具体描述
你是否习惯让学生遵守你的规则？你是否努力让学生对你所准备的课程内容感兴趣？本书作者提出，要培养出富有激情、能为未来做好准备的终身学习者，你需要转变思维，学会如何为学生赋能。
为学生赋能，是教师作为向导，让学生自己掌控学习，拥有选择权，即从学什么、设计与创作什么到学习进度、学习成效评估，都由学生掌控。教师可能会问，整个教育体系、课程设置、考试压力、课堂纪律管理，怎么可能允许将选择权放在学生手里，但是本书作者提出，在现存教育体制不改变以及现有因素存在的情况，仍然能够做到为学生赋能，并提出来一系列建议。
当你让学生自己掌控学习时，你就赋予了学生强大的力量。他们将变得相当的投入，学习积极性极大程度被调动，达到深度学习的效果，并能成为问题解决者，养成成长型思维，培养极客兴趣，更有创意，他们将成为探索者、系统思考者、自我导向的学习者，他们能为未来做好准备。
作者简介
约翰·斯宾塞，美国创造力培养、设计思维教学领域的领导者，致力于通过设计思维让学生成为有创造力的思考者。曾被邀请在白宫“为未来做好准备”峰会上分享关于未来学习的观点，以及在TEDx就创造力发表主题演讲。A.J.朱利安尼是创新、设计思维和探究式学习领域的著名教育家。
约翰·斯宾塞与A.J.朱利安尼共同合作过多年，合著了《如何用设计思维创意教学：风靡全球的创造力培养方法》，一起建立了“全球设计日”网站，提供设计挑战和创客项目，供教师们在课堂上使用。已有13个不同国家的450多所学校和8万名学生参加了“全球设计日”活动，制作、设计与创造。
他们的理念是：孩子是天生具有创造力的，每个课堂都应该充满创意与好奇。他们希望教师能释放所有学生的创新潜能，让每个孩子成为创客、设计者、艺术家与工程师。他们也相信你拥有能力激发孩子创造、改变未来的能力。
目录信息
找到你自己的声音
第一章 一个故事：一个掌控学习的学生变成一个改变世界的教师
第二章 不是让孩子为“某件事”做好准备，而是帮助他们自己为“任何事”做好准备
第三章 “为学生赋能”指给孩子传授知识技能，让他们追求自己的激情、兴趣和未来
第四章 让学生选择是主导权和赋能的核心
第五章 不要给学生学习的地图，而是帮助他们创造自己的地图
第六章 让学生拥有主导权是一种思维模式
第七章 每个学生都是创客
第八章 评估应该妙趣横生
第九章 学习之旅中，失利（failing）不可避免，但失利不是失败（failure）
第十章 让教育体系适应学生，而非让学生适应教育体系
第十一章 通过故事，为学生赋能
第十二章 为学生赋能，从这里开始
作者简介
· · · · · · (收起)
读后感
这是一种专门为中小学阶段课堂所创造的设计思维框架。可以这么思考：创造是思维，设计思维是过程，“LAUNCH循环”是框架。 第一阶段，学生观察，倾听，了解 第二阶段，多多发问 第三阶段，理解问题或过程 第四阶段，探寻想法 第五阶段，创造产品原型 第六阶段，确定产品优缺点...
评分这是一种专门为中小学阶段课堂所创造的设计思维框架。可以这么思考：创造是思维，设计思维是过程，“LAUNCH循环”是框架。 第一阶段，学生观察，倾听，了解 第二阶段，多多发问 第三阶段，理解问题或过程 第四阶段，探寻想法 第五阶段，创造产品原型 第六阶段，确定产品优缺点...
评分这是一种专门为中小学阶段课堂所创造的设计思维框架。可以这么思考：创造是思维，设计思维是过程，“LAUNCH循环”是框架。 第一阶段，学生观察，倾听，了解 第二阶段，多多发问 第三阶段，理解问题或过程 第四阶段，探寻想法 第五阶段，创造产品原型 第六阶段，确定产品优缺点...
评分这是一种专门为中小学阶段课堂所创造的设计思维框架。可以这么思考：创造是思维，设计思维是过程，“LAUNCH循环”是框架。 第一阶段，学生观察，倾听，了解 第二阶段，多多发问 第三阶段，理解问题或过程 第四阶段，探寻想法 第五阶段，创造产品原型 第六阶段，确定产品优缺点...
评分这是一种专门为中小学阶段课堂所创造的设计思维框架。可以这么思考：创造是思维，设计思维是过程，“LAUNCH循环”是框架。 第一阶段，学生观察，倾听，了解 第二阶段，多多发问 第三阶段，理解问题或过程 第四阶段，探寻想法 第五阶段，创造产品原型 第六阶段，确定产品优缺点...
