学习点津与能力测评 思想品德八下 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社

作者:《学习点津与能力测评》编写组 编

出品人:

页数:142

译者:

出版时间:2010-2

价格:7.50元

装帧:平装

isbn号码:9787303046409

丛书系列:

图书标签:

• 思想品德
• 八年级
• 下册
• 教材
• 教辅
• 学习指导
• 能力测评
• 同步练习
• 初中
• 道德教育
• 品德修养

启航新程：初中思想品德精讲与实践指南 书名：启航新程：初中思想品德精讲与实践指南 适用年级： 初中二年级（八年级下学期） 本书定位： 本书旨在作为初中生深入理解和实践《思想品德》课程核心知识体系的得力助手。它立足于新课程标准对思想道德教育的要求，聚焦于八年级下学期学生在个人发展、社会责任、法治观念以及文化传承等方面应重点掌握的知识点和能力要求，提供系统性的梳理、深入的解读和丰富的实践指导。 内容架构与特色： 本书内容紧密围绕初中思想品德教育的四个核心维度展开：做负责任的公民、弘扬优秀传统文化与时代精神、增强法治意识与规则意识、探寻个体生命价值与和谐发展。我们摒弃了简单枯燥的知识点罗列，转而采用“理论精讲—情境剖析—能力提升—自我检测”的阶梯式学习模式。 第一篇：个体成长与社会责任的深度融合 聚焦主题： 认识自我、完善自我、承担责任、参与社会。 第一章：自我认知的深化与情绪管理 超越表象的自我审视： 本章引导学生从生理、心理和社会三个层面，立体、辩证地认识自我。重点阐述“我与他人的差异性”如何构成个体的独特性，而非隔阂。 情绪的“导航系统”： 详细解析常见的中学生情绪（如焦虑、嫉妒、自卑、兴奋）的成因与积极意义。提供科学的情绪调适方法，如认知重评、放松训练和有效表达，旨在将情绪转化为成长的动力，而非阻力。 挫折教育的必修课： 探讨面对失败和挫折的正确心态。通过大量真实案例分析，阐明“皮之不存，毛将焉附”的辩证关系，引导学生培养坚韧的意志品质和从失败中汲取经验的能力。 第二章：责任与奉献：公民意识的初体验 家庭责任的延伸： 不仅强调孝敬父母，更侧重于探讨代际沟通的艺术和家庭事务中的主动参与。分析“责任”在家庭关系中的动态平衡。 集体荣誉与团队协作： 从班级活动到校园事务，本章着重训练学生的团队精神和协作能力。引入“责任矩阵”的概念，帮助学生明确在团队中的角色与义务，理解“成也萧何，败也萧何”的集体命运观。 社会责任感的萌芽： 引导学生关注社会热点问题，培养“天下兴亡，匹夫有责”的初步意识。例如，如何科学、理性地参与网络舆论监督，如何践行环保理念，如何关注弱势群体。 第二篇：文化传承与时代精神的铸就 聚焦主题： 优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。 第三章：根植沃土：中华优秀传统文化的现代价值 “和而不同”的智慧： 深入解读儒家思想中的核心理念，如“仁、义、礼、智、信”在现代人际交往中的体现。重点剖析“中庸之道”的科学内涵，避免将其误解为平庸或和稀泥。 道法自然与天人合一： 从道家思想中汲取生态智慧，探讨传统文化对当代环境保护、可持续发展理念的启示。 审美情趣的陶冶： 结合传统艺术形式（如诗词、书法、戏曲），培养学生的文化鉴赏力，理解传统美学对个体气质的塑造作用。 