世界的好奇和热爱，让孩子们在玩乐中学习，在学习中成长，成为一个既有创造力又有洞察力的人。这本书让我看到，伟大的智慧，可以如此生动地呈现在孩子们面前。
评分如果莫扎特来当音乐老师，那场面肯定精彩绝伦。《假如大师在今天当老师》这本书，让我对这样的设想充满了期待。想象一下，这位音乐天才，他那颗充满旋律的心，也许会以一种前所未有的方式，来教授音乐。他大概不会只是讲解乐理知识，而是会直接让学生们去“感受”音乐。他可能会即兴弹奏一段旋律，然后让学生们去模仿，去改编。他会鼓励学生们去“玩转”音符，去尝试创作属于自己的小曲子。他会让他们明白，音乐不仅仅是枯燥的音阶，更是情感的表达，是思想的流动。他可能会组织一场“即兴作曲”比赛，让学生们在规定的时间内，根据一个主题，创作一段旋律。他还会强调“节奏”和“和声”的重要性，让学生们体会到音乐的结构美。他可能会用一些生动有趣的比喻，来解释复杂的乐理概念。他还会鼓励学生们去“聆听”世界，去发现生活中的音乐，去感受大自然的声音。他会让他们明白，音乐无处不在，关键在于你是否用心去感受。他可能会教导学生们如何去“表达”情感，如何用音乐来抒发喜怒哀乐。他还会鼓励他们去“合作”，去理解不同乐器之间的配合，去奏出和谐的乐章。他的课堂，一定是充满了活力和创造力，充满了对音乐的热爱和激情，让每一个学生都能在音乐的世界里找到属于自己的乐趣，都能感受到音乐带来的美好。这本书让我看到了，艺术的魅力，可以如此直接地感染心灵，可以如此生动地改变学习的方式。
评分读完《假如大师在今天当老师》，我仿佛穿越了时空，与那些我曾仰望、曾深深敬佩的巨匠们进行了一场跨越世纪的对话。这本书不仅仅是一部纸质的媒介，它更像是一扇通往智慧殿堂的任意门，让我得以窥见那些思想巨星在当代教育场景下的鲜活身影。想象一下，达芬奇站在现代教室里，他那双观察入微的眼睛是否会捕捉到孩子们眼中闪烁的好奇？他是否会用他那非凡的创造力，将枯燥的科学原理转化为一场场视觉盛宴？我脑海中浮现出他可能不会像我们现在的老师那样，死板地照本宣科，而是会引导学生们去动手实验，去观察自然，去质疑既有的认知。他的课堂大概不会充斥着标准答案，而是充满了“为什么”和“怎么样”，鼓励每一个学生去独立思考，去探索无限的可能性。或许他会用一幅画来解释物理定律，用一个精巧的模型来阐释生物进化，让学习过程本身就成为一场奇妙的冒险。他一定会强调实践的重要性，让孩子们明白知识不仅仅是储存在脑海里的信息，更是可以用来改变世界的力量。他或许会组织一次“发明创造”比赛，让孩子们用废弃物制作出有用的东西，从中学到工程学的基本原理。他还会引导学生们去欣赏艺术，去理解艺术背后的深层含义，明白艺术与科学并非割裂，而是彼此滋养，共同构成人类文明的璀璨星河。我甚至能想象到，他会对那些在课堂上显得格格不入的孩子投以特别的关注，因为他自己也曾是个不按常理出牌的“异类”。他的教学方法一定充满了个性化和启发性，尊重每一个学生的独特天赋，让他们在最适合自己的领域里发光发热。他可能会鼓励学生们去画画，去雕塑，去搭建，去设计，让他们在创造中找到乐趣，在乐趣中学习成长。他一定会让孩子们明白，学习的最终目的不是为了考试，而是为了成为一个更完整、更具有洞察力的人，一个能够理解世界、并为之做出贡献的人。他的课堂，绝不会是单向的灌输，而是一种充满互动、充满火花的交流，一种让学生们主动学习、乐于探索的氛围。我迫不及待地想知道，如果这样的教育真的发生，那将是怎样一番景象。
