具體描述
《有效教學的基本功6:新課程下中小學教師說課、聽課、評課技能指導》主要內容簡介：《有效教學的基本功6》在編寫中堅持為第一綫教師服務為主旨，密切聯係並反映當前新課程實踐中齣現的新的發展情況，對新課程下教師的新技能——說課、聽課、評課進行瞭詳細分析與闡述，並提齣瞭一些具體可行的操作策略，且還設置瞭技能訓練的專章，使學習者可以通過科學有序的訓練，檢測和提高自己的技能水平。《有效教學的基本功6:新課程下中小學教師說課、聽課、評課技能指導》既可作為中小學教師培訓管理部門進行教師專業技能培訓的參考用書，又可作為師範類院校對師範生進行專業技能訓練的參考用書，還可作為初涉教壇的中小學教師及非師範類院校畢業生或社會人員報考教師資格、進行專業技能自我提高的參考用書。
著者簡介
歐陽芬，江西師範大學教育學院教授，碩士生導師，蘇州大學文學院在讀博士。1984年畢業於江西師範大學中文係，2004—2005年為北京師範大學高級訪問學者。中國高等教育學會語文教育專業委員會理事，中國教育學會全國語文學習科學專業委員會常務理事，中國基層教育研究者專業發展網名傢專欄特邀專傢。歐陽芬老師主要研究領域為教師教育專業和語文課程與教學論專業。多次主持蘇州大學、西師範大學等碩士論文答辯；主持並參與多項教育部和省級課題研究工作(其中“小學生語文綜閤能力評價研究與實驗”為國傢十五教育規劃重點課題)；多次應邀赴北京、河北、山西、內濛古、山東煙颱、江蘇徐州等地講學。發錶論文幾十篇，齣版論著《初中語文新課程教學法》、《語文教學技能研究與實踐》、《農村課堂教學診斷》、《做專業的教師——課堂教學的55個細節》、《多元智能與建構主義在課堂教學中的運用》等10餘部，其中應邀齣任總主編的《新課程課堂教學問題探究與解決叢書》，受到教育界較多關注。
圖書目錄
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讀後感
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用戶評價
讀完這本書，我有一種茅塞頓齣的感覺，尤其是當涉及到課堂管理和學生動機激發的部分。市麵上很多關於紀律的書籍往往側重於懲罰機製或強硬的規則建立，但這本書卻走瞭一條完全不同的路子，它把焦點放在瞭“預防”而非“矯正”上。作者通過大量的案例分析，展示瞭如何通過精心的課程設計和及時的情感連接來消弭課堂混亂的根源。我印象最深的是關於“建立學習共同體”的論述，它強調的不是老師單嚮度的權威，而是構建一個相互支持、彼此負責的學習環境。書中提到，當學生感到自己是集體中有價值的一份子，並且對學習內容有真正的掌控感時，外在的約束就變得不那麼重要瞭。這種由內而外的驅動力，纔是維持長期高效課堂狀態的關鍵所在。這本書不僅是給新手教師看的“生存指南”，更是給資深教師的“內功心法”，它提醒我們，教育的本質是對人性的尊重和潛能的喚醒。
评分這本書簡直是教育領域的一股清流，它並沒有陷入那些空洞的理論說教中，而是直擊教學實踐的核心。作者的筆觸非常細膩，對於如何構建一個吸引人的課堂氛圍，如何設計真正能觸動學生思維的活動，都有著非常獨到的見解和可操作性的步驟。我特彆喜歡其中關於“提問的藝術”那一章，它不是簡單地告訴你該問什麼樣的問題，而是深入剖析瞭不同類型問題背後的思維邏輯，以及如何通過循序漸進的提問引導學生自己發現答案，而不是被動地接受知識。讀完這一部分，我感覺自己對課堂上那些看似隨意的互動背後蘊含的巨大潛力有瞭全新的認識。它教會我，真正的教學高手，往往是那些能夠將復雜概念轉化為學生易於理解的“腳手架”的搭建者。這本書的價值不在於提供一套標準化的模闆，而在於激發我們去思考自己教學的底層邏輯，找到最適閤自己和自己學生的教學“基因”。它鼓勵我們不斷反思、調整，將教學變成一場持續的、充滿創造性的探索之旅。
评分如果要用一個詞來概括這本書的精髓，那應該是“深度聚焦”。它沒有試圖包羅萬象，而是聚焦在那些真正能帶來教學質量飛躍的“杠杆點”上。我發現，許多教學書籍在“反饋”這一關鍵環節上往往草草帶過，但這本書卻花瞭大量的篇幅來係統地解構“有效反饋”的構成要素——時機、具體性、可操作性和情感基調。作者提供瞭一套完整的“反饋循環”模型，指導我們如何將反饋從單嚮的評判轉變為雙嚮的閤作探究。我嘗試著按照書中的建議，對學生的幾份作業進行瞭重構性反饋，結果學生的修改質量和參與度都有瞭顯著提升。這讓我意識到，過去我提供的反饋可能更多是“通知”而不是真正的“推動”。這本書是那種你會忍不住反復翻閱，並且每次都能在不同的章節發現新領悟的工具書，它提供的知識體係是如此堅實和內聚，讓人有信心去麵對教學中任何需要創新的挑戰。
评分我得說，這本書的結構安排非常巧妙，它遵循瞭一條從宏觀到微觀的遞進路綫。首先是確立教學目標和願景的哲學基礎，然後迅速過渡到具體的教學策略，最後落腳於教師的自我成長與反思係統。最讓我感到驚喜的是它對“技術整閤”的處理方式。很多教育技術書籍往往將工具堆砌羅列，讓人眼花繚亂，而這本書則非常剋製和精準，它強調的是“技術為人服務”，而不是讓技術主導教學。作者清晰地闡述瞭如何判斷一個技術工具是否真正提升瞭學習效果，而不是僅僅增加瞭錶麵的花哨。它提供瞭一個實用的篩選框架，幫助我們過濾掉那些噱頭十足但實用性不高的軟件或平颱。這種務實又不失前瞻性的態度，使得這本書的指導意見在快速變化的教育環境中依然保持著強大的生命力。它讓我們明白，最好的教學技術，往往是那些隱形的、能夠流暢地融入教學流程，讓學生幾乎察覺不到它們存在的輔助力量。
评分這本書的語言風格如同與一位經驗豐富、睿智幽默的資深導師進行深度對話，沒有一絲一毫的矯揉造作或學院派的晦澀難懂。它充滿瞭生活的質感和教育的溫度。我尤其欣賞作者在闡述復雜教學原理時所使用的類比和故事，那些生動的場景再現，讓我立刻就能在自己的教學情境中找到對應的影子，並思考如何進行微調。舉個例子，書中用“園丁的耐心”來比喻對學生進步的期待管理，一下子就點醒瞭我過去過於急躁的心態。它沒有給我灌輸“成功學”的雞湯，而是腳踏實地地展現瞭教育工作中的高光時刻與低榖掙紮，讓人感到真實且被理解。這種對教師心理解讀的深度，使得閱讀過程成為一種治愈和賦能，它讓我們明白，優秀的教學不是天賦異稟，而是日積月纍的精微觀察和持續的自我調適。
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