第四章：精神坐标：弘扬时代精神与主流价值观 爱国主义的深度理解： 将爱国主义教育与国家发展、民族复兴的宏大叙事相结合，引导学生将对祖国的热爱转化为脚踏实地的学习和建设行动。 社会主义核心价值观的实践路径： 将“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”十二个词汇，细化到学生日常行为准则中，如如何在考试中体现“诚信”，如何在交往中体现“友善”。 批判性思维与文化选择： 在接触多元文化的背景下，引导学生运用辩证法，辨析文化现象的本质，坚持文化自信，做到“取其精华，去其糟粕”。 第三篇：法治观念与规则意识的树立 聚焦主题： 法律常识、维护权益、社会秩序。 第五章：规则之基：法律与社会秩序的维护 法治思维的启蒙： 系统介绍我国的基本法律框架，侧重于《未成年人保护法》《义务教育法》等与学生息息相关的法律条文。强调“法律面前人人平等”的基本原则。 契约精神与规则意识： 探讨规则存在的意义，不仅是约束，更是保障自由的前提。通过模拟生活中的“小契约”（如借书约定、小组合作协议），强化规则的严肃性。 学会用法治思维解决矛盾： 教授学生如何通过合法途径表达诉求，例如如何进行有效的投诉、如何运用调解机制，避免“以暴制暴”或“私力救济”的冲动行为。 第六章：权利与义务的对等视角 学会保护自己的人身和财产安全： 详细讲解校园欺凌的识别、预防和应对策略，以及个人信息保护的常识。强调权利的行使不能以侵犯他人合法权益为代价。 劳动权益的初步认知： 结合社会实践与兼职现象，初步介绍青少年的劳动权利与义务，引导学生树立正确的劳动观，理解“劳动最光荣”。 公共责任与法律责任的衔接： 分析一些典型的青少年违法案例，从道德谴责上升到法律后果的剖析，让学生深刻认识到个体行为对公共秩序的连锁反应。 第四篇：生命价值的探索与和谐共处 聚焦主题： 科学精神、生命教育、人际交往。 第七章：科学理性的光芒与生命质量的提升 反对迷信与科学态度： 辨析科学与伪科学的界限，培养学生用实验和逻辑来认识世界的科学精神。 生命教育的深度与广度： 探讨生命的独特性、脆弱性与价值。引导学生思考生命的意义，树立珍爱生命、热爱生活的积极态度。涉及心理健康与生理健康的辩证关系。 人际交往的艺术与技巧： 聚焦于“沟通的障碍与桥梁”。教授倾听的艺术、赞美的技巧、拒绝的艺术，以及如何处理与师长、同伴之间产生的误解和冲突。 第八章：面向未来的和谐共处 代际和谐的构建： 探讨不同年龄群体（长辈、中年人、青少年）在社会角色和价值取向上的差异，倡导相互理解和尊重。 性别平等与多元视角： 强调在社会生活和个人发展中，性别不应成为限制因素，树立平等的观念，尊重个体选择。 世界视野下的自我定位： 简要介绍全球化背景下，当代中国青年应具备的国际视野和跨文化交流的基本素养，为未来的发展打下坚实的思想基础。 学习方法指导与能力测评模块（贯穿全书）： “思辨沙龙”：针对每章核心知识点设置开放性问题，鼓励学生进行多角度的思辨训练。 “社会观察日记”：要求学生将所学理论应用于观察身边的人和事，并进行文字记录和反思。 “能力自测清单”：每单元末提供一份侧重于“分析问题、表达观点、解决冲突”等实际能力而非死记硬背的评估工具。 本书特色总结： 本书深度融合了德育的情感渗透与法治教育的逻辑严谨，以贴近初中生现实生活的案例为载体，旨在帮助学生真正将书本上的“道理”内化为行动的“准则”，实现从“知”到“信”，再到“行”的全面飞跃。它不仅是知识的传授者，更是学生健康人格和健全社会责任感的塑造者。