用户评价
我不得不说，《为学生赋能》这本书，我是真的有心去读，但一直被生活琐事缠身，实在抽不出完整的时间。最近家里搬家，东西堆得像山一样，每天都要花大量的时间整理、归类、打包，弄得我筋疲力尽。每天下班回家，只想瘫在沙发上，什么都不想做，更别说静下心来翻一本书了。更何况，我还有一些拖延了好久的工作需要处理，每天都在和时间赛跑，感觉自己像个陀螺，被不停地旋转着。这本书放在床头柜上，每天我都看见它，心里想着“今晚一定看几页”，但最后总是因为太累而放弃。有时候，我会对着书发呆，想象着它里面可能包含的故事，它可能会给我带来的思考，但这种想象终究无法代替真实的阅读体验。我希望能够尽快摆脱这些杂事，把注意力重新聚焦到这本书上，我相信它一定不会让我失望。
评分最近我一直被一个工作项目困扰，项目周期长，任务复杂，需要和很多不同部门的人沟通协调。每天的日程都排得满满当当，从早到晚都在开会、讨论、回复邮件。有时候，即使是午餐时间，也得一边吃饭一边看文件。我非常想读《为学生赋能》这本书，因为我感觉自己在这个项目过程中，很多时候都显得力不从心，需要更多的支持和指导，而这本书的名字听起来就非常契合我现在的状态。我甚至把它放在了我的办公桌上，希望能在工作间隙瞥上几眼，但现实是，一旦坐到电脑前，我就完全投入到工作中，根本无暇顾及其他。这本书就像一个默默等待的伙伴，而我却忙得焦头烂额，无法回应它的邀请。我多么希望能够有一个短暂的喘息之机，让我能真正走进它的世界，获得一些新的视角和力量。
评分我最近参加了一个线上学习课程，课程内容非常丰富，涵盖了很多我之前不太了解的领域。每天我都要花好几个小时来观看视频、完成作业、参与讨论。我本来是打算在课程学习的间隙读一下《为学生赋能》这本书的，因为我觉得它可能会为我的学习提供一些额外的帮助和启示。但是，这个课程的学习强度比我预期的要大得多，我每天都感觉知识点像潮水一样涌来，需要我不断地消化和吸收。甚至在晚上，我也会花时间来回顾当天的学习内容，确保自己没有遗漏。这本书就放在我的书桌一角，每一次我看到它，都会想起我还没有开始阅读它，心里不免有些遗憾。我期待着课程结束后，能够有更多的精力和时间，去好好地品味这本书，相信它能给我带来意想不到的收获。
评分这是一本我一直想读的书，名字叫《为学生赋能》，但很可惜，我拿到这本书的时候，正好赶上期末考试的忙碌季，每天都在图书馆和自习室里奋战。考试的内容涉及了大量的专业理论和复杂的公式推导，我每天都觉得自己像个永不停歇的机器，脑袋里塞满了各种知识点，生怕漏掉一个。连晚饭时间都恨不得缩短，只想多挤出一点时间复习。所以，尽管《为学生赋能》就放在我的书架上，我却连翻开它的机会都没有。看着它安静地躺在那里，我既感到一丝期待，又因为现实的压力而无奈。我能想象，当考试结束，我终于可以放松下来的时候，翻开这本书，它会带给我怎样的惊喜和启发。它就像一个等待被发掘的宝藏，而我的注意力却被眼前的“必须完成的任务”牢牢吸引。我脑海中预演了无数遍，拿到书时那种如释重负的愉悦感，以及阅读过程中可能收获的灵感和治愈。可惜，现实不允许我预演太多。
评分这本书《为学生赋能》我一直对它充满好奇，但遗憾的是，近期我因为一些突发状况，行程被安排得非常密集。我刚从一个出差的城市回来，紧接着又要准备另一个重要的会议，来回奔波，睡眠严重不足。每天都是在机场、酒店和会议室之间切换，身体和精神都感到无比疲惫。连吃饭都觉得是个奢侈，更别提静下心来读一本书了。这本书就静静地躺在我的行李箱旁，我每次看到它，都会有一种“我想读，但我真的做不到”的矛盾感。我甚至幻想过，如果在旅途中能有片刻的宁静，能翻开这本书，那该是多么美好的事情。但现实不允许我这样做。我希望能够尽快结束这段忙碌的时期，找回属于自己的时间和空间，好好地打开这本书，让它带我进入一个全新的世界。
评分观点性书籍——观点很对，但指导实践不够深，有水分。
评分为了准备好分享会，疯狂看书。。。这本很浅显，插图不错，能够摘抄几句可以用的，买的话价值不大。
评分真的很棒的一本书。写作者真是有实战经验，并且用心教学的人。对课堂教学的很多观念的改变，提供帮助，并打消疑虑。
评分真的很棒的一本书。写作者真是有实战经验，并且用心教学的人。对课堂教学的很多观念的改变，提供帮助，并打消疑虑。
评分这本书提出了一个大胆的理念，如果教师敢于去尝试这个理念，他们将发现课堂会大不一样。为学生赋能，转变课堂的关键所在。
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