评分当牛顿走进现代的物理课，那画面该有多么令人神往？《假如大师在今天当老师》这本书，就为我描绘了这样一幅充满智慧的图景。我脑海中浮现出，这位科学巨匠，他那严谨的思维，或许会带着一丝对现代科技的惊叹，但他对物理学的热爱，却是不变的。他大概不会只是讲解“万有引力定律”，而是会通过一个个生动的实验，来揭示宇宙的奥秘。他可能会让学生们亲手去搭建一个简单的杠杆，去感受力的大小和方向。他会鼓励学生们去观察生活中那些“理所当然”的现象，比如，为什么苹果会落地？为什么行星会围绕太阳转？然后，引导他们去思考背后的科学原理。他可能会用最简单的道具，来解释最复杂的物理概念，比如，用一个弹弓，来演示能量的转换。他还会强调“观察”和“实验”的重要性，让学生们明白，科学的真理，来源于对世界的细致观察和反复验证。他可能会组织一次“猜想与验证”的活动，让学生们根据现象，提出自己的假设，然后通过实验来检验。他会让他们明白，科学的进步，往往来自于不断地尝试和修正。他还会鼓励学生们去“质疑”，去挑战已有的认知，去探索未知的领域。他可能会让他们去思考，如果我们能够飞到外太空，会遇到什么样的物理现象？他会教导学生们，要保持对科学的敬畏之心，要热爱探索，要勇于追求真理。他的课堂，一定是充满了严谨和逻辑，充满了对科学的好奇和探索，让学生们在学习物理知识的同时，也能培养起严谨的科学思维，成为一个善于观察、勇于思考的探索者。这本书让我看到了，科学的力量，可以如此直接地启发智慧，可以如此生动地改变认知。
评分当孔子穿越时空，来到今天的学堂，会是什么样子？《假如大师在今天当老师》这本书，给我打开了这扇奇妙的大门。我脑海中浮现出，这位古圣先师，他那温文尔雅的气质，或许会带着一丝对现代社会的惊奇，但更多的是他对教育的永恒热情。他大概不会讲“子曰”，而会用更贴近现代人语言的方式，去阐述他的理念。他可能会从“孝道”入手，但会引导学生们去思考，在现代社会，“孝”该如何理解，如何实践。他会强调“仁爱”和“礼仪”，但会结合当代的社会交往方式，去讲解其精髓。他可能会组织一场关于“团队合作”的讨论，让学生们体会“和为贵”的意义，同时也要学习如何在竞争中保持平和。他会鼓励学生们去“修身养性”，但会引导他们去利用现代的健身方式，去陶冶情操。他可能会讲授“学而不思则罔，思而不学则殆”，但会结合现代的学习方法，去启发学生们如何有效地学习。他还会强调“言必信，行必果”，教导学生们诚实守信的重要性，并鼓励他们付诸实践。他可能会组织一次“社会责任”的实践活动，让学生们去理解“达则兼济天下”的深意。他会鼓励学生们去“正心诚意”，去认识自己的内心，去追求内心的平和与充实。他会让他们明白，真正的学问，不仅在于知识的积累，更在于品德的修养。他的课堂，一定是充满了人文关怀，充满了对人格完善的引导，让学生们在学习知识的同时，也能成为一个有德行、有担当的人。这本书让我看到了，中国传统文化的智慧，可以如此生动地融入现代教育，焕发新的生命力。
评分当莎士比亚走进一间高中英文课，那会是怎样一番情景？《假如大师在今天当老师》这本书，就为我勾勒出了这样一幅充满戏剧性的画面。我脑海中浮现出，这位文学巨匠，他那颗跳动着无数戏剧灵魂的心，或许会以一种超乎想象的方式，来教授古老的英文。他大概不会枯燥地讲解语法规则，或者罗列词汇表。他可能会直接把学生们带入一个鲜活的戏剧场景。他可能会让学生们扮演《罗密欧与朱丽叶》中的角色，让他们在对话中感受语言的魅力，在冲突中理解人物的内心。他会强调“表演”的力量，让学生们通过肢体语言和声音语调，去体会文字的感染力。他可能会即兴创作一些小剧本，让学生们在现场进行排练和表演，在玩乐中学习。他还会鼓励学生们去“玩转”文字，去尝试用不同的方式表达同一个意思，去感受词语的细微差别。他可能会组织一场“即兴故事创作”比赛，让学生们在限定的时间内，围绕一个主题，用英文讲述一个故事。他还会强调“情感”的重要性，教导学生们如何去表达喜怒哀乐，如何去理解他人的情感。他可能会讲授关于“节奏”和“韵律”的奥秘，让学生们体会到语言的音乐性。他还会鼓励学生们去“感受”文学，而不是仅仅“阅读”文学。他可能会带领学生们走出教室，去公园，去海边，让他们在大自然中寻找灵感，去创作属于自己的诗歌和故事。他还会让他们明白，语言不仅仅是沟通的工具，更是思想的载体，是情感的表达，是艺术的创造。他会鼓励学生们去热爱语言，去尊重语言，去用语言去描绘世界，去表达自己。他的课堂，一定充满了生机与活力，充满了创造的火花，让每一个学生都能在语言的世界里找到属于自己的闪光点。这本书让我看到，文学的力量，可以如此直接地触动心灵，可以如此生动地改变学习的方式。