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这本书的装帧设计和排版布局也体现了对我们学习习惯的深刻理解。你翻开任何一页，都不会觉得信息量过载或者眼花缭乱。颜色搭配上非常克制，主要是白底黑字，辅以适度的暖色调作为强调色，阅读起来非常舒服，长时间看也不会觉得眼睛疲劳。而且，它的版式设计非常注重“呼吸感”，知识点之间的留白处理得恰到好处，让人有时间消化刚刚读到的内容。有些关键的定义或者原则，会用一种特别的字体或者边框突出出来，但又不会显得突兀。我发现自己做笔记时，不知不觉地也模仿了书中的排版风格，把重点知识结构化地整理出来。这种潜移默化的影响，说明设计者在美学和功能性之间找到了一个很好的平衡点，让学习过程本身也成了一种愉悦的体验，而不是一种负担。

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这本《学习点津与能力测评 思想品德八下》的书，拿到手我就感觉沉甸甸的，不仅仅是字面上的分量，更是承载了初中二年级思想品德课的重量感。我记得我翻开第一章的时候，就被里面清晰的逻辑结构吸引住了。它不像那种枯燥的教科书，而是像一个经验丰富的老师在耳边细细讲解，把那些抽象的道德概念，比如“责任与担当”、“诚信与法治”，都用非常贴近我们学生生活的例子给串联起来。比如，讲到集体荣誉感时，它没有空泛地说教，而是举了一个我们班级参加运动会的故事，分析了每个角色应该承担的责任，这种代入感极强。而且，书中的“点津”部分做得非常到位，很多时候我们做题或者思考问题时，总会卡在某个微妙的道德困境上，这本书就像一把钥匙，能精准地打开那个思维的结，让我们明白“为什么这么想”比“答案是什么”更重要。尤其喜欢它设置的一些开放性讨论题，不是标准答案就能敷衍过去的，真的能激发人去深入思考自己的人生观和价值观，感觉不仅仅是在学一门课，更像是在进行一场自我对话和心灵的梳理。

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说实话，这本书的测评环节设计得相当巧妙，完全颠覆了我对传统“测试”的印象。它不是那种冷冰冰的、只看对错的题海战术。我特别注意到，很多测试题都融入了情景模拟，比如让你判断在某种突发状况下，作为一名中学生应该如何妥善处理人际关系或法律问题。这种方式强迫你必须调动书本中学到的知识，结合实际的应变能力来作答。更妙的是，每套测评结束后，它都会有一个详细的“能力自查”部分，它不会直接告诉你哪里错了，而是会分析你是否在“逻辑推理”、“同理心表达”或“规则理解”这几个核心能力上有所欠缺。这对我帮助太大了，我以前只知道自己分数不高，但不知道是思维的哪个环节出了问题。现在，我能更有针对性地去回顾课本中对应的知识点，感觉就像是给自己做了一次精密的“思维体检”，而不是简单的知识点验收。这种注重能力培养而非死记硬背的导向，真的很值得称赞。

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如果要用一个词来形容这本书给我的整体感受，那一定是“立体”。它不是平面的知识传授，而是多维度的构建。我体会到，它在努力打通“书本知识”、“个人情感”、“社会实践”这三个维度之间的壁垒。比如，在讲解“同理心”这一课时，它不仅要求我们理解他人的感受，还设置了需要我们去采访身边不同年龄层的人，记录他们对某个特定问题的看法。这种“走出去”的学习要求，极大地拓展了我的视野。我发现，书本上的理论只有通过实践和观察，才能真正内化为自己的判断力。这本书成功地激发了我对学习思想品德课的内在驱动力，让我明白，这门课的目的不是为了应付考试，而是为了让我成为一个更成熟、更有担当的社会一员。它真正做到了点拨迷津，让人茅塞顿开。

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这本书在引导学生关注社会热点和时事政治方面做得极其出色，它真正实现了“德育无处不在”的理念。我记得有几课是关于“网络文明”和“环境保护”的，里面的案例分析都不是陈旧的，而是结合了最近一两年大家都在讨论的热门事件。它没有直接给出结论，而是引导我们去分析这些事件背后的道德困境和法律边界。比如，在讨论自媒体信息传播时，它不仅强调了“不信谣、不传谣”，更深入地探讨了作为信息接收者和传播者所应有的社会责任感和媒介素养。这种与时俱进的内容，让我感觉手中的这本书是“活的”，它关注的不是过去式的道德准则，而是我们当下正在经历和未来需要面对的复杂社会环境。这对于培养我们树立正确的社会认知和公民意识，起到了至关重要的引导作用。

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