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发表于2024-12-23
项目化学习设计 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2024
本书是上海市教育科研重大课题“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的研究成果,是基于学习基础素养三年来的理论探索与现场实践。
作者针对我国中小学教师、学科课程教学现状,选择立足学科、基于课程标准、指向学习素养的项目化学习探索,提炼了学习素养视角下项目化学习的四个特征:核心知识的再建构,创建真实的驱动性问题和成果,用高阶学习包裹低阶学习,以及将素养转化为持续的学习实践;创建了包括六个维度的项目设计框架,充分体现了项目化学习时代性、本土化的特点;针对学科项目化学习设计、跨学科项目化学习,给出了符合我国本土情况的大量项目化学习设计案例和辅助工具,并结合理论框架进行了详细的分析和点评。
作者旨在清晰直白地回应:如何才能产生我们所期待的理想学习?本书至少在两个方面做了突破:*,它处理了知识和素养在实践中的关系问题。什么样的知识*有价值?什么样的知识可以承载素养?作者在书中从对项目化学习的流程和要素的思考转移到对项目化学习背后的知识观、情境真实性的思考,对这些问题做了回应。第二,这本书跳出了就课堂论课堂的窠臼,将学习设计和课程设计进行了整合。
所有这些都为我国当前素养导向的课程改革所亟需,给广大教育研究和实践工作者提供了明确而清晰的指导和支持。
夏雪梅,博士,上海市教育科学研究院普通教育研究所课程与教学研究室主任。台湾师范大学、美国威斯康星大学访问学者。2015年上海市教育科学研究重大项目“‘零起点’政策背景下指向终身发展的儿童学习基础素养的课程与教学培育研究”的项目负责人。主要研究领域:课程设计与实施、课堂观察、学习设计。先后主持承担全国教育科学规划课题、上海市哲学社会科学规划课题等20余项。著有《以学习为中心的课堂观察》,带领项目组合著《素养何以在课堂中生长》,在CSSCI期刊上发表学术论文30多篇,其中多篇论文被人大复印资料全文转载。
要多读几遍才能悟出精华!
评分在先行的“应试教育"和”教师评价体系"的背景下,PBL毫无施展空间,甚至是在浪费时间。留给贵族学校实践吧。
评分是我还走得太慢,如何通过项目化学习的教学设计落实核心素养的培养和基础知识的扎实推进,这还是待解决问题
评分是我还走得太慢,如何通过项目化学习的教学设计落实核心素养的培养和基础知识的扎实推进,这还是待解决问题
评分我是基于研究PBL项目,从国内找相关的书籍,买到这本书的。 作者夏雪梅博士研究PBL和进行实践好多年了,并承担了研究课题。本书的成形也是基于多年的研究和实践的基础上。 从基础的概念——学习素养、思维认知讲起,逐步深入,讲出了项目化学习(PBL)的功用、课程设计要点、设计方法,以及大量的课程案例。这本书对于PBL的初学者还是很方便入门的。 我再说一下这本书的局限性。这本书的素材来源除了少部分是国外的,大部分是上海的几个学校的。感觉国内素材的学科性限制太强了,本来PBL就是解决真实的问题,一般是跨学科的应用。可能这本书的出发点就是从现有学校出发来做PBL,受教师素养、学校条件、教育体制多方面的限制比较多吧。而且对于国内非公立学校在PBL方面探索与应用没有做说明与分析,实在遗憾
本书主要包括六个方面的内容 第一部分:主要阐述项目化学习对学习素养的培养 学习素养的本质是心智的灵活转换 ,即在不同情景中创造性地解决问题的能力。我认为这一学习素养的核心就是知识的迁移。 而项目化学习能培养该学习素养。书中对项目化学习的界定是:“学生在一段时间...
评分这本是冲着专业买的,也没失望,而且很惊喜。 一般来说,我看心理学、教育学、脑科学的书,喜欢买外国人写的,国内的学术著作、科普作品都有点说不出来的八十年代的味道?用词不一定准确啊,就是一板一眼,云里雾里,一上来要先做意义分析主旋律靠拢的那种,也不是说内容多不好...
评分本书主要包括六个方面的内容 第一部分:主要阐述项目化学习对学习素养的培养 学习素养的本质是心智的灵活转换 ,即在不同情景中创造性地解决问题的能力。我认为这一学习素养的核心就是知识的迁移。 而项目化学习能培养该学习素养。书中对项目化学习的界定是:“学生在一段时间...
评分本书主要包括六个方面的内容 第一部分:主要阐述项目化学习对学习素养的培养 学习素养的本质是心智的灵活转换 ,即在不同情景中创造性地解决问题的能力。我认为这一学习素养的核心就是知识的迁移。 而项目化学习能培养该学习素养。书中对项目化学习的界定是:“学生在一段时间...
评分可能有我们学校的老师来查书评。猜猜我是谁?——明天要分享读后感,而我读是读的下去,就是好像不适合当众交流。1培养自由意识的人:笑话,体制和考评不变,你变应试首发就是在天方夜谭。2举的例子适用于贵族学校,民办学校和超规格学校的学生,忽视了大部分学习习惯学习能力...
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