评分当爱因斯坦成为一名小学老师，那画面该有多么奇妙？《假如大师在今天当老师》这本书，就描绘了这样一幅温馨而充满智慧的图景。我脑海里浮现出，爱因斯坦先生，他那标志性的白色乱发，也许会变得更显柔和，他睿智的眼神，带着一丝孩童般的好奇，注视着一群围坐在他身边的孩子。他大概不会在黑板上画出复杂的公式，而是会用最简单、最生动的方式，去解释那些宇宙的奥秘。他可能会用一个皮球，来解释引力，用一个灯泡，来解释光速。他会鼓励孩子们去提问，即使是那些“愚蠢”的问题，他也会认真地倾听，并用他们能理解的语言去解答。他可能会带领孩子们去操场上，让他们感受风的吹拂，去观察云的变幻，然后，巧妙地将这些日常现象与物理原理联系起来。他大概不会强迫孩子们去死记硬背，而是会激发他们的好奇心，让他们自己去探索，去发现。他可能会组织一次“追逐光的速度”的游戏，让孩子们在玩耍中理解速度的概念。他还会教他们如何观察星空，如何认识星座，让他们感受到宇宙的浩瀚与神秘。他会鼓励孩子们去思考，去想象，去提出自己的假设。他可能会问：“如果我们可以飞到月球，会看到什么？”让孩子们的想象力自由驰骋。他还会强调“不确定性”的重要性，让孩子们明白，科学的进步往往来自于不断的尝试和错误。他可能会用一个迷宫来比喻科学研究的探索过程，告诉他们，即使遇到困难，也不能轻易放弃。他还会分享他的个人经历，那些关于他如何从一个普通人成长为科学巨匠的故事，来激励孩子们。他会教导孩子们，要对世界保持敬畏之心，要热爱生活，要保持善良。他的课堂，一定是充满了欢声笑语，充满了惊喜和发现。他会让他们明白，科学不仅仅是知识，更是探索未知、理解世界的一种方式。他会让他们看到，即便最复杂的理论，也可以用最简单的方式去理解，关键在于那份探索的初心和永不熄灭的好奇心。这本书让我看到了，即使是伟大的思想，也可以如此贴近孩童的心灵。
评分想象一下，弗洛伊德教授，带着他的招牌胡须，出现在一所现代心理学系的课堂上。这本书《假如大师在今天当老师》给了我一个绝佳的机会去畅想。《假如大师在今天当老师》这本书，就为我提供了一个绝妙的视角，让我得以窥见这样一位传奇人物在当代教育场景下的可能形象。他大概不会直接抛出“潜意识”、“俄狄浦斯情结”这些晦涩的词汇。他可能会从更贴近学生生活的角度切入，比如，为什么有些同学在考试前会感到异常紧张？为什么有些人会突然情绪失控？他会引导学生们去观察，去倾听，去理解人类行为背后那些微妙而复杂的原因。他可能会讲述一些经典的案例，用引人入胜的故事，来揭示人类内心的冲突与渴望。他不会直接给出答案，而是会抛出问题，鼓励学生们去思考，去分析，去形成自己的观点。他可能会组织一场“角色扮演”的活动，让学生们体验不同情境下人们的心理反应。他还会强调“倾听”的重要性，教导学生们如何去真正理解他人的感受，如何去 empatize。他大概不会批评那些“不正常”的行为，而是会去探究其产生的根源，去理解背后的动机。他会鼓励学生们去探索自己的内心世界，去认识自己的优点和缺点。他可能会布置一些“自我观察”的作业，让学生们记录自己的情绪变化和行为模式。他还会教导他们，如何去处理压力，如何去建立健康的心理防御机制。他会让他们明白，每个人都有自己的“阴影面”，关键在于如何去接纳和转化。他可能会用一些比喻，比如，将人的心灵比作一座冰山，我们看到的只是浮在水面上的那一小部分，而真正影响我们的，是水面下那巨大的、未知的潜意识。他会鼓励学生们保持开放的心态，去拥抱那些可能令人不适的真相。他的课堂，一定充满了对人性的深刻洞察，充满了对自我理解的引导，让学生们在学习心理学知识的同时，也能更深刻地认识自己，认识他人。这本书让我看到了，心理学不再是遥不可及的学术，而是关乎我们每个人的生活，关乎我们如何更好地与自己相处，与他人相处。
评分让尼采来当哲学老师？这绝对是《假如大师在今天当老师》这本书中最令人振奋的设想之一。我脑海里立马浮现出一个画面：一位眼神锐利、充满力量的尼采，站在大学的哲学讲堂，但他不是坐在讲台上，而是可能站在讲台前，用一种近乎呐喊的方式，与学生们进行思想的碰撞。他大概不会从亚里士多德开始，循序渐进地讲解哲学史。他可能会直击最核心的问题，比如，“人生的意义是什么？”“存在的价值在哪里？”他会鼓励学生们去“直面”这些问题，而不是回避。他会用他那充满力量的语言，挑战学生们固有的观念，让他们去质疑一切，去“重估一切价值”。他可能会引用古希腊的悲剧，或者他自己的著作，来引导学生们去思考“权力意志”和“超人”的概念。他不会提供明确的答案，因为对他而言，哲学本身就是一种“行走”，一种不断的探索。他会鼓励学生们去“体验”哲学，去感受思想的痛苦与辉煌。他可能会组织一场关于“自由意志”的辩论赛，让学生们在激烈的交锋中，理解思想的深度。他还会强调“个体”的重要性，鼓励学生们去活出自己的“生命本身”，而不是被社会规范所束缚。他会让他们明白，真正的力量来自于内心的觉醒，来自于对自我的超越。他可能会问：“你是否愿意承受你生命中的一切，包括最痛苦的部分？”来考验学生们的勇气。他会教导学生们，要敢于“成为你自己”，即使这意味着要与世俗为敌。他的课堂，一定是充满了挑战与启发，充满了对生命本真的追问，让学生们在思想的风暴中，找到属于自己的哲学之路。这本书让我看到了，哲学并非只存在于书本之中，它是一种生活的态度，一种生命的实践。
评分卡尔·马克思的课堂，会是什么样子？这真是一个令人脑洞大开的设想。《假如大师在今天当老师》这本书，就为我呈现了这样一种可能。想象一下，马克思先生，穿着现代的休闲装，站在一间充满学生的面朝阳光的教室里。他大概不会拿起粉笔，然后在黑板上写下“辩证唯物主义”或者“历史唯物论”。他的语言会更加贴近生活，更加直指人心。他可能会从孩子们每天都会经历的社会现象入手，比如，为什么有些孩子有吃不完的零食，而有些孩子却连午饭都难以保证？他会引导学生们去观察，去思考，去分析这些现象背后的原因。他可能会讲故事，不是那种童话故事，而是关于不同阶层的人们的生活，关于劳动，关于生产，关于分配。他不会回避尖锐的问题，他会鼓励孩子们去质疑，去批判，去思考社会的不公。他的课堂大概不会有标准答案，因为现实世界的复杂性远超任何一本教科书。他会鼓励学生们去组建“社会观察小组”，去采访不同职业的人，去了解他们的工作和生活。他甚至可能会组织一场模拟的“工厂管理”游戏，让孩子们在其中体会生产的艰辛，也体会到合作的重要性。他会引导他们去理解，为什么会有贫富差距，为什么会有社会矛盾，而这些问题，又该如何去解决。他可能会引用一些当代的社会新闻，让学生们将理论知识与现实相结合，学会用批判性的眼光去审视这个世界。他可能会强调集体的力量，鼓励学生们去团结协作，去为共同的目标而努力。他的课堂，一定充满了思辨和辩论，没有绝对的对错，只有对不同观点的深入探讨。他会教会孩子们，不仅要认识世界，更要改变世界。他可能会组织学生们去参与一些社区服务活动，让他们亲身体验帮助他人的快乐，也让他们感受到社会责任的重要性。他会用生动而深刻的语言，去唤醒孩子们心中对公平正义的渴望，让他们明白，自己不仅仅是社会的旁观者，更是可以参与建设的积极力量。这本书让我看到了，即便是那些看似遥远、宏大的思想家，也能以如此接地气的方式，走进我们的生活，启发我们的思考。
评分吴康宁是一位比较有思想的学者，这本书里面有很多作者的思考。
评分吴康宁是一位比较有思想的学者，这本书里面有很多作者的思考。
评分吴康宁是一位比较有思想的学者，这本书里面有很多作者的思考。
评分吴康宁是一位比较有思想的学者，这本书里面有很多作者的思考。
评分吴康宁是一位比较有思想的学者，这本书里面有很多作者的思考。
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